新课程 新练习

在推进新课程、倡导新课改理念的今天,如何上好小学数学练习课,有许多新的思考和做法。传统的小学数学练习课的模式,基本上都是一些简单习题的叠加,造成练习课的枯燥无味。练习课并不像新授课那么有"新鲜感"和"趣味性",但笔者常常想:练习课如果设计好了     

换一种方式更精彩

物理教研组每周三进行研讨课,轮到我了,正好赶上一个学习单元结束,要进行章末复习。其他老师上研讨课时都是新授课,到我这儿成了复习课,这可怎么上呀？记忆中上课的方案在我的脑海中掠过：先串知识点再练题,通过习题带知识点,学生看书复习……如果我还按照老师灌、学生听的模式复习,不行,不行。这些方案最终都被我否定了。不为别的,     

复习课同样需要建构与生成——“数的整除”复习片断及反思

复习课是课堂教学的一种基本课型，怎样提高复习课的效率是每学期复习迎考前老师们都会关注的一个问题。苏教版第十册期末复习，1～6题都是有关数的整除知识的习题。如何以这6题为载体，通过对复习题的整合与开发，避免重炒“新授课”的冷饭，还原知识与知识的整体联系，再现知识的动态生成．从而达到帮助学生优化认知结构，取得满意的复习效果呢？     

精致教案打造高效初中英语复习课

初三英语完成新授课的任务后,便是进入总复习阶段。无论是第一轮课本基础知识的复习,还是第二轮的专题复习,无论是巩固知识点的复习课,还是习题的评讲课。拿着习题进教室的老师远远多于拿着复习课教案进教室的老师。茫茫题海中学生在做,教师在讲,老师讲得津津乐道,学生却听得无精打采,这与五严规定下打造高效课堂确实不相符,作为教师怎样才能打造高效英语复习课呢？创建高效精致的复习课教案便成为教师首当其冲要考虑的事情。     

小学数学高段复习课中学生自我反思力的引导

在小学数学教学过程中,高阶段年级的习题复习课与新授课有很大的不同,与平时一般的练习课有很大的不同。这种课程对旧知识有很大的强化记忆作用。复习课不能只是单纯地对学过的知识点进行复习,也不能毫无目的地大量做题,而应该培养学生形成系统化的知识体系,着重以学生为核心,使学生更自主地进行自我反思式的学习。本文主要研究如何提高小学数学高阶段学生在数学习题课时的自我复习与思考能力。     

略谈讲评课的教学实施及问题

生物课的课堂教学，就其课型来说，一般分为四种：即新授课、讲评课、复习课和实验课。讲评课是指在考完或练习之后，教师对试卷或习题进行分析、讲解和点评的课型，是一种延伸了的具有特殊性的复习课，是对检测内容中出现的问题的矫正、巩固、丰富和深化。     

以“五化”提高数学复习课的有效性

复习课难上,它既不像新授课那样让人有“新鲜感”,又不像练习课那样让人有“成就感”,更没有一个公认的基本课堂教学结构（模式）。要提高数学复习课课堂教学的有效性就要善于抓住“五化”,即概念教学要过程化,例题、习题的选择要优化,教学过程设计要精细化,学生参与要全体化,课堂小结要方法化。     

习题讲评课因“评”而出彩

新授课、习题讲评课,你喜欢上哪一类课?我相信多数教师都会选择新授课.理由很实在,就是新授课上课形式灵活、手段丰富,教师发挥余地大;习题讲评课呆板枯燥,不是教师讲就是学生练,很难上出新意.好上的课上得好不稀奇,不好     

小学数学复习课教学“五字法”

复习课难教是许多教师经常发出的感叹．因为复习课既不像新授课那样有新鲜感,也不像练习课那样有成功感．但复习课起着巩固知识、夯实基础的作用,因此教师必须重视．在新课程理念背景下,怎样上好复习课呢？     

对数学不同课型例习题设计的实践探究

设计数学的例习题应从教材和学生两方面的实际出发。根据教材内容要求及学生接受能力．符合儿童的认识规律、思维特征及认识水平,不能脱离学生生活实际和理解所及限度．针对教学内容的重点、难点及关键进行设计．对学生容易出错的内容设计反复练习,反复强化．掌握教学的重点、难点。本文结合自己的教学实践,针对新授课、练习课、复习课的例习题设计,提出了例习题设计的观点．与同行探讨。     

追寻习题背后的精彩

正在小学数学学习中,练习是一个不可或缺的组成部分,新授课中有练习,练习课与复习课中更是以练习为主,练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。因此,习题设计的好坏将直接影响学生知识掌握的质量,关系到学生思维方式的形成、学习策略的获得、数学素养的提升。而教师备课时大多比较重视新知教授阶段的设计,而将新授后的练习置于被遗忘的角落,很少用心去体会和追寻那些隐藏在习题背后的精彩。本文笔者将结合教学实际,     

横向联系 纵向拓展 充分发挥习题功效

在备课时,教师往往在新授课方面下足功夫,认为新授课是教学新知识,马虎不得。而说起练习课,许多老师认为,就是让学生完成题目,不用备课,一节课讲到哪里算哪里。长期的教学习惯及对练习课价值的认识不足,导致学生对习题敷衍了事。     

小学数学复习课中的增效谈

【教学现状】复习课低效或无效现象俯拾即是。复习课最难上,它既不像新授课那样有＂新鲜感＂,又不像练习课那样有＂成功感＂。但复习课又是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。作为教研员的我,习惯性打开近年来课堂观察笔记进行梳理时发现：数学复习课依然普遍存在追求大容量、高＂密度＂的＂狂轰滥炸＂现象,有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的深怕漏教了     

谈数学复习课的习题设计——以“分数的初步认识”复习教学为例

复习课既有别于新授课,又有别于普通的练习课,目的是为了加强学生对所学知识的理解和巩固。因此,数学复习课中,教师应立足学生的立场,精心设计习题,加深学生对所学知识的理解和运用,使他们产生新的数学学习感悟,获得更好的学习效果。     

精编习题,充分发挥练习课功能 ——《圆柱体积练习课》教学实践与反思

练习课是对"新授课的补充和延续",不仅承载着实现学生对"双基"的牢固掌握,同时还要落实思维的提升和创新.为充分发挥练习课的功能,笔者在教学圆柱体积之后,基于教材分析及学生的作业反馈情况,精简习题,设计了圆柱体积练习一课,以此来巩固"双基",提升思维.     

数学教学中学生联想能力的培养

结合自己的教学实践，阐述了新授课、习题布置、习题课、复习课、专题讲座在培养学生联想能力中的作用，并就精选例题在这些教学环节中培养学生的联想能力谈了一些体会。     

略谈如何上好复习课

"复习课最难上。"这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感"。最重要的是,到目前为止,复习课还不像新授课有     

双语课邀请外教短期授课的实践与思考

同济大学土木工程专业的结构力学双语课采用了国内教师为主、外教短期授课为辅的教学模式。本文详细介绍了外教的选择、授课安排、授课状况、作业特点和学生评价等实践情况,就外教授课时间、教学设计、口音等进行了讨论,并指出了中文教材中解题方法和习题的程式化问题及其解决途径。     

英语课堂教学环节及其作用

英语课堂教学环节及其作用河北省张家口工业交通学校王立功英语课的基本课型有新授课、综合型新授课、复习巩固课和检查测试课四种。在中专教学中最常用的是综合型新授课。所谓综合型新授课，就是以新授内容为主，兼有复习巩固旧知识的内容。它有组织教学、复习检查、新授...     

上好初中数学复习课的方法

数学复习课对许多数学老师来说，既熟悉又陌生，熟悉的是每上完一章或一节课、期末、中考都要复习；陌生的是怎样上复习课，才能使效果更佳？所以许多老师发出“复习课难上”的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”。以下谈谈笔者的体会，以求抛砖引玉。