在英语教学中优化课堂活动，提高课堂效率

如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。     

浅析以学生为中心的大学英语教学模式

"以学生为中心"是目前较为流行的教学模式,传统的填鸭式、被动式教学模式已然不再是广大师生承认的有效教学模式,在这种新的教学模式的指引下,大学英语作为大学必修课程也应该做出响应,构建以学生为主体、教师为主导的英语课堂。本文围绕以学生为中心的大学英语教学模式展开分析,介绍了此教学模式的特点,提出了相应的教学方案以及实施此教学模式应遵循的一些原则,以期构建充满活力的英语课堂、提升学生英语素质。     

论翻转课堂在大学英语教学中的应用

本文以成年人学习特点为依托,探讨在大学英语教学中翻转课堂的实际应用,最终提高自主学习能力,有效引导学生思考,将知识融会贯通,应用于实践。     

英语教学中实践性活动的探析

当前，英语教学面临的问题是教学的两极分化：一部分教师思想开放，勇于创新，使用新教材得心应手，教学质量稳步上升；另一部分教师不是改革教学方法，而是拼时间、抓测试，练习多为机械背诵，教得单调，学得被动，课堂缺乏情趣和凝聚力。本文试图探讨通过活动教学法，实施英语课堂活动教学，创造交际活动情景，加强语言交际运用的过程，培养以学生为主体，让学生综合运用语言的教学方式，使每个学生都可以得到最大限度的发展。     

“以学生为中心”的大学英语教学模式

大学英语教学要上新台阶,就必须进行教学改革,建立科学、合理的教学模式。本文就课堂教学模式改革的必要性、方法及教学效果进行了探讨,针对教学中遇到的问题提出了建议。     

对大学英语教学“以学生为中心”模式的探讨

本文针对英语教学及大学生发展的特点,从教师教学模式的改革探讨了如何在大学英语教学中建立"以学生为中心"的教学模式。     

"新编大学英语"的编写原则

“新编大学英语”采用以学生为中心的主题教学模式，充分体现学生的知识、智力和个性需求，强调语言综合能力的提高和学生自学能力的培养，从而为大学英语教学改革开辟了一条新的途径。本文将从结构、主题教学模式、以学生为中心、语言实践、自学能力培养、选材、语言技能的综合培养等七个方面探讨“新编大学英语”的编写原则。     

大学英语教学中教学主体转变的必要性及手段

如何提高大学英语的教学质量一直是外语教师探讨的热点。教学主体的转变是我国教学改革所倡导的关键手段。现代教学思想倡导以教师为主体转变为以教师为主导、以学生为主体的教学模式。教师要从根本上转变教育者和被教育者的角色定位,运用各种教学手段,真正做到因材施教,从而有效提高大学外语教学的质量和水平。     

崭新的教学模式独特的编写原则--对浙江大学《新编大学英语》的一点看法

浙江大学《新编大学英语》问世以来，其崭新的教学模式、独特的编写原则使英语教师们的为之一振，它改变了传统教材的模式，注重以学生为中心，课堂活动和练习的设计以学生能积极参与为衔量标准，着重于培养学生的语言综合能力和自学能力。     

课堂活动在大学英语教学中的运用

课堂教学活动的开展是英语课堂中必不可少的一个环节,本文从教师的角度讨论了在课堂教学活动中教师应该努力做到的方面,以期能解决课堂活动中出现的一些问题。     

第二课堂设计辅助大学英语教学探析——以广东外语外贸大学南国商学院创新型第二课堂活动为例

大学英语教学的第二课堂是第一课堂的补充和延伸,形式灵活多样,但当前的第二课堂也面临了诸多问题。广东外语外贸大学南国商学院创新型第二课堂设计了一系列真正以学生为主体的第二课堂活动,从主题和内容上配合课堂教学的同时,也能在实践活动中转变了学生的角色,锻炼学生各项能力,提升第二课堂活动质量。     

谈谈以学生为中心的主题教学模式 --以浙江大学课题组主编的《新编大学英语》教材为例

浙江大学课题组编著的《新编大学英语》教材体现了以人为本的理念,构建了以学生为中心、以主题教学来串联各项课堂活动的模式.本文以语言习得的相关理论为基础,结合具体的教学实践,分析和探究这一模式对于提高大学英语教学质量的实际意义.     

大学英语教学中的课堂空间

中国的传统教学方式是老师讲，学生听，这种传统的教学方式对于英语语言教学来说实在是一个很大的桎梏。借鉴国外教育体制和课堂的教学，给学生一定的课堂空间，十分重要。为此。老师应充分利用英语教学的课堂空间来给学生创造一个实际学习语言的环境并采取有效的具体措施以充分发挥教师在这一教学过程中的作用。     

“以学生为中心”教学法在大学英语教学中的运用

课堂活动设计被看作是外语教师进行课堂教学的基本技能之一。本文以＂人本主义＂,＂i＋1＂输入假说理论和情感过滤假说为理论基础,探讨了以学生为中心的教学模式在大学英语教学中的运用。对课堂活动的形式和内容以及对教材的取舍等内容进行了详细的说明,并指出了大学英语教学活动的原则——＂以学生为中心＂和＂自主学习＂。     

交际教学法与大学英语教学

交际教学法是20世纪70年代兴起的一种全新的英语教学方法,它的核心是培养学生的交际能力。大学英语教学重心应从传授语言知识转到培养学生的交际能力上来,注重课堂教学交际化,坚持以学生为中心,进行有意义的课堂练习,注重英语化知识的传授,充分利用多媒体教学,提高学生学习英语的积极性,使学生获得较为理想的交际能力。     

大学英语教学中课堂活动设计探究

随着教学改革的进一步深入和推进,高校英语教师意识到应当在英语课堂中加入丰富的课堂活动,以更好地实现教学目标。文章以大学英语课堂为例,就英语课堂活动的定义、意义、设计原则以及设计步骤,进行了探讨。     

浅评《新编大学英语》

《新编大学英语》是浙江大学编著的一套采用"以学生为中心的主题教学模式"的新教材,作者在使用这套教材后,对其优缺点进行了一些浅评。     

谈大学英语教学与《圣经》文化

《圣经》是西方世界的历史、社会和文化的集中体现,圣经文化知识对英语语言学习有着重要影响,不了解圣经,就不能了解西方的文明与文化.大学英语教学应适当渗透圣经文化,方能培养出优秀的跨文化交际人才.     

辩论在英语教学中的运用

培养英语表达能力是英语教学的目标所在，把辩论运用于大学英语课堂教学，有利于提高学生英语的表达能力，顺应了教学方法改革的趋势。采用这种方法，要求教师在备课时对辩论题目进行深入充分的准备；在上课时参照辩论的程序实施教学，注意把握好总结讲证明这一关键环节。     

学习者情感因素在大学英语教学中的作用

在目前盛行的以学生为中心的外语教学中，学习者的情感因素对学生的二语习得具有重大的影响。文章所涉及的情感因素包括：态度、动机、自尊心、抑制、移情以及课堂交流，解释了这些情感因素对语言学习的作用，分析了当前在大学英语教学中存在的一些问题，并提出培养积极情感因素的一些建议。