辩证法三个基本法则与科学发展的关系

对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律是唯物辩证法的三条基本法则,也是科学发展的基本规律。其中的矛盾规律起杠杆作用,它推动着科学由低级向高级无止境地发展,使科学成为整个人类社会进步的动力之一。本文根据科学发展中具有一系列重大突破的史实,以及科学发展在各个不同阶段的特点,论述唯物辩证法规律在科学发展中的具体体现,为科学研究提供哲学理论依据。     

地质专业人才培养的历史与探索 ——桂林理工大学地质教育五十余年的发展历程

改革开放30多来年,我国高等地质教育顺应时代的要求,适应国民经济和社会发展的需要,在人才培养、科学研究和社会服务等方面取得了巨大成就,为社会主义现代化建设和全面建设小康社会作出了积极贡献。桂林理工大学是我国较早创办地质专业的教学单位之一,在50多年的办学历史中,为我国社会主义建设事业培养了大批道德高尚、业务精湛的地质专业人才。本文回顾了桂林理工大学50余年的地质教育办学历程,总结了办学的基本经验,谋划了未来学校地质教育的科学发展。     

留学生与近代中国地质科学体制化初探

中国地质科学体制化代表着近代科技移植于中国的一般模式。中国地质科学留学生构成了近代中国地质科学体制化的主体。在中国近代成就卓著的地质学家中，有留学经历的占72％；他们不仅把近代地质科学系统地引入中国和向国外介绍中国的地质地貌，还创建中国近代最早的地质科学社团和研究机构。开展中国地质科学研究和国际学术交流等。1909年成立的中国地学会，是中国第一个地质科学学术团体。它的成立标志着中国地质科学的发展已经从个人的学术研究，发展成为有组织的学术研究；1913年成立的农商部地质研究所是中国地质事业初创时期的领导机构。科学社团和科研机构的建立是中国地质科学体制化最重要的标志，留学生为中国近代地质科学的体制化作出了不朽的贡献。     

扎实推进教育科学研究 优先服务学校内涵发展——以江苏省无锡市为例

正无锡市作为全国和全省教育先行发达地区,肩负着率先基本实现教育现代化的重任。率先基本实现教育现代化,关键是提升教育质量、促进教育公平,这就需要扎实推进教育科学研究,优先服务学校内涵发展。教育科学研究是教育改革发展的第一生产力、第一推动力。教育需要科学理论为指导,教育改革发展需要教育科学研究的引领和支持。作为推动区域教育改革发展的重要力量,我市教育科学研究应着眼全市教育现状,紧跟教育改革发展     

在学习中提高科学素养

一个人的科学素养至少包括三个方面的内容:一是对科学术语和基本概念的基本了解;二是对科学研究过程和方法的基本了解;三是对科学、技术和社会相互关系的基本了解.在高中化学学习中,如何以中学化学知识为载体,充分运用科学的方法,实现由知识向能力的升华,进一步提高科学素养,是我们的追求目标.怎样才能实现呢?     

讲实验与做实验哪个更高效——基于大规模测试数据的回答

观察和实验是科学研究的基本方法,是获得感性材料、探索科学规律、认识科学世界的基本手段。由实验在物理学等自然科学学科中的重要性,推出实验在物理等理科教学中也具有举足轻重的地位,似乎理所当然。但现实远不是如此。     

经典科学的认识论与方法论

钱学森继承与发展了马克思主义的观点,强调哲学是科学技术部门的最高概括,它指导一切科学研究。科学技术发展推动哲学的发展,科学与哲学的相互影响与相互促进通过桥梁（部门哲学）来实现。在科学发展初期,科学的认识由以归纳为主逐渐演变为以探索性的假说-演绎为主。机械论的认识论和还原论的方法论是经典科学研究中的主导观点与方法。经典科学的认识论与方法论逐渐转变为科学技术哲学和马克思主义哲学。     

论科学研究中的想象以及相似性思维

想象是人能够思想的标志之一。在科学研究中,想象发挥了非常重要的作用。但是,在近代以来的科学发展中,由于分析性思维成了科学研究中的主导性思维方式,往往表现出对想象的排斥。特别是社会科学中的实证研究,造成了抑制人想象力的后果。与科学研究排斥想象不同,日常生活是想象最为充盈的领域。在人类社会的发展中,正是日常生活保有了想象和促进了想象的进化,并培育了科学研究者的想象力。与人类历史的以往时代相比,风险社会表现出对想象的强烈要求,因为高度复杂性和高度不确定性条件下的认识和行动都需要得到想象的支持。想象是相似性思维的构成要素,构成了相似性思维行进中的重要环节。我们从风险社会对想象的要求中可以解读出作为一种思维方式的相似性思维,并重新引起人们的重视,它甚至会成为这个社会中的主导性的思维方式。     

科学中的美与动因

本文主要以物理学史料为基本材料,阐述了科学中的美与科学家对美的追求,进而说明了审美的感觉与追求是科学发展的原动力之一,而科学研究本质上就是“判天地之美,析万物之理”。     

中科院初步建成九大创新基地

中国科学院日前向新闻界透露,中科院根据国家战略需要和重点发展目标,已经初步建设基础科学、高科技和资源环境等领域的九个创新基地。在基础科学领域,中科院基本建成了北京数学科学研究基地、北京物质科学研究基地和上海生命科学研究基地。国家天文科学研究基地的核心部分也基本构建成功。在高科技领域,中科院通过加强研究所之间以及研究所与企业之间的合作,形在了上海高技术研究发展基地、东北高性能材料与先进制造技术研究发展基地和北京信息科学技术研究基地。在资源环境领域,中科院结合区域特色和各研究所的优势,初步构建了北京…     

尊重地质工作规律 加强科技人才培养

地质事业的健康发展,地质科学技术的长足进步,取决于一支高素质的科技队伍、一批高水平的科技人才。地质工作是一项科学技术密集的工作,是一项基础性、探索性很强的工作,地质科学是一门知识积累性科学,地质人才成长需要不断地积累科学知识和实践经验。因此,应该为地质人才的成长和涌现创造良好的条件。首先,要稳定他们的专业,让他们在某一学科领域或某一地区进行长期的调查研究;其次,保证科技人员科研时间,使他们的大部分时间潜心于科学研究;第三,高端科技人才的培养和衡量标准,不但要有地质勘查和科学研究的实践和能力,而且要有较高的理论修养,要在科技创新上见高低。     

综合研究方法初探

科学研究方法的发展与科学整体的发展是同步的。科学发展的水平决定着科学研究方法,而与科学发展水平相适应的科研方法又对科学的发展起着巨大的推动作用。因此,科学发展的每个时期都有也都需要与科学发展相适应的方法论以及占主导地位的科学研究方法。在自然科学发展的古代阶段,由于不具备严格的实验条件,不可能有实验方法,而逻辑方法,特     

在思想政治教育研究中推动行动研究与学术研究结合

行动研究和学术研究是科学研究的两种不同取向,它们都是科学研究不可或缺的两个方面,本文主要作者从学术研究与行动研究结合的角度,探讨了两者结合的必要性,两者结合的基本要求和如何实现两者结合的路径。笔者认为,促进思想政治教育学术研究与行动研究的结合是思想政治教育科学发展的必然路径,应树立马克思主义科学研究方法论基本观点,倡导科学研究、实务工作与研究者的价值融合,搭建研究平台,建立研究网络,促进思想政治教育的科学发展。     

教育国家主义与世界科学格局的变动——以20世纪前20年诺贝尔科学奖金获得者为例的考察

诺贝尔科学奖金是衡量各国和各组织的科学教育与科学研究水平的重要尺度.20世纪前20年诺贝尔科学奖金数的分布情况,反映出19世纪末20世纪初世界科技发展中心从英国向德国转移的明显趋势.德英两国大学对科学教育与科学研究重视程度的显著差异,以及两国政府对教育国家主义的不同践行,导致德英两国科学教育和科学研究水平的升降,并最终引起世界科技发展中心的易位和科技基本格局的变动.     

高等学校的科学研究与教学

高等学校的科学研究,不仅是高等学校的基本职能之一,也是培养高级专门人才不可缺少的组成部分和国家整个科学研究事业的重要支柱。正确地认识科学、技术和科学研究在国家建设中,特别在整个教育事业中的地位和作用,从总体上把握科学技术和科学研究及其发展趋势,不仅有利于推动社会主义事业的发展,也关系到整个教育事业特别是高等教育的成败。     

论科学研究成果的表述

科学研究成果的表述,是指把科学研究成果表现为语言系统的创造过程,在科学研究的辩证逻辑中起着不可忽视的作用。因此,正象如何进行科学研究需要研究一样,如何表述科学研究成果也需要研究。科学研究成果和表述的关系,是内容和形式的关系。处理好两者的辩证关系,使之更加协调和有效,这是一切科学研究人员必须具备的基本能力,也是一切科     

简论科学假说

本文首先从科学发展的角度出发,提出了科学发展的历史就是假说演化的历史.对科学假说在科学研究发展中的方法论进行了论述,根据科学假说与科学研究的关系从不同侧面进行阐述,得出好的科学假说可以促进科学发展的重要结论.     

教育国家主义与世界科学格局的变动研究——以20世纪前20年诺贝尔科学奖金获得者为例的考察

诺贝尔科学奖金是衡量各国以及各组织的科学教育和科学研究水平的重要尺度.20世纪前20年诺贝尔科学奖金数的分布情况,反映出19世纪末20世纪初世界科技发展中心从英国向德国转移的明显趋势.德、英两国大学对科学教育与科学研究重视程度的显著差异以及两国政府对教育国家主义的不同践行,导致德、英两国科学教育和科学研究水平的升降,并最终引起世界科技发展中心的易位和科技基本格局的变动.     

试论教育科学研究选题的基本原则

在教育科学研究中,选题同其他科学领域研究的选题一样,都是非常重要的.教育科学研究课题的选择,要根据主观和客观方面的需要.首先是客观的需要,即教育实践提出的新要求和教育改革中出现的新问题;其次则是研究者的素质,即兴趣、志向、知识基础、实践经验及创造能力等;此外,还需要以科学的世界观和方法论为指导.本文试图提出教育科学研究选题的几个基本原则,供教育科研工作者参考.     

交流经验推进改革努力构建地质教育新体系--中国地质学会地质教育研究分会会员代表大会胜利召开

由原中国地质教育协会和中国地质学会地质教育工作委员会合并组建而成的中国地质学会地质教育研究分会,于2002年1月11—12日,在中国地质大学(北京)学术交流中心,召开了会员代表大会暨新世纪高等地质教育改革与发展研讨会。本次会议是地质教育管理体制改革后的第一次盛会。会上,选举产生了新的领导机构;交流了经验;研究、探讨了新形势下特别是我国加入WTO后,高等地质教育改革与发展的应对策略。 原中国地质教育协会常务副理事长兼秘书长毕孔彰同志就四年来的工作,从以下四个方面进行了总结:(1)围绕热点问题开展调查研究,向政府反映情况,提出建议;(2)结合工作实际,进行科学研究,举办学术研讨会,交流经验,促进发展;(3)紧跟