童心与生命的对话——论儿童文学教学中童心体验对学生生命成长的意义

教育的过程是倾注着个人感受和体验的生命活动过程，作为表现“成年人与儿童在审美领域的生命交流”的儿童文学，将会给学生带来更为深沉而强劲的生命启迪。因此儿童文学教学的真谛就在于引导学生体验童心，引领他们在诗意的精神家园里与儿童本真的生命一起漫步对话，从而实现生命的超越和升华。     

论学生管理中以人为本的思想

近几年,传统的高校学生管理工作面临着诸多的困难和挑战。但由于高校学生管理工作的开展结果直接影响到人才的培养质量,由此也显得极其重要。为此,河北外国语学院辅导员也探索出了一些比较实用且有效的办法。与此同时,还应牢记:在整个教育体系中,学生才是教育的主体,所以教师在开展管理教育工作的时候,尤其要树立以人为本的观念。不过,在增强高校学生管理过程中所存在的一些细节问题依旧不容忽视,本文也将针对如何加强学生管理中以人为本的思想这一主题进行探究。     

论以人为本管理理念在民办高校学生管理中的应用

民办高校作为我国高等教育事业的重要组成部分,近年来实现了快速的发展,为国家的经济建设和社会发展培养输送了大批人才。以人为本"思想的提出,在人类思想发展史上具有重要的理论意义,也为新时期民办高校学生管理改革注入了新的理念。民办高校要从建立良好师生关系、强化民办高校学生管理队伍建设、激发学生自律意识,促进自我教育管理等当面入手,真正实现以人为本的学生管理。     

高职学生职业人格刍议

职业人格是个体从事一定职业所必备的最核心的基本素质,是人的自然属性和社会属性的集中体现。高职学生的职业人格具有独特的内涵和特性,高职教育鲜明的"职业性"和目前对接社会经济发展和市场需求的人才培养模式直接影响着学生职业人格的养成。     

高职学生职业人格刍议

职业人格是个体从事一定职业所必备的最核心的基本素质,是人的自然属性和社会属性的集中体现.高职学生的职业人格具有独特的内涵和特性,高职教育鲜明的“职业性”和目前对接社会经济发展和市场需求的人才培养模式直接影响着学生职业人格的养成.     

论以人为本的高校教师管理

以人为本是科学发展观的核心,是学校和谐发展的内在要求,也是高校教师管理的根本所在。以人为本的高校教师管理是指在高校管理和各项工作中把教师作为管理活动的核心,正确认识人的价值,充分重视人的因素,以尊重、关心、发展教师为宗旨,充分调动广大教职员工的积极性、主动性,最大限度地发挥其创造性。     

追求适合学生成长的课堂道德生活

适合学生成长的课堂道德生活是学生需要、想要和能要的追求生命自觉和品德自由的课堂生活,具有德育目标现实化、德育内容生活化和德育方式自然化的特征。这样的课堂既要遵"适合"之道,又要崇"适合"之德。"遵‘适合’之道"意味着课堂需要遵循教学规律和学生的身心发展规律;"崇‘适合’之德"意味着课堂需要培育学生适合社会发展需要的必备品格,引领学生核心素养的养成。     

论高校管理中“以人为本”的管理理念

在当代高校管理中，管理人员必须树立以人为本的管理理念．在处理物要素与人要素的关系时，要以教师和学生的利益为先；在处理人与人之间的关系时，要坚持平等的原则；要用人格的力量来树立管理人员的威信；管理人员要提高自身的修养，以缓冲学校集体与教师和学生个人的冲突。     

以人为本的学生管理与学生管理中的人本主义

以人为本的学生管理中应处理的辩证关系思想是现代管理学经常用到的主要理论之一,是一切教育和管理活动必须遵循的基本原则。文章在分析人本主义理念的基本内涵的基础上,探讨其在学生工作中的表现,指出在以人为本的学生管理中应处理的辩证关系。     

以人为本与学生管理

高校学生结构的复杂性决定了高校学生管理的复杂性,"以人为本"的管理理念为高校学生管理工作开辟了新的思路."以人为本"在高校学生管理实践中体现为以学生为本、以服务为本,把关心学生、尊重学生、培养学生、发展学生作为管理的目的.     

让好习惯伴学生成长

蔡元培说:"教育就是帮助学生。"陶行知说:"教育就是培养学生良好的习惯。"将这两句话合二为一,教育就是帮助学生养成良好的习惯。孔子对从小养成习惯的重要性也有很好的解释:"少成若天性,习惯成自然。"从小养成良好习惯,优良素质便犹如天性一样坚不可摧。前辈的教诲使我们明白更清晰的道理,教育的核心是培养人的健康人格,而培养健康人格应从培养良好行为习惯     

促进高职学生人格养成的美育策略研究

目前高职院校审美教育虽然得到了一定重视,但在实践中却经常被边缘化。而美育是实现高职学生健全人格养成的重要途径,其作用是无可替代的。学校要重视在人性提升基础上的能力发展,即个性的全面和谐的发展。通过课堂讲授、亲身体验、自我教育、接受影响等方法,遵循因材施教、寓教于乐、循序渐进的原则,形成大美育环境,建立起以高职学生人格养成为宗旨的科学有效的美育运行机制。     

新课程理念下,浅谈教师的情感作用与管理

情感是人对客观事物的态度、体验及相应的行为反应,是人在一定时间、环境中所产生的心理活动的外在表现.稳定、积极、健康的情感能激励人的行为,提高人的活动效率,表现为对工作、对生活有极大的热情,朝气蓬勃,劳动热情高涨,使身心处于活动的最佳状态,对人的行为起到促进作用,进而推动人有效地完成工作任务.教师的积极情感是做好教育工作的精神动力,是自身发展的力量源泉,是高尚职业道德的具体体现,也是教师作出成绩的重要的心理机制.另一方面,教学过程本身不仅是认知信息的交流过程,也是情感信息的交流过程.教师的积极情感是对学生的另一种感染和激励,也是搞好教学工作的前提.     

谈学生管理中的以人为本

要提高学校的管理水平和质量,学生管理和教学管理的提升是关键。在学生管理的工作中,要正确树立以人为本的管理理念,尊重学生的个体价值,公平、民主地对待学生、服务学生、管理学生、教育学生,并营造良好的文化氛围,真正让学生全面地发展从而成为具有高素质和高水平的有用之才。     

浅析以人为本的学生管理与学生管理中的人本主义

人本主义是现代心理学发展的产物,构成了现代心理咨询体系,被广泛应用在教育教学与学生管理方面,在学生管理过程中,应用人本主义,不仅可以提高学生的价值,还能促进教师与学生、学生与学生之间的沟通,为其营造较为良好的学习环境。     

数学教学中的学生体验及其培养策略

随着教育改革的推进,人们越来越重视学生的生命发展,逐渐认识到个体生命体验在学生成长中的不可或缺的作用。在教育教学文献中,“体验”一词出现的频率呈上升趋势,学生体验缺失所引发的问题促使学者们反思教学、课程文本、教师教学观念上存在的问题。数学作为学校教学中的主要学科,不仅承载着知识传授的重任,也承载着育人的功能。在数学教学中培养学生的体验能力,对学生的知识学习和生命成长有着独特的意义。     

论高职生健康道德人格的养成

通过对高职学生道德人格存在问题的分析,阐述了从道德人格结构与和谐人格特征两个方面衡量健康道德人格的标准以及通过教学培养高职学生知情意行的统一、真善美和谐的健康的道德人格。     

学校管理要以人为本

随着基础教育课程改革的深入推进，全面落实课程改革目标、切实提高教育质量、促进教师专业化成长、提高学校课程建设能力及办学水平已经成为当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，也是深化教学研究改革的方向和重点。课程改革的实践证明：人是学校管理的核心，管理的真谛就在于充分发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性。因此，在学校管理中要坚持以人为本的理念。[第一段]     

论构建“以人为本”学生管理新模式的策略

学生管理的成效,影响党的教育方针的贯彻实行。本文根据＂以人为本＂的管理理念,分析了＂以人为本＂学生管理的特点,并提出了构建＂以人为本＂学生管理新模式的策略与措施。     

论高职院校学生教育管理以人为本

高职院校要适应形势发展要求,根据高职生的特点,正确理解实施以人为本的教育管理内涵与意义,树立以人为本的教育管理理念,充分尊重学生的主体地位,切实确立学生主体教育观,充分相信学生的自我管理能力,塑造新型的师生关系,办出有特色和高质量的高职教育,促进学生的全面发展。