我区高中英语听力教学存在的困难及对策

多年来，我区高中学生学习英语时一直存在“哑巴英语”、“聋子英语”现象，许多学生深感听力难度较大且提高较难。下面就此问题谈一些看法。     

浅析高中英语语音教学普遍存在的问题及对策

根据教育部新颁布的中学英语教学大纲的规定，一名普通高中毕业生要掌握包括字母、国际音标、基本拼读规则、辅音连缀和双音节单词重音、语调与节奏六个语音项目。但事实上，“十年苦读．张不开口”．这是无数高中生学习英语的真实写照，即使是在英语考试中获得较高成绩的中学生也感到很难自如地用英语进行交流，还有的学生对自已的英语语音缺乏自信心，一旦用英语交流就处在极度紧张的状态，更有甚只会答英语试题，不知道大多数英语单词的准确发音，学的是哑巴英语。     

高职英语语音教学存在的问题及对策

语音是语言学习的起点与基石,词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来。在教学实践中,我们发现语音基础好的学生,听、说、读、写各方面都有明显优势;语音差的学生,听说读写往往障碍重重,所以语音是英语教学入门阶段的重点。     

边境民族地区英语语音教学现状调查

边境民族地区因其特殊的地理位置劣势,学生的英语起点不高,基础不牢固,英语语音教学面临重重困难,教学效果往往不尽如人意。必须依托现代教育技术的发展,突破区域限制;地方教育行政部门要加强重视,促进中小学英语师资专业素养的继续提升;高校教师也要重视自身素质的提高。     

高中英语课堂中的语音教学

语言是交流思想的工具,而语音是语言的物质外壳,是掌握语言知识和获得语言技能的基础,所以学习语言必先从语音开始。学一门外语,同样应从语音入手,这是学好外语的基础。但是现在的学生存在很多语音方面的问题,一旦用英语交流就处于极度紧张的状态,更有甚者只会答英语试题。针对这些问题,我对语音教学总结了几点教学心得。     

民族地区英语专业学生的英语语音问题及其对策

如何提升学生的口头表达能力不仅是民族地区高校英语专业教学面临的重要课题,也是改变民族地区高校英语专业学生＂方言语音面貌＂状况的紧迫任务。而民族地区高校英语专业学生提升口头表达能力的一个最大障碍,便是在方言影响下及在中小学学习中未能及时纠正所形成的错误或缺陷的发音。这是民族地区高校英语专业教学普遍面临的一个困境。从教学实践出发,针对困境,提出对策,对于问题的解决,将是有意义的探索。     

浅析高中英语听力存在的问题及对策

高中新课程标准规定,考生应在语言技能方面达到相应水平要求,其中,“听”是基本的语言技能之一,英语考试大纲明确要求考生能听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话和独自。同时,听力的考查在近几年的高考中一直是重头戏,听力的好坏对英语成绩起着举足轻重的作用。本文结合日常英语教学中的经验,列举学生易出现的问题并提出相应对策,旨在培养学生正确的听力习惯,为推动听力教学改革提供积极的思考和探索。     

民族地区高中英语听力教学存在问题及改进策略

普通高中英语课程标准指出:语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听力教学是高中英语教学的重要组成部分。为了摸清民族地区的普通高中英语听力教学情况,笔者以广西民族高中的学生和教师为调研对象,开展相关调查,并在此基础上提出民族地区高中英语听力教学的改进策略。一、调查情况及问题探究广西民族高中是一所自治区级公办普通高中,生源以少数民族为主(占86%左右),有壮族、侗族、苗族、仫佬族、瑶族、彝族、布依族、京族、土家族等,其中     

英语语音教学存在的问题及教师的责任

<正>语音是掌握语音知识和获得语言技能的基础,学习语言必须从语音开始。由于改革后不考语音,教师对语音教学不再有以前那么大的热情,学生不努力,语音自然就不会好。为了对语音教学有全面的了解,我设计了几份有关语音教与学的调查表,用于了解情况、分析问题,找出解决问题的对策。通过调查与分析发现:一方面,由于学生对语音学习的重要性不了解,语音成为学生学习英语的"拦路虎",随着教育改革的不断深入,英语口语的大范围测试提上了日程,语音教学就显得十分重要。另一方面,教师只重标不重本的教学观念把语音教学放到一个较为次要的地位。     

改进农村地区高中英语写作教学的对策

二○○六年九月号上半月[教育导刊]教育部基础教育司编写的《英语课程标准解读》指出:“英语教学要做到听、说、读、写训练,内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活,贴近真实的交际行为,贴近有目的的综合运用英语的活动。”但事实上,农村地区的高中英语教学往往忽视写的有效训练;现行教材也越来越多地重视听、说的训练,而对写的内容安排相对较少,且缺乏相应的指导。写作训练也常常存在一些弊端,如写作内容脱离生活实际,缺少任务的真实性(anthenticity),学生缺乏写作动机和对自己观点的表达能力,教师对学生写作的评价也仅集中在语言准确性(acc…     

民族地区藏语教学存在的问题及对策

民族地区地处于我国的边远地区,因此民族地区的教学不同于我国东部地区的教学,教育事业较为落后。在民族地区的藏语教学中,存在着许多的问题,这些问题直接影响了教学的质量以及学生的学习效率,对促进学生文化知识的丰富产生了一定的影响。随着教育事业的不断发展,民族地区的藏语教学一直受到广泛的关注,所以解决民族地区藏语教学中存在的不足是一些教师与学校所面对最主要的问题。藏语的教学与汉语的教学一样,使学生拥有更丰富的文化知识,对学生的生活有积极的促进作用。本文将讲述民族地区藏语教学的重要性和存在的问题以及解决这些问题的对策。     

高中英语听力教学存在的问题及对策

学习一门语言,听是必不可少的部分,只有听懂了,才能领会英语传达的信息,只有学会了听,才能在交流中把自己的想法传递给别人。英语听力教学的效果影响着学生以后的发展,学生能否在高中阶段打下这个基础,对以后的升学、就业、出国都至关重要,听力在高中英语教学中的地位不言而喻。     

提升英语语音教学效率的策略

长期以来,相当一部分学生在刚开始学习英语时没有及时养成开口练英语的学习习惯,于是逐渐形成了只用视觉、默默地通过文字来学习英语的不良习惯.忽视语音、只靠文字来学习英语,行内称之为"哑巴英语".有的学生虽然也出声朗读英语对话和课文,但语气平淡,无重音变化,无语调起伏.     

高中英语写作教学存在的问题与对策浅析

一、高中英语写作教学中存在的问题 （一）课堂教学方式陈旧,不能有效激发学生英语写作的兴趣 在高中英语写作教学课堂上,部分英语教师在教写作的时候,往往都只是使用黑板或者是多媒体的ppt投影功能,而未能有效地利用资源去激发学生对英语写作的兴趣。英语教师仅仅是将一些参考书上的内容复制粘贴在PPT上,其实多媒体教学更多的功能并没有得到有效的利用,多媒体仅仅是充当了幻灯片的角色,学生所能体会到的只是干巴巴的英语文字,对英语写作学习的兴趣不高。     

大学师范英语专业语音教学存在的问题及对策

语音是语言的物质基础,良好的语音是师范英语专业学生必备的基本技能。然而,在实际教学中,语音教学远未受到应有的重视,形势不容乐观。文章在这里分析了语音教学中存在的主要问题,并尝试提出具体可行的解决方案。     

高中英语教学应采用的教学模式:语音诊所

根据英语专业大一新生入学后的语音测评情况发现学生英语语音存在问题,这是由于此前(尤其是高中阶段)英语教学中的语音环节的缺失导致的。在长期教学实践的基础上,笔者提出在高中阶段采用英语语音诊所机制是行之有效的语音教学模式,它可以有效地培养学生的自主学习能力,进一步提高学生语音水平。     

中学英语口语教学的不利因素及对策

学习英语的重性已是众所皆知,随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快,学习和掌握好英语,开展对外交流是对21世纪国民素质的基本求。然而在实际生活中,大部分高中毕业生口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流。而在今天,中学英语教学仍然处于以读写为中心、。以笔试成绩争高低的阶段,多数中学生所学到的还是“哑巴英语”,难以用学过的英语日语知识来表达自己的思想。     

英语专业语音教学中存在的问题及对策探讨

对大学英语专业的学生来讲,语音紧密联系着听、说、读、写、译这几项基本技能.语音是提高语言整体水平的关键.本文作者从语音学习的重要意义和大学英语专业学生语音现状入手,分析英语语音教与学中存在的问题,并结合教学实际提出了行之有效的教学方法.     

中学英语语音教学中存在问题及对策

多数中学生在进入大学初期都存在不同程度的听不懂英语课的问题,主要原因是他们的听力素质较差。所谓听力素质是指学生对音素识别、连续爆破、意群停顿、单词和句子重读、语音语调等英语语音基本知识和基本技能的掌握。笔     

大学英语语音教学中存在的问题及对策

语音是英语学习的基础,但语音教学长期以来没有受到足够的重视,教学和学习中存在着一些问题,影响了学生英语综合运用能力的提高,解决这一问题的关键是加强语音教学在大学英语中的基础地位,采用灵活的教学方法和手段,培养学生正确的语音、语调、语感,带动学生听、说、读、写等综合能力的提高。