如何让语文作业评讲走向高效

在小学语文作业评讲过程中,存在着作业评讲效果不佳的问题。教师可通过增强学生运用语言的意识,分析学生作业出错的原因,做好评讲内容方法的选择,培养学生参与评讲的主动意识,重视答题方法的总结、运用等方法,让作业评讲走向高效。     

优化作业评讲课的策略——评析特级教师吉春亚的《看清题 写准答案》课例

评讲作业是不断构建、完善知识的过程,不仅可以帮助学生及时发现和纠正存在的问题,巩固知识,发展思维能力,掌握学习方法,还可以促使教师对自己的教学过程进行反思,针对教学中存在的问题,不断改进教学方法,提高教学质量。但传统的"灌输式"评讲,结果往往是:学生订正作业的速度很快,正确率也     

作业评讲也要创新

作业是检验学生知识掌握程度的一种手段,老师可以从学生的作业中发现问题,进而解决问题,而作业评讲就是解决问题的过程。在传统教学中,往往是教师拿着一个做得好的学生的本子,面向全体学生,一道题一道题地从头到尾地评讲一遍,讲得是清清楚楚,详详细细,问题不大的就一带而过,问题稍重的就大讲特     

是狗尾续貂,还是锦上添花——浅谈数学作业的有效评讲

作业评讲课是教学不可或缺的组成部分.传统的评讲有"灌输式""答案式",甚至有"批评课".这些课低效而乏味.学生学习机械僵化,枯燥乏味;教师辛苦费劲,批评责备,也感到痛苦.这样保姆式、放羊式的评讲过程就会成为学生的负担,收效甚微;也会挫伤学生的学习积极性.这样的评讲课在学习过程中只能说是狗尾续貂.而在新课程理念下,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力.那么,怎样有效地评讲数学作业呢?我认为可以从以下五个方面入手.     

小议“订正作业”

在数学教学中,我们教师经常置适当的“作业”来反馈生的知识掌握情况,老师批改后会针对其中的薄弱环节进行重点评讲。评讲后再让学生订正,这时学生订正的正确率往往比较高,老师心中也不免自鸣得意。可是再遇到类似的题目时,学生又束手无策,究其原因,原来有许多学生在评讲时,并没有真正听懂,又碍于脸面,不愿向老师和同学请教,就记住了题目的答案,因此订正时,既速度快,又正确率高。我们教师不能被这些表面现象所迷惑,在改进自身教学的同时,得改善学生作业订正的方式。一、放一放教师在教学中需要创设一种宽松的学习氛围,让学生不懂就问,特别是…     

读“课标”,学“说明”,讲题目——以论述类文本阅读为例谈语文复习指导的基本思路

<正>一实践中,高三语文复习指导多以讲试题为主要形式,事实表明试题评讲不失为一种有效的教学手段。可以说,能否讲好题目是复习指导成功与否的关键。如何评讲试题各有巧妙不同,多数教师讲试题不外乎以下几种类型:一是解释答案型。向学生说明命题人提供的答案的合理性(或做适当修改),并结合文本阐释理由。二是研读文本型。带领学生精读     

让作业评讲焕发由内而外的美丽

作业评讲是教学中一个非常重要的环节,一堂优质的讲评课．不仅可以帮助学生及时发现和纠正所存在的问题．巩固基础知识,发展思维能力,还可以促使教师对教学过程进行反恩,针对教学中存在的问题,不断改进教学方法,提高教学质量。     

《黄河清“问题导学”教学法》讲评课教学课例评析

讲评课,主要指以分析学生作业考试情况,纠正其存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型．讲评课是教学双方“反馈——矫正”的过程,教师既要“讲”,也要“评”．“讲”就是要讲试题考查的知识点、答题的思路、解题的策略,“评”就是要评学生各种解答中“好”在哪里,“不足”的缺陷所在,“误解”的归因分析,从而完善学生的认知结构,丰富学生的学习经验．     

语文作业应姓”语”

<正>语文作业是语文教学中的重要环节,它是语文课堂教学的延伸。学生可以通过语文作业来巩固课堂上所学的语文知识,加强对语文知识的理解与应用,在运用语文知识解决问题的过程中形成技能,从而提高语文素养。对于教师而言,通过语文作业可以获取学生语文学习的真实情况,检查自己的教学效果,以改进自己的教学方法,提高自己的教学质量。随着《义务教育语文课程标准》的深入落实,许多语文教师为了贯彻落实课标中"要改变机械、粗糙、繁琐的作业     

浅谈提高英语评讲课质量的教学策略

在英语教学中。评讲课作为一种重要的课型为每一个英语教师所重视，但大部分教师评讲作业、试卷时，把课堂时间占为己有忽视对学生能力的培养。教师让学生把大部分精力放在记诵昨天的知识上．而昨天的知识并没有转化为创造明天的能力（陈玉琨。2002）。用怎样的教学方法进行教学。如何让学生将自己考试、练习中出现的问题辨析清楚．最终得以解决、巩固？如何使英语评讲课的课堂效果更好，效率更高？评讲课是利用课堂教学时间就学生的作业、试卷进行评析。评讲的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误或者对试题进行单纯的分析．重要的是分析学生掌握知识的情况、矫正错误、查缺补漏：借助评讲让学生了解知识的内在联系．复习巩固所学的知识。提高综合运用知识的能力；抓住问题进行点评，引导学生分析解题思路．总结解题的一般规律。从学生的自身实际出发．让学生掌握分析问题和解决问题的方法。通过这样的过程与方法．学生的知识与能力得到切实地提高。     

如何让试卷评讲课更有效

考试是检测学生学习效果的重要手段．通过考试不仅为学生查漏补缺,更重要的是让教师了解平时教学过程中存在的问题．那么考试后如何对试卷进行认真分析、总结得失呢？其实,试卷讲评很重要,试卷评讲是初中数学教学的重要环节．但是,平时教学中,很多教师不重视试卷讲评,有些教师甚至将考完的试卷放在一边或者在课堂上仅仅校对答案而已,这样的试卷评讲往往使讲者无力,听者乏味．分析好一份试卷,能让一份试卷辐射到整个课堂,不仅有助于完善学生知识结构,更能将平时教学有效地升华,拓展学生的数学思维．可以说试卷的讲评课的效率如何,将直接影响教学质量．那么怎样将试卷评讲课上得更有效,试卷讲评课应注意哪些问题？本文谈谈笔者的思考和教学实践．     

让“批改笔记”点亮语文教学

有不少的教学管理者把写批改笔记作为教学常规检查的内容之一,写批改笔记的意义和作用是多方面的。批改笔记,是反映“学情”的一面镜子。通过作业,可以直接反馈学生在知识掌握和能力锻炼方面详细而准确的信息,把学生作业中有代表性的信息记录下来,有助于掌握学生的学习情况,有助把握学生的思维特点,有助学生成绩的提高,特别是回过头来对多次批改笔记进行分析的时候。当然,没有批改笔记,课堂上也可以顺利完成评讲任务,但有了详细具体的批改笔记,评讲时可以指点打点,使评讲更准确,更有针对性,毕竟有时记忆力是有限的。批改笔记,是教师进行“教…     

初中化学课后作业分层评讲初探

作业评讲作为教学活动的组成部分之一,对学生 的发展具有明显的影响作用,可以帮助教师和学生发现学习中 的问题,找到解决问题的方法。然而,教师也要把握好课后作 业评讲的方法,在分层评讲中更好地完成查缺补漏教学,有效 巩固和完善学生的知识体系,构建作业布置、作业批改、作业评 讲三者的有机结合的教学体系,提高课堂评讲质量。基于此,本文就从批改分层、评讲分层、辅导分层几个方面论述了初中 化学课后作业分层评讲的具体策略。     

“双减”背景下小学第二学段语文单元作业设计的策略探究

语文作业是语文教学的重要组成部分,能够检验学生的学习情况,巩固所学知识。但是有些教师在设计语文作业的时候存在误区,作业缺乏整体性和延伸性,这严重限制了学生的发展。为此,语文教师要改变自己的作业设计方式,使单元作业设计刚好符合当前的教学标准,这样不仅可以完善课堂教学,还可以增添作业的乐趣,真正减轻学生的学习负担。文章先分析了小学语文单元作业设计存在的问题,接着研究了小学第二学段语文单元作业的设计策略,希望能够给语文教师带来参考。     

转变“教师累,学生苦”的文言文教学现状

高中文言文教学一直是语文教学的重头戏,教师比较重视,学生也不敢怠慢。有老师说,有些现代文可以不讲．文言文则不能不讲．而且每篇都要讲,精讲精练。而学生也是,别的语文课可以不记笔记,唯有文言文课必须记笔记,而且必须背笔记。这道出了我们目前高中文言文教与学的现状：教师教得累,学生学得苦。这是一种低效甚至是无效的教学。     

作文针对性评讲探究

作文评讲是教师指导学生作文过程中最重要的一个环节。作者结合教学实践,认为要使学生通过作文讲评获得对自己写作能力发展最有效的指导．应从两个方面入手：教师针对性评讲,学生针对性评讲。     

评讲语文试卷也有学问

考试是教学五环节中重要的一环,而评讲又是考试这一环中的关键所在.刚走上讲台的年轻教师往往认为评讲试卷很容易,评讲就是把每一道题的正确答案一说了之.其实评讲语文试卷也很有学问.有经验的语文教师一定不肯轻视评讲试卷这一步骤,很讲究评讲的方法和艺术,注重评讲的实际效果.下面我谈谈评讲语文试卷的几点做法.……     

提高初中语文作业批改有效性初探

语文作业的批改是语文教学中的一个重要环节．是检查学生学习效果．发现教学中存在的问题．指导学生学习的重要手段。目前传统的初中语文作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割开来．形成了学生做作业。老师批作业．学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常状况。     

“问题导学”下的讲评课教学模式

讲评课,指以分析学生作业考试情况、纠正其存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型。讲评课是教学双方一个“反馈——矫正”的过程,讲评课教师既要“讲”,也要“评”。“讲”就是要讲试题考查的知识点、答题的思路、解题的策略,“评”就是要评学生各种解答中“好”在哪里,“不足”的缺陷所在,“误解”的归因分析,从而完善学生的认知结构,丰富学生的学习经验。     

换种方式订正作业

在数学教学中,教师常布置适当的作业来考查学生掌握知识的情况。教师批改作业后会针对学生掌握知识的薄弱环节进行重点评讲,然后再让学生订正错误。可是有些学生再遇到类似的题目时,仍会犯错。分析原因,他们没有真正听懂教师的评讲,又不好意思向教师请教,所以没有真正掌握知识点。教师应换种方式让学生订正作业。1.写出解题过程在学生订正填空题时,教师不要满足于学生知道了答案,而要让他们写出计算的过程。这样才会展现学生解题的思路。如果他们思路错了,教师就能知道错在哪一环节上,可以对症下药,有针对性地辅导。例如:修一条长34千米的公…