《教师教育》评价

《教师教育》一语包含着教师培养和教师进修的职能，是职前、入职与职后的综合教育概念。它体现了终身教育思潮，体现了教师教育的连续性。该书从这个基本观点出发，以美国、英国、中国、法国、德国、印度、日本、俄罗斯、泰国等九国为对象国，以大量的翔实资料，分别论述了教师的作用和地伍，教师教育的历史沿革，教师的职前教育制度，教师教育的目标，教师教育的课程，教师的继续教育，教师教育的管理，教师教育的改革与动向，并将中国师范教育列为专章论述，很有参考价值。该书由吉林教育出版社于１９９８年１０ 月出版。《教师教育》评…     

河南省洛阳市实验中学：成就教师幸福人生

作为省级教师发展学校，河南省洛阳市实验中学始终将“成就教师幸福人生”作为办学追求，分层（新教师、合格教师、成熟教师、名师；老中青）管理，引领教师专业成长；路径多样，提升教师专业素养；校本培训，提高教师专业技能；校本科研，提升教师教研水准；构建“教研修”一体化模式，促进教师全面发展。借助协会活动。提升教师综合素养。各类教师协会（青年教师协会及专业分会、教师书画协会、器乐协会、太极拳协会、健美操协会等）活动的开展，成为提升教师素养、强化教学质量的支撑力。     

语文教师的专业化:角色定位与发展途径

随着“新课程改革”的深化，教师专业角色定位需有新的认识：教师是知识文化的建构者，教师是教材文本的研究者，教师是学生学习的引导者，教师是课程资源的开发者，教师是学生人格的影响者，教师是学校文化的建设者。基于语文教师专业化发展的特殊性，语文教师专业成长可从读书、游学、研究、为文、实践等五个方面作出努力。     

依靠教师 办好学校

一、要坚持依靠教师办学。教师是学校办学的核心，要依靠教师办学，就必须充分肯定教师的劳动价值，尊重教师的劳动成果。在办学过程中，我校坚持把“民主、和谐、公平、效率”作为依靠教师办学的基础。在制定学校规章制度，特别是在涉及教师切身利益的《教师考核办法》的起草过程中，充分听取了教师的意见，实行民主集中制，达到民主科学地管理学校的目的。     

校长，你心目中的教师是什么

教师是“上帝”，走近教师 教师是学校工作的主要承担，是学校办学理念的实践，是学校发展的推动，所以教师应该是校长心目中的“上帝”。校长要诚心对待教师，热情地服务于教师，就要积极走近教师，要尽可能地帮助教师解决生活或工作中的困难，让教师有一个积极、乐观、稳定、健康的心态去工作。     

教师评价应注重发展性评价

所谓发展性教师评价，是指以促进教师专业发展为目的，强调对教师的教学评价贯穿于教师的整个教学活动中，通过评价激发教师的发展需求，帮助教师制定发展目标，在一种富有人情味、温馨的氛围中，充分调动教师持续学习、主动提高的积极性，并为教师发展创造条件，从而促进教师发展，进而实现学校的发展目标的一种评价制度。评价原则主要包括：发展性原则、民主性原则、激励性原则、多元化原则。     

2007年度教育部新世纪优秀人才支持计划入选名单公布

近日，2007年度教育部新世纪优秀人才支持计划入选者名单公布，我校人文社会学科有九名教师入选该人才支持计划。他们分别是：哲学与社会学学院教师朱红文，历史学院教师游彪、李帆，心理学院教师辛涛、刘力，刑事法律科学研究院教师吴宗宪，文学院教师万建中，教育学院教师刘宝存，教育管理学院教师杜育红。     

高职高专学前教育专业教师胜任力调查与启示——以山西省8所师范高等专科学校为例

通过对山西省8所师范高等专科学校学前教育专业教师胜任力进行深入调查研究发现，性别对于教师胜任力没有显著影响，年龄、任职年限、学历、职称、实践经历对于教师胜任力具有显著影响，同时发现存在教师专业理论储备不足、实践教学经验缺乏、科研能力较弱、硕士学历教师教学能力不足、副教授职称教师存在职业倦怠现象、“双师型”教师胜任力不高等问题。高职高专院校学前教育专业教师胜任力的提升路径为：加强新入职教师职前培训，强化入职后教师系统培训，完善“老带新”建设机制，健全教师成长激励机制，鼓励教师深入参与实践，指导教师创设工作情境。     

“写作”助力数学教师艺术生长

近60年来，国际基础教育发展经历了三个阶段：60—70年代，称为课程时代；80—90年代，称为学习时代；21世纪到现在，称为教师时代.所谓教师时代，就是更加关注教师的专业成长，更加关注教师的课堂教学行为，更加关注教师的课堂教学智慧.对此，近几年来，我国十分重视教师成长，着眼点是如何将新思想、新观念、新方法、新手段落实到课堂上，变成教师的实践智慧，倡导做智慧型教师.国家级培训、省级培训、市级培训、县级培训等，其目标是培养一批名师、一批卓越教师、一批优秀教师、一批骨干教师.怎样向智慧型教师挺进，必须通过写作助力教师艺术生长.     

教师要力争“四好”

“不想当元帅的士兵不是好士兵”，依次类推，不想成为名教师的教师也不是好教师。虽然做教师难，做好教师更难，但既然选择了教师这一职业，就要不甘平庸，力争上游，要做到学生实绩好、课堂艺术好、科研搞得好、社会声誉好，争当“四好教师”。