聚焦90后“职校门”事件:心理分析及教育启示

文章概要分析90后“职校门”事件的心理意蕴、教育症结与社会成因,提出积极应对90后“职校门”事件的职业教育管理策略.要理性认识“职校门”事件,树立积极的职校生和谐发展观,不怀疑职业学校教育的存在价值,不否定职业学校学生的群体形象,更不应给90后职校生的个性乱贴标签.90后“职校门”事件呼唤着当今职业学校教育管理范式的根本转型,走向积极职业教育是我国职业教育创新变革的必然选择.     

“95后”职校生心理发展观与现代职业教育的基本策略

文章提出新形势下应树立科学的“95后”职校生心理的全面发展观、职校生心理的和谐发展观、职校生心理的自主发展观等,提出优化“95后”职校生心理素质教育、加强“95后”职校生心理道德教育、推进“95后”职校生职业素质教育等现代职业教育的基本策略。     

90后职校生心理发展表征与青春期教育

90后职校生这一特殊青年群体的诞生,挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略.青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容.职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界,实施科学的青春期教育,与90后职校生携手走过青春期,追求职业教育管理的艺术与智慧.     

90后职校生青春期心理特征与教育策略

90后职校生这一特殊青年群体的诞生,挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略.青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容.职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界,把握其性心理发展特征,实施科学的青春期教育,与90后职校生携手走过青春期,追求职业教育管理的艺术与智慧.     

职校生顶岗实习应专业“对口”

当前，职校生实习深受社会各界的关注，特别是“学生是否在实习岗位上充当廉价劳动力”成为关注的焦点。这体现了对职校生权益的维护，对职校生顶岗实习是否“对口”的担忧。     

职校教育，从尊重学生个性差异开始

“90后”职校生在当前飞速发展的社会中呈现出巨大的个性差异，职校教育应充分重视学生群体的这一特点，注重对学生性格差异的尊重和对孩子内心需求的理解。本文从学生所处的家庭环境、家长参与程度、学生内心需求程度深入剖析其形成原因，并提出解决的对策。     

80后班主任与90后职校生的相处艺术

通过分析80后班主任和90后职校生的特点,结合自己的实践总结了一些二者相处的艺术。     

浅谈消极心理定势对职校德育工作的干扰和排除对策

“21世纪的竞争,归根到底是人才竞争”。职校是培养高素质技术人才的摇篮,也是青年学生走向社会的桥梁。职校的德育直接关系到广大职校生健康成长,关系到他们将来能否很好地适应社会,多作有益贡献。 然而,随着近几年高中热的升温,社会对职校教育和职校生存在不同程度的偏见。有人甚至认为职校生是重点高中、普通高中筛选下来的“垃圾学生”、“三等公民”。受各种因素影响的职校生心灵上也或多或少、或轻或重地存在消极的认识,往往抱着自暴自弃的态度来职校充当“混混族”。笔者认为,要加强职校德育工作,纠正来自环境和自身的思想偏见,全面提高职校生整体素质,必须认真研究和克服各种消极心理定势的干扰。     

职校生素养水平及职校资源投入状况的国际比较*--基于经合组织国际学生评估项目（PISA）2009的数据结果分析

在国内职校生被认为是学业不良的“问题学生”,但PISA2009数据结果却显示职校生的学业成绩并不差,甚至还优于经合组织国家（简称OECD）的平均水平。本文利用PISA2009已有数据样本及结果,单独把主要国家“职校生”,这一群体抽离出来进行职校生素养水平的国际比较。本文从经合组织（OECD）成员国及伙伴国中挑选出了12个具有代表性的国家（地区）的职校生作为数据样本,包括中国上海,通过分析、比较各国或地区职校生成绩、评估职业学校管理、资源使用状况,从而综合反映目前我国职校生及职业学校所具备的优势及面临的挑战。     

90后职校生心理发展的问题分析与教育策略

90后职校生心理发展面临多方面的问题:心理矛盾冲突交织增多,心理负担压力不断加大,心理适应调节能力不强,心理价值判断迷失错位,主要原因在于家庭教育引导的"空场"、社会生活环境的"异化"及职校教育管理的"模糊".职校教师要坚持平等相待,积极思维,做人格和谐的"麻辣"型教师;坚持理解宽容,积极悦纳,做精神成熟的阳光型教师;坚持育人至上,积极引导,做因材施教的"双师"型教师;坚持教学相长,积极反思,做富有智慧的专家型教师.职校教师应树立科学的职校生心理发展观,大力实施积极职业教育,与90后职校生携手共同成长,以自身专业化追求促进学生的个性化和谐发展.     

魅力风云榜

来信原文：西米哥哥：好!我是你QQ上的“蓝色火焰”，你该还记得我吧!我是来自泸州的职校生。我想跟哥哥说说当代职校生的恋爱问题，行吗？这也有我的亲身经历，想让哥哥帮帮我，也想和更多的朋友一起来交流交流。现在学生时代的恋爱，90％的都建立在金钱和玩弄、嬉戏上，根本就不懂什么是爱情、什么是真正的爱。大不了双方玩玩，厌了一句话，“分手吧”，就OK完事，甚至有些还犯错误……这就是我所看到的职校生的恋爱，也是我曾经遇到过的恋爱。     

关注“私人”服务获得新商机

应广大职校生的要求．“创业金手指”这个栏耳同读者朋友见面了。在此栏目中．老编们将与职校生朋友一起分享创业成功的秘密和诀窍，有一次．老编无意间听到两位职校生的讨论，感到很有意思，职校生甲问：如果毕业后我选择创业．获取成功的最重要的条件是什么？职校生乙想了一会儿，屈指数了起来：“人才?资金?过硬的关系网？自己所学专业技能的利用？发现商机的眼光和把握商机的能力?”职校生乙所说的最后一点．非常重要．值得我们思考与研究．特别是当我们已决定走创业之路．而经验不足．资金占有方面起点不是太高的时候．发现适合自已的商机．就更有意义了．先看看别人是如何发现商机的．也许会让我们触类旁通．受到启发．获得有价值的思路．     

“扬长避短”乃上策

在人才竞争愈来愈激烈的情况下,职校生的就业将面临着更多的挑战,职校生就业难已成为职业教育发展中不可忽视的制约因素,这一问题在经济不发达地区显得尤为突出。纵观职校生成功就业的经验,可得出扬长避短是职校生的择业对策。 那么,职校生有何长处,又有何短处呢?由于职业高中的教学特点,决定了职校生自身素质上存在着长处和短处。其中,动手能力较强,上岗快,这是其长处,这是职校生的优势;这也是职校生就业的一张“王牌”,可以说,这是职校生就业的有力通行证。而知识层次低,理论水平的深度不够,这是职校生的短处,     

提高农村职校体育课教学效果的实践与探究

针对90后职校生体育课现状和结合多年来职校上体育课的实践,笔者谈谈自己在职校体育教学中的几点做法：巧设团体竞赛活动,让学生参与到课堂中来;降低项目要求的难度,提高学生对体育课的兴趣。     

关于职校生心理健康状况的调查

一、问题的提出 苏南地区的中等职业教育继20世纪80年代末至90年代初大发展之后迎来了新一轮的发展高潮。然而职校在迎来高入学率的同时,也面临着诸多问题,其中特别值得关注的是职校生的心理健康问题。一方面职校生虽然没有普高生所谓的“挤独木桥”的升学压力,但却比同龄人更早地面临着就业压力;另一方面,职校生正处于生理、心理都发生巨大转变的关键时期,自我意识及成人感迅速增强,使得他们无论是在观念上还是心理上都产生了一些微妙的变化,特别是当面对学习、升学、实习、就业、人际交往等一系列实际问题时,往往会感到困惑,由此也引发一系列的心理问题。     

推进职校基础英语教学改革 服务学生专业发展

本文作者就“职校生英语学习的心理状况”及“基础英语学习对其专业学习的服务作用”两个方面,阐述了职校基础英语教学改革的必要性和措施。     

职校生“逃工”现状调查与分析

通过调查江苏省某职业中专顶岗实习学生,了解职校生“逃工”现状,分析“逃工”现状产生的原因,提出减少和杜绝“逃工”现状的方法,为进一步做好职校生就业工作提供借鉴和启示。     

当代职校生心理健康教育模式的理论构建

应用模式方法研究心理健康教育,就要探究多元共生的心理健康教育模式.构建当代职校生心理健康教育模式,要以积极心理学、人本主义心理学和建构主义心理学等为理论基础,以积极型、主体性、发展性、自助式、青春期、职业类、文化层、网络化和整合态心理健康教育模式为主导类型.积极开展行动研究,实施职校心本和谐管理,走向积极职教实践范式,着力构建高起点、有特色、可操作的职校生心理健康教育模式,更好地促进和引领90后、00后职校生的心理和谐发展.     

PISA视域下上海职校生素养研究——基于PISA2012职校生数学成绩及相关发现

在我国,职业教育常被认为是“学业成绩不良者”的收容地.从PISA2012的结果看,上海职校生的阅读(516分)、数学(540分)和科学(521分)三项的平均成绩均低于上海总体水平,可见,职校与非职校生在成绩上的确存在较大差异.但与国际范围主要国家的15岁学生相比,上海职校生的阅读、数学和科学素养水平均高于OECD平均(包括职校生与非职校生)水平.本文将利用PISA2012结果对上海职校生的素养表现进行国际比较并分析相关影响因素,进而为理性看待职校生学业成绩提供实证依据.     

浅谈职校生口语表达能力的训练

口语表达能力的高低,直接影响到人的生存和竞争。职校生毕业后即面临工作和就业,口语表达能力愈显重要。在语文教学中,教师要引导学生消除胆怯心理,树立自信心,首先要“敢说”;其次要组织丰富多彩的活动,让学生“多说”;再次要培养学生良好的思维品质,让学生“会说”。这样才能切实有效地提高职校生的口语表达能力和综合素质。