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1.
蔡银环 《中国小学语文教学论坛》2000,(23)
【自读导言】 自读要求 1.朗读课文,正确断句、停顿; 2.理解文章大意; 3.体会对话中的不同语气,揣摩想像人物当时的神态和心理活动; 4.领悟并学习文章在艺术上的主要特色。 学习侧重点 1.朗读要读出人物的不同语气,并能熟读成诵; 2.学习文章以下几点：语言上的言简意赅,选材上的详略得当,人物塑造上的正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。 (解说：本单元提示中明确要求“理解各篇文章的内容,注意它们各自的写法”,故“自读导言”旨在引导学生以读为突破口,在理解大意的基础上,体会课文艺术上的特色。… 相似文献
2.
数月内,吴魏交战,吕蒙以其才,三战三捷。可好景不长,一次交战,吴国大败。调查发现,魏国从俄罗斯进口了一批火箭炮。孙权大惊,谓吕蒙:“卿速去俄罗斯购得先进武器,若否,吴休矣!”吕蒙领命,先打了个国际长途过去,谁知魏俄已结盟,俄罗斯给吕蒙吃了一个闭门羹。孙权愤然曰:“小俄罗斯竟如此猖狂!罢了,卿速联络美国。”吕蒙作难曰:“上不知,美国远在大洋彼岸也!”孙权乃赐其“全球通”,吕蒙联络至美国,怎奈听不懂那美国佬英语,孙权断然下令:“学!”吕蒙于是从师学习,半年,能说矣。吕蒙飞了半个地球,用大量金银翡翠换得一批导弹,大喜,飞回吴国。至… 相似文献
3.
《孙权劝学》见于司马光主编之《资治通鉴》卷66;为汉献帝建安15年(公元210年)中的一件小事。全文仅119字(不含标点符号),分为两层意思。第一层,从“初”起,到“蒙乃始就学”。写孙权与其劝学对象吕蒙的一节谈话。谈话的过程是一场思想交锋的过程。孙权“劝”,吕蒙“辞”;孙权再“劝”,吕蒙“始学”有点反复,显得曲曲折折,说服工作即使是小事,也不容易一下子做通、做好。第二层即余下部分,是鲁肃与吕蒙的一次谈话。鲁肃先是“大惊”,后为“结友”;吕蒙则是自诩,欣喜之情溢出言外,证明了他“学”的结果,“学”的成功。两层意思,貌似分离,各不相 相似文献
4.
一、激趣导入
师：同学们好!
生：老师好!
师：说到三国这一段历史。正如一首歌中所唱“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”。确实,三国时代涌现出了一大批叱咤风云的英雄人物,曹操、刘备、孙权可谓三足鼎立,水火不容。 相似文献
5.
方丈 《中国小学语文教学论坛》1989,(6)
【总体阅读思考】一、司马光是一个什么样的人?他主编的《资治通鉴》是一部怎样的书?有何历史价值? 二、孙权劝学的历史背景是什么?课文有什么思想意义? 三、认真阅读课文,琢磨文中三位说话人的语言,看其各有什么特色?【阅读入门指津】 相似文献
6.
陶陆阳 《读与写:教育教学刊》2009,(3)
唉……鲁肃在屋里叹气。爱卿为何事发愁啊?孙权边说边走了进来。说起孙权,堂堂一国之君,说起话来却是一个比唐三藏还要啰嗦百倍。在他帐前听令的大臣们, 相似文献
7.
赵东晓 《中国小学语文教学论坛》2005,(11)
读课文,体会人物语言的情味,揣摩人物性格,深入理解课文内容。1.指导朗读:“卿今当涂掌事,不可不学!”想象孙权说此话时的语气、神态、心理,应如何读?(坚决,严肃,充满期望)2.“孤岂欲卿治经为博士邪?”这个反问句表达了孙权什么样的心态?(责备)3.“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自 相似文献
8.
杨丹秀 《读与写:教育教学刊》2012,(8):254
案例主题:学生积极参与教学,集中体现了现代教学理念:阅读——质疑——合作——拓展。案例背景:文言课文是我国民族文化的一种载体,作为传承中国文化,吸收民族文化精髓的有效途径,文言文教学理应引起语文教师的重视。以往的文言文教学存在两种偏向:一是逐字逐句的串 相似文献
9.
侯亚丽 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(11):23-24
【课标·教材·学情】
“课标”对初中阶段文言文教学的基本要求是“具有阅读浅易文言文的能力,能借助注释和工具书理解文章大意”。《孙权劝学》是人教版七年级语文下册第三单元中的一篇文言文。选自司马光的《资治通鉴》,讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事。文章简练生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜明,跃然纸上,堪称人物语言描写的经典之作。 相似文献
10.
一、名言激趣,导入新课。英国学者培根有一句名言"读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩"。知识可以改变人,知识能够 相似文献
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《孙权劝学》是一篇短小精悍的古代小说。初看故事情节简单,平白如话,但是要真正品出其中的滋味,需要一番咀嚼,挖掘和领悟。 相似文献
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教学内容：义务教育课程标准七年级下册第15课 教材简析：《孙权劝学》一文是根据先前的史书改写的。主要写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章记事简练。 相似文献
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15.
英国学者培根有一句名言“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩”。知识可以改变人,知识能够塑造人。三国时期活捉关羽的吕蒙就是一例。今天,我们来学习关于吕蒙读书的一篇文章《孙权劝学》。 相似文献
16.
杨巧梅 《中国小学语文教学论坛》2016,(7):128-131
一、导入和背景资料介绍(3分钟)
师:同学们昨晚都读了《孙权劝学》,文中的人物大家都耳熟能详,能讲讲他们的故事吗?
(师板书课文题目.)
生:孙权任用四杰的故事.
生:鲁肃独劝孙权联刘抗曹的故事.
师:关于吕蒙的故事,谁知道?
(生沉默.)
师:看来大家对这位制造了两个成语“吴下阿蒙”“士别三日,当刮目相待”的吕蒙没有什么了解啊!现在就请同学们把书翻到《孙权劝学》,先大声朗读课下注释①,然后对照PPT上的资料,在书上批注. 相似文献
17.
《中国小学语文教学论坛》2008,(32)
一、问题导学1.激发学生兴趣,导入新课。师:同学们,我们已学过文言文《伤仲永》,哪位同学还记得文章告诉了我们什么道理?生(杂):天资聪颖的仲永,由于没有受到后天的教育,最终成为一个平凡的人,告诉我们后天教育的重要性。 相似文献
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