在"快乐作文"中放飞希望

作文是学生认识水平和语言文学表达的综合能力的实践,是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程.作文能力是语文素养的综合体现.多年来,小学生畏惧作文,厌倦作文的现象普遍存在,作文似乎成为孩子们心中挥之不去的负担,如何在教学中有效的提高学生的作文能力,真正使他们乐于表达,真正做到"以我手,写我口,写我心,抒我情"是摆在每位语文教师面前的一个急待解决问题,也是落实新课改,扎实落实素质教育的精髓所在.认识到这一点,我们的"作文教学",必须让学生快乐起来,在快乐中作文.     

浅谈小学作文"生活化"教学模式

<语文课程标准>指出:写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.小学作文的现状是:大部分小学生的作文形式化,内容比较空洞,与生活脱节,缺少生活气息与创新意识.     

开"源"引"流",让学生学会写作

古人云:"读万卷书,行万里路."它道出了作文的真谛:写作离不开生活实践和阅读积累.生活是"源",阅读是"流".开"源"就是要开掘作文的源头,把作文训练跟生活实践结合起来,让学生易于动笔,乐于表达;引"流"就是要引导学生多阋读、多积累,把作文训练跟阅读结合起来,让学生学会具体明确、文从字顺地表达自己的意思.只有"源"和"流"一起抓,才能进行有效的作文训练.     

作文教学的"五化"要求

关于怎样教作文,<语文课程标准>中指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感." 课标中的"易于动笔、乐于表达"这八个字,是培养学生热爱写作的总方针.联系作文教学实践,重温课标精神,我觉得要落实"易于动笔、乐于表达"的八字方针,具体应做到"五化".     

小学生"前"作文教学研究的基本策略

通过研究和实践,总结出前作文教学的基本方法,培养学生摄取作文素材的能力,帮助他们积累作文素材.充分发挥学生的自主性和实践性,着力培养学生独特的表达个性和表达能力.从整体上提高学生的习作水平.     

"新闻眼"探索作文路

苏霍姆林斯基说,学生在某一学科上落后并不可怕,可怕的是他那冷漠的态度.学生只有喜爱作文,才会"乐于表达",从而走上作文的"可持续发展"之路.     

小学生习作"自由表达"之思辨

课改以来,人们喜欢用"自由表达"来表达作文教学新理念,并进行了大量的实践,但学生的作文能力却未见有多大提高.笔者认为,必须重新审视"自由表达",看看问题到底出在哪里.     

学写感谢信--开发"家长开放日活动"的作文教学资源

犤设计意图犦1.教师是课程资源积极的开发者。教师要“以生为本”,一切为了学生的发展服务,从五彩的生活中去挖掘取之不尽的写作资源,全力开辟学生习作交际应用的舞台。2.从“需要”入手教作文,让作文成为学生表达情感的需要。在作文教学中,我们要走入学生的内心深处,寻找学生情感表达与写作的最佳结合点,让学生情动于中而言于外,并将之写在纸上,使作文成为学生生命的呼喊和情感的歌唱。通过让学生给家长写感谢信,让作文真正成为他们表达自己真情实感的绝好工具,并进一步增进与长辈的感情。犤教学流程犦我们全校各个班级每学年都要举行一次…     

"台账式"快乐日记与有效作文

《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这一指导思想充分传达出以人为本的教学理念,注重了作文与做人的统一。众所周知,作文是语文教学中的一个非常重要的组成部分,占着语文学     

找准作文教学的"切入点"

找准作文教学的"切入点"是语文新课标对作文教学的要求,也是学生认识和创造自我、体验并感悟生活、培育与表达真情的需要.作文教学必须从学生身心发展的实际水平出发,以新颖、灵活、多变的教学方式,帮助学生找到写作"切入点",有效促进学生语言素养提升.     

观察是丰富作文表达的基础——小学三年级"习作6"教学感想

作文能力是学生用词、造句、布局谋篇等能力的综合反映,是语文素养的重要部分。小学三年级的学生刚接触作文,对作文感觉非常新鲜、新奇,教师在课堂作文教学中应注重指点学生作文的途径,引导学生尽情表达自己内心世界的     

作文个性化写"我"是关键

贯彻实施《语文课程标准》,必须改革作文教学,改革的重点就是作文个性化。以前的作文教学中存在学生作文模式化、公式化、刻板化的现象,一个班几十个学生写同一个题目的作文,一样的题材、一样的结构、一样的语言,表达一样的主题,稍有不同,就要挨教师的批评。例     

"用作文倾吐心声!"

小学生作文要淡化文体、淡化形式,倡导自由表达.要鼓励学生顺其自然的表达,把自己美丽的幻想、绚丽的梦想,成长中的喜怒哀乐写出来,让他们真切地体会到:"要用作文倾吐心声!"     

谈"回归生活"式习作指导

小学作文教学中,"教师怕教、学生怕学"的现象多年未消,学生从小就习惯于"不会作文、只会作假",致使"作文育人"的目标远未实现.有识之士提出作文必须"淡化文体、注重内容",让学生少些束缚,多些自主.实践表明,走"回归生活--体验生活--表达生活"之路,能让学生充分展示个性、起飞心灵、抒发快乐.可以说,"向生活回归、从生活学作文"已成为当前作文教改的必由之路.笔者现拟结合教学实际谈几点做法.     

禁止"越位"防止"混战"--正确把握浙江省编小学语文教材"习作训练"的目标

语文课程标准》指出 :“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节 ,让学生在写作实践中学会写作。”从中可以看出 ,在大力提倡“学生作文自由表达”的同时 ,必要的基本训练是不能放松的。这些基本训练就是通过有相对统一要求的课堂作文来达成的 ,所以对小学生来说 ,课内作文仍是作文教学的主线。课内作文 ,离不开教师在内容技巧上的指导 ,更离不开教师讲解课文写作上的特色 ,或让学生举一反三 ,或让学生摹写 ,或让学生改写 ,或让学生联想。总之 ,重在围绕教材中的作文训练点 ,假设环境 ,创造氛围 ,让学生通过当堂审…     

把握"三性"和"三化",加强小学情境作文教学

情境作文教学,就是教师根据作文训练的要求,有意识地利用或创设一定的情境,引导学生用感官去体验和感受,并同步展开作文练习.小学作文训练中,教师要发挥情境作文教学的实践性、新颖性和发散性作用,切实做到素材生活化、形式多样化、表达个性化,提高作文教学的质量.     

"自主创新"作文的构想与实施

“自主创新”作文就是培养学生独立写作的习惯,培养他们运用个性化的语言,抒发独特感受,在写作中敢于标新立异,进行有创意的表达。提出“自主创新”作文的原则和目标体系及如何实施“自主创新”作文。     

儿童作文——"笔下生花"的原生态

翻开<语文课程标准>,一些作文教学的新理念,深深地打动着我们的思绪:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.""为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少写命题作文."……     

作文教学中的"四部曲"

在语文教学中,作文教学是一个重要的环节.不仅因为它是语文考试的重头戏,作文还是学生语文素养的综合反映.它独有的教学内容、训练方式和训练过程能集中反映学生的思想认识、生活经验、基础知识的掌握及技能运用等方面的情况,因而它也成为衡量学生语文水平的重要尺度.这一点是语文学科内部其他部分的教学所无法替代的.同时作文是书面文字的表达,也就是思想的表露,俗话说"文如其人",教学生作文也就是教学生做人.在作文教学中,教育学生感受生活,说真话、说实话,树立良好的文德文风,培养实事求是的精神、健康高尚的审美情操、健全完善的人格,对于学生形成正确的人生观,树立坚强优秀的品质都起着重要的作用.从这一点上看,也是其他学科所无法比拟的.所以,作文教学关系到学生的长远发展.正是基于作文教学的重要性和特殊性,因此在作文教学中我们应该贯彻以下思想.     

也谈作文的"真实"

抒发真挚的感情是作文的灵魂,只有感情真挚才能打动人心.言为心声,文贵情真.<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>中对作文的教学建议是"要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.激发学生展开想象和幻想.鼓励写想象中的事物."在<高中语文新课程标准>中对作文教学也有类似的建议:"引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,纠正为文造情的不良写作倾向."一言以蔽之,学生作文需要真实.