新课程理念下数学个性化教学的思考

“应试教育”的产生对小学数学教学造成极大的危害,而个性化数学教学是与“应试教育”截然不同的、以提高学生素质为目的的一种教学方法.文章从“应试教育”对小学数学教学的危害说起,从不同侧面阐述了个性化数学教学的意义、途径和方法等.     

对当前小学数学教学方法的思考

小学阶段的数学教育不仅要传授数学知识,还要培养学生对数学的兴趣,这也是新课改对小学数学教学的必然要求,而当前的小学数学教学在方法上比较落后,必须进行教学方法的创新。本文对新课改下小学数学教学方法的创新进行了探究,希望能够促进小学数学教学方法的创新。一、我国当前的小学数学教学方法及其问题"教师讲授、学生做题"的填鸭式的教学方法一直在我国的小学数学教学中被广泛地使用,这主要是应试教育的背景造成的。这种教学方法的主要目的是使学生掌握数学知     

中学数学教学方法之我见

1．明确数学教学目的,不断改进教学方法 现行的初中数学的教学目的明确提出了要“运用所学知识,解决实际问题”,“在解决实际问题的过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用的数学意识”。作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学,因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教学质量的重要标准。因此,我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果,从而不断地改进教学方法。     

数学教学如何进行素质教育

数学教育如何“面向世界、面向未来、面向现代化”,这是我们每一个数学教学工作者都必须面对的问题,要解决这个问题,必须把素质教育作为数学教育的首要目的,特别是义务教育阶段的数学教育应彻底摆脱“应试教育”的约束,使学生的素质得到全面发展,从而为学生将来的发...     

数学教学的“四化”之路

课堂教学,作为教学的一种基本形式,是数学教学的主阵地,教学的主要目标都必须在课堂中完成。笔者认为, 高质量的数学课堂教学必须要以下几项基本要求: 一、教学观念现代化实践证明,要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,因此,要建立符合现代教学观的崭新体系,努力做到“五个转变”,确立“四种教学观”。“五个转变”指:由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育;由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法;由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学;由单纯传授知识的教学转变为既传授知识, 又发展能力的教学;由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。     

深化教学改革 促进素质教育

一、深化教学改革是实施小学数学素质教育的主攻方向课堂是实施素质教育的主阵地。实施素质教育 ,必须深化课堂教学改革 ,只有把改革课堂教学结构和方法作为实施素质教育的主攻方向 ,才能提高课堂教学质量。首先 ,要端正教学思想。义务教育小学数学教学大纲指出 :“小学数学教学必须以唯物辩证法为指导 ,改革教育思想、教育内容和教学方法。”小学数学实施素质教育 ,要求教育行政领导、教研工作者和全体教师切实转变教学思想 ,变着眼于应试教育为着眼于学生素质的提高 ,变着眼于淘汰为着眼于达标 ,变面向部分学生为着眼于全体学生 ,使教学彻…     

分层次教学法简论

全面推进素质教育,必须改变传统的应试教育,面向全体学生,探索个性化、特色化的办学模式.青少年在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;由初中所学掌握的基础知识及对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”、“满堂灌”的教学方法,不符合素质教育的要求.“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生教育素质的普遍提高.     

数学思想方法渗透教学探微

在从应试教育向素质教育转轨的要求下,小学数学教学必须渗透数学思想与数学方法,这已是广大数学教师的共识.因为数学教学是数学思维活动的教学,数学思想是学生在学习和应用数学过程中思维活动的导航器,是思维的“软件”;数学方法是学生学习和运用数学知识的思维策略或模式,是思维的“硬件”.当学生拥有思维的“软”、“硬”两件时,便能在数学王国里自由遨游.据此,小学数学教师应具     

在数学教学中渗透素质教育

本文论述了数学教学在素质教育中的地位 ,从转变“应试教育”观念入手 ,要求教师要处理好“大众数学”与“英才数学”的关系 ,改变传统教学方法 ,创设数学活动机会 ,通过学生多说 ,多想 ,多做将数学学习转变为数学活动 ,培养学生思维品质及应用数学意识 ,使素质教育落到实处     

数学教学如何培养学生的学习能力

当前,广大教师为了大面积提高教学质量,在教学中都比较注重教学方法的研究。备课时,教师在教材的理解、例题的选择上花了较大的工夫,但在数学教学过程中,不少学生仍会出现一种“上课能听懂、作业做得出、考试考不好”的情况。这恐怕是教师淡化培养学生学习方法意识,较少研究学生“学情”的原因所导致的。然而注重学生的学习能力培养是提高教学效率的一个主要措施。要使教学模式由传统的应试教育向现代的素质教育转变,教学过程中教师就必须全方位、多层次地拓展学生的各方面能力。把学生的“学”放在首位,教师的“教”始终为学生的“学”服务,这是提高学生的数学水平和解题能力一条良好途径,也是全面推进素质教育的需要。     

如何引导大学生“会学习”

从“应试教育”向“素质教育”转变,就必须转变教育思想,改革教学内容和教学方法。本文试图以讲授法和学导法为例,说明如何在教学过程中不仅要使学生“学会”,更重要是使学生“会学”。着重说明如何培养学生的思维能力。     

浅谈数学教学中的学法指导

近几年来,旨在教会学生学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践成为基础教育改革的一个热门课题。因此,提高基础教学中的数学教学质量就显得尤为重要。可由于受“应试教育”的影响,数学教育中违背教育规律的现象和做法仍时有发生。为此,更新数学教学思想、完善数学教学方法就显得更加迫切。在数学教学中,开展学法指导正是改革数学教学的一个突破口。     

小学数学教学方法的构成要素

小学数学教学方法的构成要素文顾松麒在研究小学数学教学方法的过程中，为了透彻理解其实质，我们必须弄清构成教学方法的最基本要素。“教学方法的基本要素是什么呢？“教学方法是为达到教学目的而组织一种有秩序的教师工作方式和学生学习活动方式的总和。”生对概念掌握...     

数学思想方法的频数分布及思考

数学思想方法的频数分布及思考江西萍乡发电厂子弟学校邓宗泉将“应试教育”转变为素质教育涉及到教育思想、教学目标、教学目的、教学内容、教学方法和教学手段。其中数学思想方法的教学就是这种转变涉及到的重要问题。对初中数学思想方法的普查为了对初中数学思想方法有...     

创新教学方法 打造高效课堂——谈小学数学高效课堂的构建路径

数学作为一门基础学科,在培养学生分析能力和思维能力上发挥着重要作用。然而,在应试教育的大环境下,教师采取传统的教学方法,让学生无法从根本上提起学习数学的兴趣。随着新课程理念的逐步深入,如何创设“学生为主、教师为辅”的交互式课堂,激发学生学习数学的动力成了数学教学的关键所在。本文从学生、教师、环境三个方面分析了当前小学数学教学的现状,并致力于创新教学方法,打造高效课堂,提出了构建高效课堂的途径,供大家参考。     

指导学习方法提高学生素质

二十一世纪数学教育研究的努力目标是“数学素质教育”。数学素质的着眼点应放在培养学生自学能力与数学思维能力上。中学数学要真正实施素质教育必须在教学中不仅传授知识,而且要引导学生参与学习过程,激发学生积极思维,提高能力。那么素质教育如何走进课堂？今天,在数学教学中教给学生学习方法的金钥匙是非常重要的。不仅传授知识而且教给学生学习方法是“应试教育”转向“素质教育”的基本途径。     

“中学数学教学的目的和内容”的中西比较

“应试教育必须向素质教育转轨”,这正逐渐成为教育界人士的共识。社会主义中国的教育培养的学生应具备怎样的数学素质?培养跨世纪人才对数学教育有什么要求?这是全体数学教育工作者面临的问题,对这个问题的正确回答将直接影响中学数学教学的目的和内容的确定与     

谈数学教学的创新

随着素质教育的普遍推开，创新教育已大力提倡，研究性学习已成为热点问题。就初中数学教与学的现状来讲，“教师教、学生学”，“教师讲、学生听”是主要模式，教学的理念基本上是把学生当作消极、被动的接受知识的容器。“应试教育”淹没了生动活泼的数学思维过程。虽然“边讲边问”、“讲练结合”代替了“满堂灌”是一大进步，但数学依然是一门多数学生不感兴趣的学科。这种“重复低效”的数学教学使相当一部分学生丧失了数学学习的信心和兴趣。教学的现状迫使我们思考：如何提高学生的学习兴趣？如何最大限度的提高教与学的有效性？创新教育怎样实施？这是摆在每一位数学教学工作面前的具有现实意义的研究课题。如何优化滞后的数学教学方法越来越明显的成为教学改革的当务之急。以下就这些问题谈一下本人在教学实践中的一些体会：     

问题教学法在数学教学中的实验研究

数学是由问题组成的 ,数学教学过程的实质是数学问题解决的认知过程 .实验研究表明 :问题教学法符合现代教育教学规律 ,符合中学生的认知心理特征 ,它有助于培养学生的主体意识、主动精神和创新能力 .1　问题的提出由于长期受应试教育的影响 ,学生的学习似乎只是为了“考试”.教师考虑最多的也是“教什么 ?怎样教 ?”的问题 ,很少顾及学生“学什么 ?怎样学 ?”的问题 ,忽视了学生的主观能动性 ,限制了学生学习的主动性和创造性的发挥 .多年来 ,笔者一直从事中专数学教学 ,教学方法基本上采用传统的讲解演练式 .如何在数学教学中激发学生的学…     

初中数学分层教学初探

传统的数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化,忽视数学的创造性;传统教学模式下的学习效果评价,习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况．这种单一的评价方式不能全面、综合的反映学生的发展程度,它是典型的“应试教育”评价方式,对学生素质教育极为不利．学生作为学习主体有其多样性、层次性,如果教师不注意分层教育,而采用“一刀切”的教学方法,