注意在教学实践中纠偏，全面落实“课标”

语文课堂教学应注重人文性和语言的学习。品读语言要尊重学生的个人感受和独特见解,鼓励学生求新求异。教师是语文课堂教学的的参与者、指导者、帮助者。教师在语文课堂教学的实践中不断注意纠偏,才能全面地落实课标。     

领会"课标"理念,优化课堂教学

如何用新课标理念来指导课堂教学，这是当访教师关注的热点。体现新课标理念的课堂教学，教师应转变角色，当好“导演”；凸现学生主体地位，激发学生学习的主动性；转变学生的学习方式，变被动学习为主动探究；教师对课堂教学进行反思。及时总结经验教训。     

理解课标 应用课标 指导教学

《普通高中物理课程标准》(简称《课标》)是教材编写、教学和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。对于教师来说,《课标》不是拿来看的,也不是拿来读的,而是拿来用的。只有使用《课标》,只有将《课标》与教学实践紧密结合,才能发挥《课标》的作用,达到改进教学的目的。     

改进课堂教学 体现课标要求

传统的小学数学课堂教学模式，影响着学生的全面发展。改进小学数学课堂教学。确立学生的主体地位，使学生在获取知识的过程中学会学习。在原有的基础上得到发展，是实施《数学课程标准》的关键。     

“自由落体运动”教学的三条纠偏途径

<正>“自由落体运动”是匀变速直线运动的典型实例,是研究平抛运动的基础,也是探究机械能守恒定律的经典模型。在实际教学过程中,有些教师将这一部分的教学重点设置为：探究影响物体下落快慢的因素,探究重力加速度的大小。其目的是体现循序渐进的科学探究过程,活跃课堂气氛,体现学生的主体地位。但在实际教学中容易导致课堂导入的偏浅、实验重心的偏轨、核心素养培养的偏航等问题。本文结合一节“自由落体运动”的同课异构教研活动,分析课堂教学的“偏航现象”     

将"课标要求"在文本教学中具体化

教师在教学中,要认真研究课标的具体要求,将这些要求变成"本课书学习可以完成的具体任务,学生学习过程中可以进行监控的具体行为指标"--实现"课标要求"在文本教学中的具体化.     

紧扣"课标"新要求凸现"课标"新理念--小学数学书面考试命题例谈

课程标准是教材编写的依据,教师教学的依据,教学质量评估的依据,学生学习成绩评价的依据。小学数学书面考试命题,无论如何改革,都必须紧扣“标准”新要求,凸现“标准”新理念:“突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”     

微课在初中语文教学中的运用初探

随着时代的发展和我国教育事业的进步,使得当前国家教育部门以及人们都更加关注初中语文课堂的教学现状,语文是学生的整个学习生涯的一门最为基础性的学科。在科学技术如此发达的当今社会,微课教学是一种新型的教学手段,在现在的初中语文的教学中有着非常重要的作用。微课教学从预习,讲解,复习三个方面入手,让学生们能够全方位的学习语文,提高对于语文学习的兴趣,提高语文学习的效率。     

"课标"在课堂实施中的误区与对策

“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“课标”对语文教学基本功能和性质的新定位，突出了语文教育从纯“工具”走向关注“人”的新价值取向。许多教师在自己的课堂中有机地融进了新课程的崭新气息。但由于部分教师学习不够深入，没有很好地领悟其中的精神。在课堂教学中产生了一些令人担忧的误区。     

让语文课堂"微"出效果 ——浅析微课在初中语文课堂中的应用

微课,是近年来十分流行的一种教学形式,它具有内容精练化,过程多元化,效果优质化等特点,新课改背景下,将微课引入到初中语文课堂,创设一种全新的教学情境,能够丰富课堂的教学形式,提升教学先进性.基于上述背景,本文采用理论结合案例的方法,详细论述了初中语文教学中,微课教学法在课堂内、外有效实施的策略,并对教学的效果进行了简评,证实了微课对于提升初中语文课堂教学实效性的价值.     

比照课标理念,问诊课堂教学

正2011版《义务教育语文课程标准》指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提高学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生树立正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。然而,比照课标理念,审视课堂教学,或多或少地还存在一些差距。下面笔者结合最近听过的几节课,进行反思。一、从课时安排看教材解读何谓教材解读,《现代汉语规范词典》对解读定义为     

新"课标"理念下的阅读教学

《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。随着学生阅读能力的发展，教师设计的问题必须给学生较大的思考感悟空间，     

落实课标理念,增强对话实效

为落实课程标理念,增强阅读课堂对话实效,教师要精心选择话题,追求对话活动的递进性;要尊重学生主体地位,追求对话氛围的和谐性;要依据教材内容,追求对话形式的多样性。     

教学理论的误读与纠偏

教学理论误读是人们在理解和应用教学理论时,有意或无意地曲解、歪曲教学理论的误解现象,主要表现为诠释不足、曲解或误释、主观歪曲、技术化理解等方面。只有切实增强教学理论的科学性、改造教师教学理论观、增进理解与合作、加强教学理论的基础性研究,才有可能走出教学理论误读的困境。     

帮助教师厘清课标,提高教学有效性

教师对课标的把握是一个感知、理解、内化、升华的渐进过程,因此在不同的阶段我们提出了不同的研究主题,帮助教师厘清＂学什么＂＂怎么学。＂研究＂学什么＂。由于教师对课标的认识还一知半解,如何帮助教师进一步厘清教学目标是内化课标的关键所在。我们组织教师解读课程标准,从三维目标的角度来理解内涵,并达成共识：我们的教学既要夯实基础,更要提升学生的学习能力;既要重视学习方法的指导,教会学生运用旧知学习新知的能力和方法,更要引导学生学以致用,其间研究的东西很多,     

《品德与社会》探究活动教学的诊断与纠偏

《品德与社会课程标准》指出,“教学活动的形式不拘一格,鼓励教师根据具体目标、内容、条件、资源的不同,结合教学实际,选用并创设丰富多彩的活动形式。”为了践行这一目标．很多一线教师在活动方式上大做文章。他们挖空心思,将花样迭出的活动设计纳入课堂。     

语文教学设计应以课标为基准

语文教学设计以课标为基准,将教学目标、教学内容、学科价值等语文教学设计关键要素及其相互关系提升到教学研究层面,进行个性化的、系统的、符合语文课程特质的教学设计与实践。     

语文教学落实课标不妨“按图索骥”

<正>成语按图索骥出自《汉书·梅福传》,是指按照图像寻求好马,比喻按照死规矩机械、呆板地做事,也泛指按照线索寻求目标。词语的色彩是发展变化的。如果按照现在的说法,按图索骥是很不错的处理问题的办法,尤其适用于语文学科阅读课文的解读。这其中所说的图,就是指《义务教育语文课程标准(2011     

课标对计算器教学的要求

《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术．特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的     

初中语文"语感培养"型教学构想

语感是人们读、写、听、说等活动的凭借,抓住了语感这一根本,语文教学才有可能真正完成使学生"具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力"的任务.教学中,一方面要抓课堂教学,以读写为核心,通过揣摩语言、诵读课文、感受形象和推敲文字、梳理行文、抓特点写具体、写真情实感等途径进行读写听说的全面训练,培养语感.另一方面要促课外活动,以大量阅读为龙头,辅以练笔、口语交际等语文实践活动,积淀语感,从而有效地提高学生的语文素养,提高语文教学质量.