创造性自读的底线

学生思维的自在与灵动,决定了阅读是一种个性化的行为,"一千个读者有一千个哈姆雷特"说出了阅读的真谛,因此阅读时预设许多条条框框和既定所谓标准答案,是阅读的大忌.为体现阅读的本质和达到阅读的实效,真实阅读无疑是最好的,即放手让学生去阅读,让学生在真实阅读中感受作品体验作品,与作品产生共鸣.     

高中诗歌教例研讨——让课堂威为学生的舞台——现当代诗歌教学新探

诗歌是一种非功利性的、表现人类心灵世界的、富于创造性的学样式。但在初高中教学中，学生对诗歌既感兴趣又不感兴趣。说感兴趣，是因为青春本来就是诗，渗透了作浓烈情感的诗歌非常容易引起感情丰富、情绪波动大的青少年的共鸣；说不感兴趣，是因为我们在诗歌教学中重视的是诗歌的流派、意象、手法及其中蕴含的哲理、情感等，虽     

以读为主 自读 自悟 自得—《圆明园的毁灭》教学评析

师:这节课我们继续学习第23课《圆明园的毁灭》,请大家齐读课题。(生齐读课题) 师:请你们再读一遍,结合你对课题的理解,试着带感情来读。(生再读) 师:谁能说说你是带着什么感情来读的? 生:我是带着仇恨的感情来读的。 生:我是带着惋惜的感情来读的。 生:我是带着痛惜的感情来读的。     

化诗为文要注意“点”

化诗为可以增强语言的表现力，可以强化语言的采，可以提高语言的炼字炼意能力，但化诗为要注意几“点”。     

卞之琳诗歌的英文自译

早在1936年，在伦敦出版的《现代中国诗选》一书，就收了卞之琳14首诗的英文翻译，那都是他自己译的。后来，在不同的时候,他曾把自己的其他一些诗译成英文，发表在不同的地方。在把自己的诗译成英文时，卞之琳更多地显现了他的诗人本色，随意、洒脱、变化甚至放纵，以意译为主。他对自己诗歌的英译不作“亦步亦趋”的严格要求，至少不如他对外国诗歌的汉译要求那么高。     

创新作文教学例析

作文是语文教学的重头戏．面对素质教育新形势，作文教学将如何开展，下面先让我们共同关注一个作文课的实例：     

在诗海中畅游——加强初中语文的诗歌教学

加强初中语的诗歌教学符合学生的阅读发展特点。人从婴幼儿起似乎就能领略到诗歌的魅力。那韵语形式的歌谣、谜语，有意义的、没意义的，孩子们能倒背如流!及至进了学校后，“弯弯的月儿小小的船，小小的船，两头尖”，“窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，孩子们口念心记着这些美丽的诗句，同样兴趣盎然。     

呼唤“诗教传统”归来

诗教“不仅适合儿童的天性”，而且在保护与开启、培育儿童的自由想像力方面能够发挥特殊的作用。儿童心灵自由的保护与培育，是“生命中最伟大的事件”。这不仅对于儿童生命个体的终身发展，而且对于民族精神的发展，都是至关重要的。     

谁不说俺家家乡好

1．教师在进行习作指导时，充分关注了学生的生活，作是生活的反映，来源于生活的作素材贴近学生的生活实际，能充分调动学生说和写的主观能动性。《谁不说俺家乡好》这样的作题材源于学生熟悉有趣的生活场景，能有效地调动学生的交流欲望，学生可以自由选择写的对象，展示自己所熟悉的家乡的山水风物等，而且体裁不限，内容不拘，便于学生开拓思路。学生自然思如涌，畅所欲言，生活的涓涓细流在笔下汩汩地流淌。     

让学生的探究成为课堂教学的生命线——两则教学案例的反思

在大力推进素质教育，倡导培养学生个性和创造能力的今天．如何使学生拥有充分独立和自由思考的时空，有机会开展自主的学习活动，如何使学生的探究成为课堂的生命线，这是每一个数学教师在进行教学时都必须认真思考和应该解决的问题。那么，这些问题在实践中落实的情况如何?下面是本人在观摩教学中所收集的两则教学案例，希望通过案     

译诗为诗——C.罗塞蒂十四行诗《记着我》三译本评析

该文选取了英国十九世纪女诗人克里斯蒂娜.罗塞蒂的一首清丽隽永的十四行诗《记着我》,以对诗歌的体式声韵分析、意象分析和诗人的心理与情感分析为依托,继而从音美、形美、意美三个角度对李霁野、周永启、飞白的三个译本进行评析,说明在翻译诗歌时应注意整体把握,同时避免先入为主的偏见,译诗为诗。     

体验，在活动过程中丰富

没有例行的敬礼，没有刻板的问好。在自然、和谐的氛围中，教室里响起了悠扬的笛声，这首优美动听的古典长笛曲，引领着孩子们来到田园山乡，来到溪流湖泊，使他们产生了无堪的联想。     

诗歌鉴赏教学偶感

随着素质教育这一目标的明晰化,我深感诗歌教学中“情”的潜移默化熏陶价值是不可忽视的。诗歌可以说是人性的展露,情感的浓缩,人生哲理的提炼,是诗人以其充沛的热情、睿智的目光去感悟、发现生活后,奉献给人们的一份宝贵的精神财富。而教师,则应该把诗歌中内蕴的巨大能量,通过点拨,释放出来,让我们的学生从中受益,去面对纷纭复杂的人生。     

诗评：诗歌教学的一个因子

《普通高中语课程标准》出台之后，古代诗歌成了多元教材的重要组成部分。选入高中教材的古代诗歌是经典作品，是中华民族五千年明的精粹。强化古代诗歌教学。对陶冶学生的性情、提高学生的语素养、建构学生的精神世界有着重要意义。可如何进行古代诗歌教学，仁见仁智见智。笔认为，诗评应当成为高中诗歌教学的一个因子。     

新诗改罢自长吟——一堂改诗课之实录

一场纷纷扬扬的大雪终于降临在古老的荆楚大地上,昼夜之际,校园里处处银装素裹,久违的皑皑白雪让同学们顿感精神振奋。下课铃声一响．他们迅速冲向操场．开始难得的雪仗游戏。赏雪兴尽之余。一位同学即兴创作了下面这首诗让我帮助修改。