新西兰护理教育模式及对我国的启示

新西兰的护理教育在其护理教育理念及临床护理教育模式下,已经发展出一套完整的适合国情的护理教育体系。通过对新西兰护理教育在课程设置、课程实施、课程评估以及执业护理考试等方面的调查,发现在其良好的护理教育环境下,具有全新的教育模式,灵活多变的教学方法及评估措施,且与临床护理实践紧密相关,很好地体现了护理特色,满足了临床护理需求。新西兰护理教育模式为我国的护理教育在课程设置、教学方法、评估手段方面提供了借鉴和帮助。     

产学研合作教育模式的构建与实施效果研究——以河南科技学院为例

产学研合作教育是一种以人才培养为目的的教育模式。为了培养高质量的人才,经过几年的实践,河南科技学院构建了"学科-专业-基地-公司-农户"的实践教学模式,该模式培养了大批创新型人才,取得了显著的成效。     

以创业学院为平台的创业教育模式探索——以重庆邮电大学移通学院为例

在创新型国家建设和高等教育改革的大形势下,国内高校在大学生创新创业教育和实践研究方面开展了各种形式的积极探索。高校学生创业教育是一项系统工程,目前普遍存在着没有专门机构统管协调的问题,而通过专职机构的管理服务和资源整合,能较好地形成创业教育体系。重庆邮电大学移通学院在重庆高校中首个成立创业学院,以此为平台,围绕着创业教育的内涵,整合校内外创新创业资源,从组织领导、课程建设、师资队伍、创业基地建设、创业指导和服务、校地校企合作等多方面推动大学生创新创业教育和实践工作。     

基于学生工作视角探索对医学生职业操守的培养——以成都大学医护学院为例

时代的发展对医学院校的大学生思想政治教育工作提出了新的更高的要求,特别是对在校大学生的职业操守教育的需求已很突出,拓展性地探索对医学生职业操守的培养,使医学生将过硬的专业知识与高尚的职业道德情操高度融合,更好地服务于人类社会的健康事业已迫在眉睫。     

残疾人高职教育教学模式现状研究——以长沙职业技术学院为例

残疾人高职教育是职业教育中独特的一部分,且起步较晚,加之残疾学生身心发展的特殊性,他们的专业设置、课程体系、教学计划、教学模式不能单纯地照搬或仿照普通高职,因此需致力于探索符合残疾人特点的知识学习、能力获得、社会适应、岗位胜任的教育教学模式。研究者从学生和教师的双向角度出发,对专业设置、课程开发、教学计划、教学模式等模块进行问卷调查。突出残疾高职生身心特点,关注学生真实反馈的同时,加快残疾人高职教育教师观念转变,增强教育教学针对性和适切性,从而构建科学合理的的教育教学模式。     

美国护理教育思想及其对我国的启示

美国的护理教育的发展已构建起一个由低级到高级;从应用型培养到研究型培养的完整体系。中国的医护教育面临诸多问题:如教学设计安排不当;培养目标偏失;基础薄弱且扩张过快等。美国先进的护理教育体系在课程体系、教学监控及其评价方式等方面具有一定的启示和借鉴意义。     

新西兰创新创业教育四螺旋模式运行机制与启示 ——以惠灵顿维多利亚大学为例

新西兰惠灵顿维多利亚大学的创新创业教育具有典型的四螺旋特征,该大学围绕"四重螺旋"知识生产创新模式,形成"政府—大学—企业—社会"的创新创业教育主体架构.在创新创业教育四螺旋模式运作过程中,大学充分利用地域优势资源,在政府的大力支持下,不断加强与企业集群、社区之间的深度协同关系.增加创新创业课程内容的实践性、注重企业家精神的培育以及构建创新创业教育生态系统是我国从惠灵顿维多利亚大学创新创业教育四螺旋模式获得的重要启示.     

社区卫生服务现状对高职护理人才培养的启示——以岳阳市为例

随着社区卫生服务体系的逐步建立和完善,社区护理服务如何满足社区卫生服务体系的需求将成为护理教育工作者需要考虑的问题,本文通过分析岳阳市社区卫生服务的现状,就社区护理人才的培养提出新的思路和措施。     

对高职教育推行合作教育模式的思考——以加拿大兰加拉学院为例

随着我国经济社会的快速发展,职业教育院校与政府、企事业单位之间的合作会越来越密切,但一定程度上仍然存在条块分割,利益角度不一致,切入点不同,合作面不广,合作不深入,双方之间缺乏信任等问题。大多数学校和教育工作者思想依然还比较保守,总是狭隘地认为:教育教学是学校的职责,与其他行业没多大的关系;相反,其他行业人士又认为,职业院校的教师局限于教授理论,解决实际问题的能力较弱。毋庸置疑,我国现阶段高职院校培养的人才与社会需要脱节,学校与政府、企事业单位之间缺少有效沟通,不能形成合作培养人才的共识,难以架设合作教育的框架协议以及具体措施。     

大学生阶段性引导教育模式——以信阳学院为例

大学生作为社会的一个特殊群体,由于其成长具有一定的阶段性特征,因此实施阶段性引导教育对实现高校人才培养目标具有十分重要的意义。通过分析大学生成长特点和阶段性特征,讨论具体的实施方法和内容,可以引导学生少走弯路,促进学生个性发展,实现学生综合素质的全面提高。     

英国社区学院办学模式及启示——以利物浦社区学院为例

我国目前对美国、加拿大、日本等国社区教育模式的研究较多,而对英国社区教育的研究较少。英国利物浦社区学院是一所公立的城市社区教育学院,实行董事会领导下的学校自主办学模式,其最富特色的是具有比较完整的社区教育体系,一是办学使命为满足当地经济和社会多方面需求;二是形成合理的教学机构布局：在城市中心区建立多个学习中心,并另设置12个社区辅导中心;三是课程以职业类和学术类为主,设置多层次教学课程：为成人提供职业进修,为青少年提供高等教育衔接,为弱势群体提供补偿教育;四是执行一套比较完善的学分转换与资格认证制度;五是有效运行社区教育教学质量监督机制,以其高质量的教学管理获得Ofsted最高等级评价。     

国外高职办学模式对我国职业教育的启示——以浙江国际海运职业技术学院为例

国外高职办学模式对我国高等职业院校有一定的借鉴作用.它们的办学实践证明,产学研合作教育能有效地培养和造就高素质的应用型技术人才,是我国高等职业院校教育改革和发展的重要方向.     

新西兰户外运动教育研究及对我国的启示

户外运动教育是我国学校教育课程在新的高等学校体育课程教学纲要的指导下,实施高校体育教学改革的重大举措。但目前我国有关户外运动教育的系统研究较少,在教学的观念、实施手段、内容等方面与先进国家有较大差距。新西兰的户外运动教育开展较早,具有先进的教学理念,特色的环境教育,成熟的教学手段和良好的户外教育设施。该文通过对新西兰户外运动教育现状的研究探析,总结和分析新西兰户外运动教育的特点,对比我国户外运动教育中的不足,以期对我国户外运动教育的发展有所裨益。     

计算机专业教育教学模式的创新研究——以石河子大学信息科学与技术学院为例

计算机专业的教育教学具有重实践、强应用的专业特点．通过倡导实施开放型、实践型、研究型计算机专业教育教学模式,能够充分利用教育、教学资源,调动学生学习的主动性和创造性,有助于提高计算机专业人才培养质量。     

美国老年教育模式及其启示 ——以科罗拉多州立大学为例

随着人口老龄化的加剧和人类教育事业的发展,越来越多的国家开始关注老年教育.老年教育是一个事关民生的重大课题,已成为国内外教育界近年关注的焦点.基于国内终身教育现状,以美国科罗拉多州立大学Osher老年教育为例,介绍美国老年教育模式,以期对国内老年教育的发展有所裨益.     

美国社区学院人才培养模式对我国高职教育的启示

社区学院是美国高职教育的主要办学机构,在高等教育系统中扮演着不可替代的角色,并在美国普及高等教育的历史发展过程中起了重要作用。社区学院建立的目标是依靠社区、服务社区,具有入学机制灵活,充分适应个人学习需求,经费充足,教育产品丰富,实训真刀真枪等特点,形成了特色鲜明的职业技能型人才培养模式。美国社区学院人才培养模式对我国高职教育的改革发展有着重要的启示意义。     

英国社区学院办学模式及启示——以利物浦社区学院为例

乔兴媚在2012年第5期《现代远程教育研究》中撰文,从办学使命、教学机构布局等几个方面对英国利物浦社区学院进行了比较全面的介绍,并提出了对我国社区学院发展的启示。英国社区学院的办学经费主要来源于政府,由当地的学习与技能委员会代表政府来负责执行,后转由当地政府来进行。作者以利物浦社区学院为例,从以下几个方面详细介绍了其办学模式。1.办     

中国与新西兰高等职业教育对比及启示——以旅游管理专业为例

青岛职业技术学院与新西兰怀阿里奇理工学院举办旅游管理专业合作办学项目以来,两校合作交流密切,项目运行良好。中新高等职业教育旅游管理专业在生源情况、学历层次、学习方式、课程体系等诸多方面存在差异,建议建立＂弹性制、开放式的学分互认课程体系＂,推动政府主导的资历框架建设,专业建设中构建＂立体化实训＂的课程体系。     

通识教育理念下的高职院体育俱乐部教学模式——以南京化工职业技术学院为例

通识教育作为一种教育理念和人才培养模式已成为高等教育的重要共识。在通识教育理念下，从近几年的教学实践中发现体育俱乐部教学模式存在一些不足，并就不足提出了自己的见解。     

论教学模式的应用性——以教育专业教改为例

大学传统的教学模式注重学术性知识的传授而忽视知识的应用,目前教学模式的改革目标应该是学术性与应用性的统一。以教育专业教学模式的改革为例,其应用性体现在教育专业学术理论知识与基础教育的教学模式改革实践相接轨。黄山学院教育系在教改的基础上,建构新的教师教育教学模式——活动教学模式来体现其应用性。