邓小平教育理论与迎接知识经济挑战的新世纪中国教育

邓小平关于“科学技术是第一生产力”的思想与发展知识经济在本质上是一致的，他提出的关于教育的经济功能的观点，是我们今天发展知识经济的关键：因而，迎接知识经济挑战的新世纪中国教育，只有坚持以邓小平教育理论为指导，才能顺利完成其历史使命。     

知识经济与邓小平的科教兴国思想

知识经济是继农业经济与工业经济之后出现的一种新型的经济 ,知识经济有它自身的特征。邓小平关于科学技术是第一生产力的思想 ,并在知识经济时代得到了充分的体现 ,邓小平关于坚持教育为本 ,把教育摆在优先发展的战略地位的思想 ,为迎接知识经济时代的到来奠定了理论基础。     

知识经济与邓小平的科教兴国思想

知识经济是继农业经济与工业经济之后出现的一种新型的经济,知识经济有它自身的特征。邓小平关于科学技术是第一生产力的思想,并在知识经济时代得到了充分的体现,邓小平关于坚持教育为本,把教育摆在优先发展的战略地位的思想,为迎接知识经济时代的到来奠定了理论基础。     

论邓小平的知识经济思想

通过对邓小平关于科学技术是第一生产力,尊重知识,尊重人才,坚持科教兴国的发展战略,大力发展高科技及其产业等理论的分析和阐述,指出其虽没有明确提出和使用知识经济这一概念,也未对此作过系统而集中的理论阐述,但他的一些重要讲话却都渗透着和折射出知识经济的光辉思想和精神,肯定了邓小平对中国经济发展的具体实践作出的伟大历史贡献。     

知识经济与青年成长

知识经济理论已成为当代发展战略的理论 ,知识经济在全球的兴起 ,不仅有力地证明了邓小平关于“科学技术是第一生产力”伟大论断的真理性和预见性 ,而且进一步昭示了作为先进知识的掌握者和先进生产力代表者的青年是知识经济的生力军。我们应该深刻认识知识经济的特征和内涵 ,认识知识经济对青年素质的要求 ,培养和造就 2 1世纪知识经济领域和高科技领域占一席之地的中国青年知识分子队伍     

知识经济与青年成长

知识经济理论已成为当代发展战略的理论，知识经济在全球的兴起，不仅有力地证明了邓小平关于“科学技术是第一生产力”伟大诊断的真理性和预见性，而且进上步昭示了作为先进的掌握者和先进生产力代表者的青年是知识经济的生力军。我们应该深刻认识知识经济的特征和内涵，认识知识经济对青年素质的要求，培养和迁就１世纪知识经济领域和高科技领域占一席之地的中国青年知识分子队伍。     

邓小平的知识经济思想与中国现代化

邓小平的知识经济思想是邓小平理论体系的一个重要组成部分。他从实现中国现代化目标出发,制定了一整套发展知识经济,促进现代化的理论方案。其内容包括知识经济思想核心、基本战略、战略重点、战略动力和战略保证等方面。以邓小平的这一思想为指导,推动知识经济的发展和现代化建设,是我们党在跨世纪的征途中担负的一项战略任务     

知识的经济理论发展评析

通过对知识的表现形式和知识经济的特征描述,分析了本世纪以来关于知识的经济学理论发展中较有影响的创新理论、知识产业理论、信息与知识生产成本理论,对这些理论特点和缺陷进行了综合述评,同时,对知识经济测算指标体系进行了较为详细的阐述。     

知识经济的哲学评析

知识经济概念的提出是以知识作为经济增长的主导因素为前提的.作为一种新经济现象,知识经济在给人们带来无限希望的同时,也引发了一系列的争论：关于知识经济时代的断言能否成立、知识能否成为独立的生产要素、知识经济能否克服经济周期和通货膨胀等.通过对上述三个方面展开理论分析,力图揭示知识发生经济作用的特点以及知识经济有别于其他经济类型的特征.     

从社会统计模型理论看“知识经济”的定义

“知识经济”已引起了我国各界的关注，有关“知识经济”的理论研究非常活跃。本文根据社会统计模型理论关于经济的本质。以及从人和社会的特性出发，从ＯＥＣＤ的“知识经济”内涵实质分析入手，简要阐述了“知识经济”应改叫“科学经济”更为为恰，更能反映了人类社会发展到今天，进入社会大转型的时代特征和要求。     

点燃学生“潜能火把” 专家呼唤互动教育

中科院院士杨福家教授不久前在上海国际会议中心作了关于“今天我们如何做老师”的报告中指出,在知识经济和网络时代,尤其应该倡导互动教育的新模式。杨福家教授引用了他的“火把理论”,即“学生的头脑不是一个等待填满的容器,而是一支需要被点燃的火把”,强调教学应以学生为中     

邓小平的教育理论与知识经济时代

本世纪70年代以来,随着经济的发展和科技的进步,一种新型的经济——知识经济正在逐渐发展形成。邓小平同志高瞻远瞩,站在时代的最前列,早已预见到这一新的时代的到来并在他的教育理论中包含了这一思想。邓小平同志知识经济思想在他的教育理论中集中体现在三个方面:第一,实现现代化,科学技术是关键;第二,科技的进步,关键在于人才的培养;第三,科技人才的培养,基础在教育。在这一理论的指导下,我国科技、教育事业取得了历史性的成就。中国作为一个发展中国家,面对已见端倪的知识经济的到来。为实现中华民族的伟大复兴,必须立足于世纪之交,抓住机遇,开拓进取,实实在在地实施科教兴国战略,使中国科技、教育以崭新的姿态迎接二十一世纪和知识经济的挑战。     

试论邓小平的知识分子观

21世纪是知识经济的时代,知识分子在未来经济发展中将起到决定性作用。邓小平以政治家的敏锐,以科学的态度,提出了他的知识分子思想。研究这一思想,对于迎接知识经济的挑战具有深远的理论和现实意义。     

论人口与经济的协调发展

人口发展与经济发展之间的关系 ,是马克思主义关于“两种生产”理论的具体体现。经济发展决定人口发展 ,人口发展要与经济发展相适应。本文就这二者的关系及在知识经济时代知识经济与人口发展的关系做了进一步的阐析     

试论邓小平的知识分子观

２１世纪是知识经济的时代,知识分子在未来经济发展中将起到决定性作用。邓小平以政治家的敏锐,以科学的态度,提出了他的知识分子思想。研究这一思想,对于迎接知识经济的挑战具有深远的理论和现实意义。     

谈知识经济新时代及企业的生存之道

关于知识经济时代已经到来这个不争的事实,人们正在越来越多地揭示出其特征。但如何准确地认识知识经济的带来影响和变化、如何在新经济时代下适者生存等一系列学术问题,仍然是难题。知识经济时代标志着知识成为新的而且是唯一的竞争资源。本文从现实和理论互动的角度对上述问题进行分析与思考。     

邓小平人才思想对我国教育的启示

邓小平人才思想的理论是马克思主义、毛泽东思想中关于人的全面发展学说，它是指引我国教育改革的一盏明灯，为我国正在进行的创新精神和实践能力为核心的素质教育指明了道路，为新的人才培养机制和迎接知识经济时代的教育改革奠定了扎实的基础。     

致力创新，重在管理——读钟敏《技术创新管理与策略》

在当今知识经济时代,技术创新是科技进步和经济增长的动力源泉.美国籍奥地利经济学家约瑟夫●熊彼特(Joseph A·Schumpeter)是技术创新理论研究的先驱,自1912年他提出创新理论至今,西方学者从事技术创新理论研究已经九十多年了.     

知识经济与当代中华民族的两大理论思维创新

以科学技术为主导的新经济形态正在形成和迅速发展，在西方将其概括为“知识经济”之前，邓小平提出并形成了“第一生产力”理论。江泽民在落实“第一生产力”理论、应对“知识经济”挑战的过程中，形成了独具特色的创新理论。邓小平“第一生产力”理论是较之“知识经济”更深刻更科学的理论概括，江泽民创新理论既是对邓小平“第一生产力”理论的继承和发展，又是对“知识经济”合理内核的批判吸收。二同为当代中华民族最伟大的两大理论思维创新，是我国应对知识经济挑战的思想武器和行动指南。     

继往开来 迎接挑战──略论江泽民对“第一生产力理论”的继承、丰富和发展

江泽民主席在新的历史条件下，继承、丰富和发展了邓小平关于“科学技术是第一生产力”的理论，为我们迎接知识经济的挑战，发展知识经济找到了根本途径和主体力量，把握住了时代制高点，选准了主战场并制定了具体措施。这种继承、丰富和发展主要体现在：实施“科教兴国战略”；构建“国家创新体系”；强调“树立创新意识”；发展高新技术产业；号召“提高素质，学习学习再学习”等。