农村学校教育信息化的问题及对策

随着国家“校校通”工程的全面启动,信息技术必修课的开设及信息技术教育与其他课程整合的具体推进,新一轮课程改革的全面实施,教育信息化的建设已势如破竹。多媒体教室、网络教室、校园网、城域教育网建设如火如茶,但广大农村学校受经济和环境等条件的影响,教育信息化的现状却难如人意,令人担忧。本文就农村学校教育信息化中存在的问题及解决的途径进行阐述。     

中小学教育信息化进程中的城乡差距调查报告

信息技术可以促进教育公平,也可以拉大城乡教育差距。采用问卷调查、个别走访和资料统计等方法,对台州市部分中小学教育信息化发展现状进行定量与定性分析,得出我国在中小学教育信息化进程中,不但没有有效地利用信息技术缩小原有的城乡教育差距,反而在学校校园网络建设、教育信息化硬件配置、软件资源建设和“信息技术”课程开设情况等方面造成了新的城乡教育差距的结论。     

再论教育资源库是信息技术与课程整合的关键

本文从实现我国教育信息化的角度出发，深入论述了当前教育资源库的建设及信息技术与课程整合的基本思想，阐述了教育资源库建设是实现信息技术与课程整合的关键，为信息技术与课程整合提供了一个数字化教育信息环境，提高了教师的信息素养，体现了学生的主体地位，进而实现我国教育信息化的远大目标。     

玉溪投入5亿元建设全市教育信息化

11月13日,玉溪市召开全市教育信息化建设启动会议。会议提出,投资5亿元用于全市教育信息化建设项目,到2015年底前完成建设覆盖全市所有中小学的教育信息化建设项目,所有学校都建成校园网并开设信息技术教育课程,信息技术应用学科覆盖率达100％。     

英国英格兰教育改革与学校信息技术教育

普及信息技术教育是英国实现整体教育改革和社会信息化的重大突破性综合举措。英格兰在建设信息化学习资源，提高信息技术教育的标准，促进教师信息素养的提高，推进ICT与课程整合等方面齐头并进，在改革的曲折与理念冲突中，教育理论与实践得到创新发展，社会向信息化的转型逐步实现。英格兰的学校信息技术教育进程反映其新世纪教育改革的重要特点。     

信息技术教育是学校发展的平台

随着当代信息技术向中小学教育的扩展,随着多媒体计算机在教育教学过程中的应用越来越普遍,校园的信息化已成为学校发展的潮流．校园网的建设成为学校信息化建设的焦点。家长对学校信息技术的硬件建设也提出了自己的要求,并作为其子女选择的一个衡量指标。国家新一轮课程改革．就是针对我国教育现状和社会发展提出来的,此次课改所产生的更为深刻的变化,将反映在教师的教育观念、教育方式、教育行为的变化上。运用现代信息技术辅助课堂教学,并使信息技术与学科教育有机整合,     

浅谈中小学校园网的管理与应用

中小学校园网的建设，为信息技术课程的开设和信息技术的教学应用创造了良好的硬件环境。学校管理者和教师的信息技术应用能力应当有同步提高，才能够真正发挥教育信息化基础设施的效益。2004年12月，教育部发布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，明确了对学校管理者、技术人员和学科教师等人员使用信息技术的要求。     

英国学校信总化自我评估框架评介

为了准确评估学校教育信息化建设的成效，检验学校教育信息化规划的执行情况，同时引导中小学教育信息化的发展方向，应该对信息技术在教育中的应用进行评估。英国教育通讯与技术署发布了学校信息化自我评估框架，使学校能够自行核对信息化状况，并采取有效措施推进学校信息化。本文介绍了英国学校信息化自我评估框架的主要内容，并结合我国实际给以简要的评述。     

信息技术教育误区深几许

目前,随着“校校通工程”的建设、信息技术课程的开设,信息技术教育在全国各地的中小学正如火如荼地开展。全国各地对信息技术教育相当重视,人们投入极大的热情实施“校校通”工程,开设信息技术课程,进行教学研讨竞赛,研究信息技术与学科课程整合……透视火热的信息技术教育现状,笔者对一些中小学包括中等职业学校的信息技术教育的现状进行了调查,并走访了一些一线教师,看到了学校在建设信息化校园和教师在教学实践中探索所取得的可喜成绩,同时发现中小学信息技术教育中存在着层次不同的误区。在此提出我们的一些思考,以引起各位同仁的关注。     

无锡市锡山区开展教育信息化值得注意的几个方向性问题

我区各级各类学校近年来在开展教育信息化的过程中面临着一些方向性问题，例如，如何解决投入与学校资金相对不足的矛盾？开展信息化教育需要重点发展什么样的教育软件，资源库如何教育建设，网上信息如何利用？信息技术与课程整合如何开展等等所有这些问题，不同的学校有他们各自的解决办法，本文就我区的情况进行了探讨。     

西部实施以教育信息化推进教育现代化发展战略的对策研究

西部实施教育信息化推进教育现代化发展战略，必须把服务于教育信息化的信息资源开发和利用放在首位；同时要加强西部教育信息网络的建设和管理；加大信息技术应用的深度和广度；尽快建设一支数量充足、具有较高信息技术素养的复合型师资队伍。另外，西部教育信息化的实施还要坚持科学规划，统筹安排；注重优化以教育信息化推进教育现代化的外部环境；运用信息技术提高学校的教学、科研创新能力；多渠道筹措资金，加大对教育信息的投入。     

博客——教师教育信息化的新工具

教师教育信息化的主旨就是要把现代信息技术和教育技术应用于教师教育的全过程。一方面教师教育信息化要对教师进行信息化教育，提高教师的信息素养与运用信息技术的意识和能力，加强信息技术与学科课程的整合；另一方面要对教师教育过程实现信息化管理，建设信息化的教学环境和信息资源，运用现代远程教育手段开展教师教育工作。     

“互联网+”背景下中职精品课程建设的实践分析与探索

"十三五"国家信息化规划关于在线教育普惠行动和教育信息化的快速发展,呼唤信息技术与教育教学的深度融合、呼唤职业教育教学模式的改革发展、呼唤以精品课程建设为引领的中职课程改革创新。立足中职学校教学质量现状分析、中职教育精品课程建设的意义,以精品课程建设中应注意的问题为切入点,探索"互联网+"背景下中职学校精品课程建设的对策措施,以期实现信息技术与中职业教育教学的深度融合。     

谨防信息技术课程“边缘化”趋势

自2000年10月全国中小学信息技术工作会议提出加快在中小学普及信息技术教育以来,全国各地教育管理部门以及各级学校都非常重视信息技术教育,投入了大量的资金,学校信息化建设取得了较大进展。全国所有的中学和大部分城镇小学都已具备开设信息技术课程的基本条件。但是,当学校信息技术教育硬件设施建设基本达标后,作为学生信息素养培养的主要渠道——信息技术课程却渐显“边缘化”,这是一个值得重点研究的课题。     

营造数字化育人环境 推动教育信息化发展

信息技术在全球的迅速发展引发了一场新的教育变革，面对信息化社会对劳动者素质提出的要求，几年来我校以校园网建设为纽带，大力推进信息技术在教育教学及学校管理方面的应用。     

如何提高特校教师信息技术综合应用能力？——积极应对挑战，提高信息技术综合应用能力

在2003年12月教育部基础教育司召开的全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会前后，本刊“视点”栏目先后推出了《我们怎样开展信息技术教育？》（2003年第11期）、《期待E校园》（2004年第2期）两组重头文章，从特殊教育学校建设与管理、信息技术在教育教学中的应用、特殊教育信息资源建设与软件开发等方面，探讨了特殊教育学校如何普及和开展信息技术教育、以信息化带动特殊教育现代化的问题，报道了会议确立的战略目标和部署：“从2004年起，用五年左右的时间在全国特殊教育学校普及信息技术教育，力争在较短时间内缩小和普通教育之间的距离，逐步实现利用信息技术等现代化手段最大限度地弥补残疾学生的生理缺陷，开发他们的潜能，同时以信息化带动特殊教育现代化，全面实现‘校校通’工程，努力实现特殊教育的跨越式发展。” 三年多过去了，既定目标正一步步实现和接近，特殊教育信息化的硬件环境、课程环境和资源环境也因此而发生了令人欣喜的变化。不久前，教育部新颁发的盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案中都毫无例外地增设了信息技术课程，光盘版和网络版的特殊教育资源库也由教育部向全国特殊教育学校免费发放，中国教育学会特殊教育分会还举办了首届全国特教学校教师信息技术综合应用能力大赛…… 在特殊教育信息化环境逐步形成并不断优化的今天，在当前特殊教育学校实施新的课程设置实验方案、加快教师队伍专业化发展的背景下，在现代信息技术已极大地改变人们的生存方式、生活方式和学习方式的现实面前，如何进一步提高特殊教育学校教师信息技术综合应用能力，促进教师专业成长，从而更加有效地利用信息技术提高教育教学质量，更有针对性地提高残疾学生的学习效率和生存能力，最大限度地弥补残疾学生的生理缺陷、开发残疾学生的潜能，不仅成为社会尤其是残疾学生家长的迫切要求，也成为特教学校校长、老师日益关注并积极探索研究的新课题。为此，本刊特邀有关领导、专家、特殊教育学校校长和在首届全国特教学校教师信息技术综合应用能力大赛中获奖的部分老师，从各自不同的角度共同探讨这一问题。希望他们的思想理念、经验做法和认识体会能给正在实践与探索中的广大读者，给各级教育行政部门和特殊教育学校以更多思考与启迪。[编者按]     

谈课程教学信息化与信息教育课程化

进行信息技术教育、实现教育信息化的根本途径是通过信息技术与课程教学的有机整合，实现信息教育课程化、课程教学信息化。信息化教学有多种途径与多种形式，是一种神奇、高效的教学方式。     

基础教育信息化建设中的若干问题与对策

教育信息化是一个异常复杂的教育改革系统工程，涉及资金投入、教育信息产业发展、基础设施建设、资源建设、师资培训、信息技术课程建设、信息技术与课程整合等方面。这既是反思我国基础教育信息化建设的一个维度，也是教育信息化建设的系统框架。笔者从系统科学的视角出发，首先描绘出基础教育信息化的系统框架，在此基础上，选择基础教育信息化建设中存在的一些主要问题进行简要分析，并总结出相应的对策。     

中越边境地区中学教育信息化的个案调查——以H市中学信息技术与课程整合为分析视角

在现代信息技术迅速发展及我国当前实施素质教育的过程中，信息技术与课程整合成为促进我国教育信息化和素质教育发展的关键要素。H市地处广西中越边境地区，具有明显的地方文化特色。本文主要通过对该地区从学校信息技术与课程整合的环境、教师应用信息技术状况、教师对信息技术与课程整合的认知与需求等几个方面进行的调查，对H市中学信息技术与课程整合现状进行了研究和分析，以期得到对学校推进信息技术与课程整合的一些建议和对策。     

合理进行信息技术与高中物理的整合

信息技术与课程教学的整合,已经成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家,如美国、加拿大、新加坡等,在信息技术教育发展的过程中,信息技术教育与其他课程教学的整合被放在十分重要的地位。