手工课程的教学问题及改进建议——基于一节手工课案例的分析

以一节手工课为案例,从课堂结构(时空和角色)、课堂互动两个方面对手工课堂教学存在的问题进行探讨,笔者发现,手工课教学中的教师更多地是主导者的角色,僵化的传统手工课教学模式阻碍了教学目标的实现,课堂互动效能低下,课堂空间安排不均衡。针对这些问题,本文认为,手工教学应改变教师课堂控制的角色,关注学生表现;转变传统教学模式,结合探究性教学,发展学生的创新能力;提高课堂互动效能,合理安排课堂空间,调动学生的积极性和思维能力。     

小学美术手工课中“生活资源”的利用

<正>美术手工课是小学美术课程中非常重要的组成部分。小学生对美术手工课上不同工具、不同材料的学习及运用兴趣浓厚,动手创作不仅能锻炼学生的动手操作能力和想象力,同时有利于提升学生的综合素养。但在现实教学中,由于手工课需要准备不同的材料,而多数手工课所需要的材料是不尽相同的,如果每次手工课所需的材料都要求学生购买,     

海洋资源在小学美术手工课中的应用教学研究

小学美术手工课中,如何利用贴合学生生活实际的资源,激发学生对手工课的兴趣,合理选用生活素材,创作具有生命力的手工作品,更能增强学生美术学习成就感,也让学生更加热爱生活。我校地处青岛海洋城市,故此本文挖掘海洋资源,将其引入美术手工课,让手工课更符合小学生身心规律和生活实际。     

以手工制作为契机，发展学生创造才能

手工课教学可以培养学生动手美化生活的能力、耐心细致的工作态度和良好的工作习惯。上好手工制作课,对学生今后参加创造性劳动会产生积极的影响。但传统手工课教学中教师教一步。学生跟着学一步,这种单调的教学模式不符合新理念要求,不能满足学生的兴趣和需要。在新形势下笔者为适应新理念的要求尝试了种种教学方法。并以此为契机发展学生的创造才能。     

以手工制作为契机,发展学生创造才能

手工课教学可以培养学生动手美化生活的能力、耐心细致的工作态度和良好的工作习惯。上好手工制作课,对学生今后参加创造性劳动会产生积极的影响。但传统手工课教学中教师教一步,学生跟着学一步,这种单调的教学模式不符合新理念要求,不能满足学生的兴趣和需要。在新形势下笔者为适应新理念的要求尝试了种种教学方法,并以此为契机发展学生的创造才能。     

试论幼教美术手工课教学的方法与策略

随着教学改革实施以来,我国素质教育逐渐重视对学生综合素养的培养,基本打破了传统"理论至上"的教学模式。其中,幼教美术手工课的创设便是其顺应新教改要求的重点科目之一,幼教美术手工课旨在培养幼师动手能力和审美素养,从而促使其能够更好地适应日后的岗位要求。本文就幼教美术手工课教学方法的有效对策进行分析和探讨,希望能够幼教的全面发展贡献绵薄之力。     

合理开展小组合作构建高效手工课堂

小学美术新课程标准倡导合作学习,倡导学生动手实践,自主探索,培养学生美术核心素养。但时下美术手工课的教学模式单一,"小组合作"的课堂效率低下,没有发挥其应有的作用。如何在美术手工课中合理开展小组合作学习,构建高效课堂呢?笔者通过研究,从创设合作学习的情境、有效分组、合作时效、有效指导几个方面进行阐述。     

关于初中美术手工课的实践及探索

正对初中美术教师而言,如何利用新颖的教学手段,帮助学生在手工课堂上展现更多的创意,是一项不小的挑战。受传统教学观念的影响,部分学生对美术手工课,存在一定的认识误区。所以教师在美术手工课的教学过程中,首先要改变学生对美术课的传统观念,提高他们的学习意识,从根本上提升初中美术手工课的教学质量。本文通过对初中美术手工课的实践课程展开探究,希望能对教育者产生一些启发。一、初中美术手工课堂存在的问题     

学前教育手工课教学对动手能力的培养与探究

手工课教学是学前教育中重要的课程,95%的学生对该课程也表现出了较强的好奇心,常见手工课教学主要就是由教师引导学生进行一些剪纸、制作小作品等活动,手工课教学不仅仅令学生充分地发挥出自身的想象力和动手能力,还会更好地激发学生的审美情趣,本文将会对学前教育手工课教学对幼儿动手能力的培养等内容进行具体地分析和阐述。     

支点:撬起数学与手工“结缘”的教学精彩——“手拎袋(制作与)作品展示”课探究

现代教育理论强调:"让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。"随着实践性教学模式的推广实施,一种形式新颖多样的数学课型——数学与手工课,顺应数学课堂教学改革的需要应运而生。本文结合一节"手拎袋(制作与)作品展示"课的四个关键点展开探究,让学生在手工制作中获得数学知识,发现数学问题,养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的良好学习习惯,让数学课堂真正活起来。     

学前教育专业手工课堂创新教学模式的探索

在学前教育专业技能必修课程中,手工课是其中之一,它是幼儿教师的一项重要工作技能。怎样使手工课堂教学真正转化为学生的内在需要,转化为学生的自我教育,需要任课教师探索研究教学模式,突破传统,改革创新,善于发现美、创造美,使学生成为幼教战线上的合格创新人才。     

喀什师范学校民族班手工课教学创新

随着时代发展,传统的教学方式已不能适应现代化的教学要求。因此,在手工课的教学中使用创新教学非常有必要。喀什师范学校的学生多数是民族生,大多来自农村,入学前美术基础相对薄弱,对民族民间美术知识了解不全面、不系统,对手工课知识了解更少。手工课是一门很重要的专业课程。为提高手工课教学质量,喀什师范学校要丰富手工课教学内容,在提高学生手工专业技能的同时,继承和发展喀什民族民间文化艺术。     

浅谈手工课在美术教学中的作用

一、当前美术手工课的作用 （一）培养学生良好的审美观。美术手工课来源于对生活的发现和创造,能充分激发学生的好奇心和创作欲望,当不同的学生带着各自的生活经验和个性走进丰富的美术世界,在小组中进行交流,充分地表达,并得到肯定,从而创造出他们自己所理解、关心的事物,能让他们充分地感受到自己的重要性,个性得到发展,并且提高了自信心,增强对事物的创新能力。     

关于生物教学中的“问题——探究”教学模式的研究

不同的教学模式对于教师和学生来说，的确是能起到事半功倍的作用。本着重在几种不同层次上对一种新的教学模式，“问题——探究”式进行了简单的阐述，并举教学实例指出了在不同层面上的“问题——探究”式所起到的不同的作用，同时阐述了这种教学模式对学生学习识极性的不同影响。     

"玩一拆-做一赏"有效教学模式初探——一节小学美术手工课的教学启示

在新课程改革的浪潮下,许多美术教师也在尝试和寻找新的教学模式,也注重学生的交流和思考,但很多时候是凭空思考。为了改变这种现状,在小学美术五年级手工课《偶戏》一课教学中,我尝试采用     

通过折纸活动提高学生的艺术创造力

折纸是小学美术手工课的重要内容,通过折纸活动能培养学生的美术观察能力、美术想象能力与美术创造能力,从而提高学生的艺术创造力。     

浅谈培智绘画与手工课教学实践研究

培智学校的学生学习能力较差,他们在绘画和手工课的学习中存在一些普遍的问题,如动手能力差、理解力差、思维和想象力不足及表达能力不足等。因此,对他们进行培智绘画与手工课教学很有必要。文章在对培智教育的概念与发展情况进行概述的基础上,阐述了培智绘画与手工课教学的相关问题,进而提出了培智绘画与手工课教学实践的思路,以期提高培智绘画与手工课的教学效果。     

浅谈美术手工课中的创新教学策略

在小学课程中美术手工课表现出较强的综合性,可以训练学生动手操作能力。为了从小培养学生的思维能力与动手能力,有必要开设美术手工课。随着改革逐步加深,小学美术课发挥着十分关键的作用。但在当前美术教学中,一部分教师不注意培养学生的动手操作能力,严重忽略课程整体教学,导致教学失去创新价值,迫切需要采取科学策略积极创新手工课。     

真情体验·师生共创--"材料探索"在小学手工课中开展的意义

"体验"作为"材料手工课"较之传统手工课的特点和优点,对学生创造性、探索性和思维的发展有着重要的作用.本文从学生、学科和社会的角度从理论上综合讨论了"材料手工课"符合美术新课标的要求;以及从教师自身的角度考虑了开展这门课程的意义.     

农村小学美术手工课教学策略探讨

小学美术手工课是小学美术课程中的重要组成部分,它对激发学生兴趣,培养学生能力等方面具有重要的作用。基于农村小学美术手工课的现状,可从创设情境,激发学习兴趣;打开思路,优化教学资源;激励操作,提高实践能力;合作交流,升华团队意识等四个方面提升农村小学美术手工课教学质量。