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在项目教学实践中,应改革考核评价方式,采取项目教学方法,注重对学生实践过程的评价,使每个学生通过自己的主观努力,都能获得一定的进步,从而促进学生的全面发展。 相似文献
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在项目教学实践中,应改革考核评价方式,采取项目教学方法,注重对学生实践过程的评价,使每个学生通过自己的主观努力,都能获得一定的进步,从而促进学生的全面发展。 相似文献
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当前语文教学评价只关注教学活动结果,忽视了学生发展的过程,导致对结果评价过度关注,把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定,这是对评价的扭曲。学习语文是一个由博到专、由基础到能力的渐进过程,绝不是靠突出就能一蹴而就的。语文学科的性质决定着如果不强化学习的过程,即基本素质形成的过程,要想取得理想的效果是不可能的。如果急功近利,忽视了语文学科的特殊属性,忽视了学习过程的评价,培养学生语文能力就成为一句空话。课程改革是全方位的改革,势必包括对评价机制的改革。现在,语文教学评价指标体系从知识和能力、过程和方法、情感和… 相似文献
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长期以来。小学英语教学对传统的考试方式缺乏分析,对学习评价的意义缺乏全面的认谀,通常把评价当作纸笔测验的同义词,很少考虑到评价手段的多样性、评价功能的全面性。对小学英语学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的价值判断,无疑评价的主体应包括学生和老师。既要体现出老师在评价中的指导作用。又要体现学生自我认识、 相似文献
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《课标》中指出：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。一堂精彩的语文阅读课，很重要的一个因素是教师注重学生个性化的阅读评价，把学生的个性魅力展现出来，让他们尝到成功的喜悦，促进他们积极参与，实现发展。 相似文献
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现代学生的学习素质不仅是要掌握必要的基础知识,更重要的是要形成独立获取知识、运用知识的能力。那就要在教学中引导学生积极、主动地参与教学活动,通过动脑、动口、动手亲自体验认知过程,从而获得知识,形成能力,提高素质。 相似文献
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我们从调查中发现，相当一部分中学语文教师为了培养学生语文素养，大胆进行语文教学改革，运用了不少新的教学方法，建立了新的语文教学模式，而成效并不显著。究其原因可能是忽视了教学全过程管理。教学全程管理是使语文教学顺利实施和取得最佳效益的保证。就这个问题我们做了一些尝试，试提出“语文教学全程管理与评价构想”并进行了探索。 相似文献
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我校开展小学生心理健康教育多年。通过不断的探索、实践,我们取得了关于小学生心理健康教育的一些较为明确的认识,积累了一些实践的体验,探索出一些行之有效的操作措施。 相似文献
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朱鲁秀 《教学研究(河北)》2015,38(1)
加强本科学生创新与实践能力培养对高等教育提出了更高要求.分析了目前对本科学生的考核体系中存在的问题,认为现存考核体系不能引导学生进行自主性与创新性学习.提出在本科学生考核体系中纳入创新与实践能力因素,注重教学过程,加强平时成绩考核,以提高本科学生创新与实践能力. 相似文献
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语文学科因其工具性和人文性的特点,成为学习其他学科的基础,在基础教育中占有重要地位。在提高素质,注重学生个性发展的今天,传统的语文教学方式已经无法适应时代的需要。采用差异教学和异步评价相结合的方式,对于提高学生语文能力,发展个性思维有着重大意义。 相似文献
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栾贻爱 《青岛大学师范学院学报》2004,21(3):87-90
教育的主旨是发展学生的独立人格。反思当前语文教学的现状，对中学生人格的培养仍有很多不尽如人意的地方。因此，在语文学科中建构学生的独立人格，应该成为当前基础教育改革的重大课题。尤其是在教学评价中，应该综合实施个性化评价、引导学生参与评价和注重对学生人文精神的评价。 相似文献
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以过程性评价作为语文素养评价的主要方式,可以使评价更加科学公平,还能使当下的语文教学产生一些积极的改观:让学生及时认识自己的成绩和不足,体会到成功的喜悦;引导学生真正关注语文学习的过程,摈弃一味求结果的功利心理;有利于语文教学回归本质,语文课堂恢复生机。 相似文献
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语感,是一个人对语言的直觉的感知判断．也就是对作品的语言文字敏锐而丰富的感知和正确丰富的理解力。语文教学要抓语言,语言教学要抓语感。语感教学要抓朗读。语感在朗读中表现为对语言符号的感受深度和运用有声语言表达的能力,朗读教学就要在理解和表达方面培养学生获取对语言文字敏锐的语感能力。在朗读教学中培养学生语感,不仅可以提高学生的理解能力．拓展晕生的思维．而且可以陶冶举生的情操。 相似文献
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新课程改革的目的就是为了促进学生的发展和综合素质的提升，作为语文教师不仅要关注教材的变化、课堂的生成和教学的价值趋向，同时也要关注评价的形式、内容和功能。依据《语文课程标准》中关于口语交际的目标和教学建议，我们推出了“口语评价”的具体措施，每一个年级有针对性地进行一项口语评价，这样对学生的综合素质发展有着明显的提高。 相似文献
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小学数学足迹式全程评价,就是以学习小组为单位,引导学生自主参与数学学习和评价过程,在教师的帮助下,对照评价指标以符号、简要说明和汇集成果等方式,收集学生在参加各项数学学习活动中,从兴趣、自信心、合作学习、解决问题、创新意识和实践能力等多方面表现出的点滴进步和闪光因素;以鼓励为主,定期进行总结交流,启发自我反思;用全面、系统、发展的思想评价学生学习的过程和结果,促进学生数学素养的全面提高。本项评价研究,拟把学生自评、互评、教师评、家长评有机结合起来;通过评价的合作性、公开性、公平性、客观性、激励性等作用,提高集… 相似文献
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王军民 《中国教育研究与创新》2007,4(8):93-93
《语文课程标准》指出：“在评价时要尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展。”教师在教学评价中不能用整齐划一的标准来衡量每一位学生，而需要在以促进学生发展为教学理念的引导下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。教师对于学生的评价应该是多角度的，这不仅表现在知识上，更要关注学生在学习过程中的表现，评价学生不能仅仅依靠成绩测验，还包括了对与学生学习有关的态度、兴趣、行为等等的考查。[第一段] 相似文献