"倍的认识"教学片段设计

设计背景:"倍的认识"是人教版实验教材二年级上册中的内容,是学生接触"倍"的概念的第一节课,目的是让学生经历"倍"的概念的形成过程,体验"一个数的几倍"的涵义,初步建立"求一个数的几倍是多少"的计算思维,培养学生操作、观察、推理的能力及语言表达能力.     

“倍的认识”教学设计

<正>教学内容:人教版义务教育教科书数学三年级上册第50页。教学目标:1.充分认识"倍"的概念。2.理解"一个数是另一个数几倍的含义",初步建立倍的概念,并学会运用倍数的知识解决简单的实际问题。3.培养学生操作、观察、推理的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学学习的兴趣。教学重点:经历"倍"的概念的形成过程,建立"倍"的概念。教学难点:理解一个数是另一个数几倍的含义。教学准备:课件、小棒。     

《几倍多几求和的应用题》教案

一、教学要求:使学生学会解答几倍多几,求两个数的和的三步计算应用题。教学重点是培养学生认真审题的能力和习惯,开拓思路,提高学生应用综合算式解答应用题的能力。教学难点是:正确理解应用题中几倍多几,求和的数量关系.     

《倍的认识》教学设计

教学内容:义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册76页的例2、例3的内容。教学目标:1.初步知道“一个数的几倍”的含义,建立求一个数的几倍是多少的计算思路。2.培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣,培养学生的创新意识和自主探究的能力。教学重难点:“一个数的几倍”的概念的建立。教学具准备:投影仪、课件、学具。教学过程:一、创设情境,引入课题今天老师为同学们介绍一位朋友,他叫明明(出示课件)。明明很爱学习,而且肯动脑筋思考问题。当他走过果园时,发现…     

“商不变性质”教学设计

使用教材:全日制六年制四省市编数学第七册教学目标:1.知道乘以几可以说是扩大几倍,除以几也可以说是缩小几倍。2.理解商不变性质的推导过程,能初步运用商不变性质进行一些简便计算。3.培养学生观察、分析探索数学规律的能力。教学准备:教学投影片若干。教学过程:     

《倍的认识》教学设计(二)

【教学内容】人教版二年级上册第76页例2、例3。【教学目标】1.经历"倍"的概念形成过程,建立"几倍"与"几个几"的联系,理解"一个数的几倍"的含义。2.在形式多样的操作活动中,充分感知"倍"的具体含义,正确建立"倍"的概念表象,并初步利用"倍"的知识计算一个数的几倍是多少。3.培养探索精神、动手操作     

关注起点,丰富材料,增强感悟——"倍的认识"教学片段与反思

片断一:了解性地引入,动态性地感知 师:(板书"倍")对于这个字你知道些什么? 生:我知道"倍"就是倍数. 生:我知道有几倍.     

《倍的认识》教学设计(一)

【教学内容】人教版二年级上册第76页例2、例3。【教学目标】1.通过大量的直观素材、活动、游戏等,在思辨中建立"倍"的概念。2.通过倍与几个几的沟通,建构"求一个数的几倍是多少"的数学模型。3.在体验活动中培养初步的操作、观察、比较、概括的能力。【教学过程】一、创设情境,引入新课师:今天数学课会有一些     

“倍的认识”教学设计与反思

<正>教学目标:1.让学生紧密联系生活实际,通过操作,把"倍"的概念与已有的认识"份"联系起来,在具体情境中初步理解"倍"的含义,建立"倍"的概念。2.在充分感知的基础上,建立"求一个数是另一个数的几倍"的计算思路,并能解决简单的实际问题。3.培养学生操作、观察、推理的能力,让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。     

巧用"变式",展数学课堂之神韵——"求一个数是另一个数的几倍的实际问题"教学设计及思考

教学目标: 1.引导学生结合具体情境理解"倍"的含义,学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系,并会解答这样的实际问题.     

分数的除法

我们已经知道:当a、b是自然数.且b≠0时,除法算式a÷b表示两种意义: (1)由"量÷基准量(度量单位)=量数"可知:a÷b可以表示a是b的几倍或几分之几.     

问题提出助推课堂精彩“生成”——“求一个数是另一个数的几倍”教学实录与评析

教学目标1.通过生本研学与生生互助学习,理解"一个数是另一个数的几倍"的含义,体会数量之间的倍比关系,并能正确解答。2.能根据信息、情境、表达式等提出数学问题,养成在日常生活中发现和提出问题的习惯。3.通过问题提出培养创新能力和逻辑思维能力。     

小学数学概念的教学

数学概念是比较抽象的概念.概念掌握得牢不牢固,对学好数学起着决定性的作用. 一、通过实物演示引出概念 概念属于理性认识,它的形成依赖感性认识,教学新概念时,从引导他们观察和实物演示人手,就比较容易解释概念的本质和特征.例如:讲"求一个数的几倍"这节课时,首先要让学生理解"倍"的概念.学生对"倍"概念不清楚,就很难解决这类乘法应用题.我用实物演示先向学生讲清"倍"的概念,进而讲清怎样求一个数的几倍.教学时,我是这样做的:先出示题目"小明第一次从粉笔盒里拿出2支白粉笔,第二次拿的是第一次的3倍,第二次拿了多少支白粉笔?"(学生回答6支),接着我从粉笔盒里拿出6支粉笔问:6支粉笔可分为3个"2支"粉笔.     

在“变”与“不变”中提高学生解决问题的能力

正一、采用变式练习把技巧训练提升为思维训练1.变式练习可以凸显知识的本质特征。不同的变式情境,在不改变知识本质特征的前提下,变换其非本质的特征,能不断激起学生的认知冲突,深化对变化中不变数量的理解,帮助学生构建数学模型。如,在执教二年级上册"快乐的动物(认识倍)"一课时,我出示问题:(1)小猴3只,小鸭6只,请学生画图表示:小鸭的只数是小猴的几倍?学生初识"倍"的概念后,我提出了如下的变式问题:(2)小猴3只,小鸭12只,小鸭的只数是小猴的几倍?(3)小猴2只,小鸭12只,小鸭的只数是小猴的几倍?     

“求一个数是另一个数的几倍应用题”教学设计与评析

教学内容:义务教育六年制小学数学第三册第48页例6,完成第48页“做一做”中的习题和练习二十七中的第4—10题。 教学目的: 1.使学生进一步建立“倍”的概念,正确理解一个数是另一个数几倍的含义,掌握本一个数是另一个数的几倍的应用题的数量关系和解答方法。 2.初步培养学生分析问题和解决问题的能力,教给学生思考方法,培养良好的学习习惯。     

文言文阅读训练(三)

阅读下面的文字,完成1～5题. 　　濮阳人[1]吕不韦[2]贾[3]于邯郸[4],见秦质子异人,归而谓父曰:“耕田之利几倍?“曰:“十倍.““珠玉之赢几倍?“曰:“百倍.““立国家之主赢几倍?“曰:“无数.“曰:“今力田疾作,不得暖衣余食;今建国立君,泽可以遗世.愿往事之.“……     

文言文阅读训练(三)

阅读下面的文字,完成1～5题. 　　濮阳人[1]吕不韦[2]贾[3]于邯郸[4],见秦质子异人,归而谓父曰:“耕田之利几倍?“曰:“十倍.““珠玉之赢几倍?“曰:“百倍.““立国家之主赢几倍?“曰:“无数.“曰:“今力田疾作,不得暖衣余食;今建国立君,泽可以遗世.愿往事之.“……     

关注情感评价激励——由一截教学片段带来的启发

[教学片断] 师:你能用一定、可能、不可能来说说生活里的"数"事吗? 生1:每一个人都一定有自己的属相. 师:你的属相是什么?(学生趣味盎然、相互诉说)告诉你们,王老师也有自己的属相,我是属蛇的.你们中有几个,就是我的几倍.     

老师,为什么不写"倍"

"蓝花有2朵,红花有8朵,红花的朵数是蓝花的几倍?"这是教材上的一道例题. 在教学这道题时,我像往常一样问学生:"你会列出算式吗?"     

“求一个数是另一个数的几倍”的应用题

“求一个数是另一个数的几倍”的应用题比较抽象,往往容易和“求一个数的几倍是多少”的问题混淆。突破这个难点,要讲清两点:1.理解“求一个数是另一个数的几倍”是什么意思?2.用什么方法解答?教材上例8再次帮助学生建立“倍”的概念,同时把一个数是另一个数的几倍与一