新课程·新内容·新思维

新课程内容以"新、活、实"为立足点,这就需要教师在教学中帮助学生建构适应新课程 内容改革的"有所为-有所不为"思维模式。"有所为"即紧扣新课程内容之"本"来选择授课内容, 力求突出重点,突破难点,把握与学生生活实际和时代特点紧密关联的内容,以能力培养为着眼 点灵活处理教学内容。"有所不为"即舍弃新课程内容之"末"去更新授课内容,不刻意追求学科体 系的严密性、完整性、逻辑性,不必照本宣科,局限师生的"随意性"发挥,不拘泥于教材中已有的 结论,唯书本是诺。     

法国高中“地球科学”课程的设置及其对我国的启示

法国是一个非常注重全民公共教育的国家。"地球科学"作为法国高中"公共教育"课程的重要内容,与"生命科学"内容综合为《生命和地球科学》课程,在高一为必修课程,高二和高三主要为理科学生的修读课程。本文从法国《生命和地球科学》教学大纲的框架入手,对"地球科学"课程的理念、目标、内容、评价方式进行介绍,并与我国高中地理课程标准中关于"地球科学"的内容进行比较,总结出法国"地球科学"课程的设置特     

如何理解大众传播中的"内容为王"

"内容"是传播研究领域中一个很重要的领域,"内容为王"对大众传播具有重要意义,内容才是传播的出发点和归宿,内容的特点决定媒介地位。"内容为王"对市场环境中的大众传播具有普遍意义,而资本和服务是对"内容为王"的两个制约方面。     

2007年高考现代文阅读命题走向蠡测

一、新大纲对现代文阅读的新要求较之于以前的高考语文大纲,教育部考试中心新近颁布的2007年高考大纲变化最大.一是名称定为"新课程标准语文科考试大纲",新课程理念将在高考中得到体现;二是将试卷的结构调整为必做内容和选做内容,呈现出多样性、选择性和探究性的特点.而调整的最主要方面则是在现代文阅读上,分为"必考内容"和"选考内容"两大类."必考内容"为一般论述类文体的阅读,"选考内容"包括"文学类文本阅读"和"实用类文本阅读"两类.     

如何让数学教学发挥更大的作用

据统计,全省有相当多的初中不按教学课标和教材要求教学.他们以中考试题内容为依据,考什么内容教什么内容,擅自删去必学内容中的"实习作业"和选学内容中的"用计算器进行数的简单计算"、"用计算器求平均数、标准差与方差"等.对中考范围内的教学内容,随意膨胀加码,甚至把义务教育教学课标已经删去的内容,又拣了回来给学生补充.对教材中的"读一读"、"做一做"、"想一想"内容,与中考联系密切的也列入教学内容.     

接受理论视域下高校网络思想政治教育内容的优化

随着网络的蓬勃发展,日新月异的网络技术为思想政治教育内容的优化提供了新方法、新思路.接受理论提出的由"文本中心论"向"读者中心论"转化的论断,为优化网络思想政治教育内容提供理论依据和方法引领.在此基础上,文章提出了在网络思想政治教育内容的价值认同、体现教育内容的因材施教、教育内容的与时俱进、教育内容的呈现方式等方面进行...     

深入思考 不断精进——“数据的收集和分类整理”的教学改进

"数据的收集和分类整理"例1是统计内容的起步,通过精心研究,实现"数据的收集和分类整理"课堂教学的"五变",即变问题解决为凸显统计、变情境引入为内容延展、变方法单一为方法多样、变小步缓进为跨越迈进、变单一练习为层级应用,提高课堂教学实效。     

职业教育教学改革应按照职业能力结构设置课程

课程是学校为学习者设计的教育内容的序列,是"课"与"程"的统一体."课"指课业,即教育的内容;"程"指"进程",即教育内容的组织、内容实现的进程和期限.     

小学科学“物质世界”内容的广度、深度和难度比较——以“苏教版”和“教科版”为例

物质科学内容是小学科学课程的重要组成部分,其内容广度、深度和难度将影响小学生对这一部分内容的掌握。本文以"苏教版"和"教科版"为例,对教科书中的物质科学内容进行广度、深度和难度比较,并在此基础上尝试对小学科学教科书中关于物质科学内容方面的编写提出一些建议。     

“内容依托型”大学英语课程中的“教”“学”观

"内容依托型"外语教学模式中,学习者以目的语为工具完成各项与"内容"相关的学习活动,在此过程中其语言能力得到训练和提高。"内容依托型"课程引入外语课堂,需要理清一些概念,及其不同于传统外语教学模式下的"教""学"观。文章概述了CBI教学概念和现有的研究,以大学英语课堂为例,从语料、"内容"与语言融合、学习体验和教师身份等方面阐述CBI课程中"教"与"学"的关系,分析CBI与传统外语教学模式之间的区别,指出CBI能够在大学英语教学改革中发挥作用。     

对不同教材中“位置和方向”内容的比较与分析——以人教版和苏教版教材为例

以人教版和苏教版教材中"位置和方向"的课程内容为研究对象,从内容设置、内容呈现两个方面进行比较分析,发现两个版本的教材在年级安排、内容广度和内容呈现的顺序、方式上都存在一定的差异。     

人教A、B版数学3“算法初步”比较及教学建议

通过对人教A、B版数学3的"算法初步"的内容进行比较探讨,以"算法初步"的教研内容为学习对象,具体例题具体分析,对教课书上的章节、组织结构和习题等多方面的内容进行详细的比较研究。     

维吾尔文献中的伦理文化观及现代意义

文章从维吾尔族文化的视角,将其对人性价值的判断略作归纳,即以"善"为根本,与尊重生命、崇尚生命的道德行为相结合的伦理道德观。对维吾尔族传统家庭伦理思想的内容、基本特点及其现代价值略作讨论,其主要内容包括:以"爱"和"敬"为主要道德规范的夫妇之伦;以"慈"与"孝"为主要内容的亲子之伦;以"宽"与"忍"为核心的长幼之伦。并指出维吾尔族传统伦理精神在指导、规范和协调社会成员的日常行为方面的现代积极作用。     

适应"工学结合"模式的数学课程体系的研究

结合高职院校发展的新阶段和国外职业教育课程开发的启示,数学课程要适应"工学结合"人才培养模式:以"必需"为原则构建基础内容体系,以"服务"为宗旨,构建专业基础内容体系,以应用为目的构建数学实验内容体系。     

以电子教案为主体的大学物理学习系统的"匹配"作用

五邑大学物理学科组以"学生对物理内容的认知"为主要研究方向,创建和开发了以电子教案为主体的大学物理"学习系统".报道了该"学习系统"的创建依据、主要内容及其在"教学目标"和"学生认知"间的良好的"匹配"作用.     

“内容依托”教学模式及对大学双语教学的启示

大学双语教学是高校公共课和专业教学的趋势。"内容依托"教学是特定的内容和语言教学目标的融合。"内容依托"教学的主题式语言教学、保护式内容教学、附加式语言教学三种教学元模式为大学双语教学模式提供了借鉴和启示。     

苏科版八上“§2.5实数”教学设计与思考——基于“领会教材意图,凸显数学本质”的设计尝试

内容和内容解析:"实数"概念的教学安排在八上。此前教材已经安排了有理数及其运算、数轴、平方根、勾股定理等内容,为学生认识实数建立了一定的认知基础。学习内容:实数内容解析:核心知识是无理数和实数的概念,在用有理数估算     

“二语习得”课程“思辨为导向，内容为依托”教学模式的构建

文章首先阐述了思辨能力研究现状及内容依托式教学理念,然后从确定主题、问题驱动、教师讲解、研究性学习四方面提出了"二语习得"课程"思辨为导向,内容为依托"教学模式构建与实践,最后论述了"思辨为导向,内容为依托"教学模式的特点。     

中英美学前一年数学教育内容的比较研究——基于三个国家课程标准的分析

文章以中国、英国、美国官方课程标准中学前一年数学课程内容为研究对象,通过对三个国家5-6岁儿童数学标准(指南)的基本框架结构、内容分布等比较研究发现:美国学前一年数学标准内容条目最多、最详细,其次是英国、中国;三个国家学前一年数学内容均强调了加减运算、空间图形和空间方位,其中"数与运算"和"几何"所占比重较大;三个国家在"计数与基数"、"运算"、"测量与数据"、"几何"等具体主题内容上各有侧重点。     

《义务教育物理课程标准(2011年版)》修订特点及对当前物理课程教学的启示(续)

四、课程标准的科学探究变化特点从"课程内容"看,"2011年版"的"课程内容"简化为"科学内容和科学探究",删掉了原"实验稿"中科学内容三个一级主题的目录,原来"实验稿"中"第三部分内容标准"调整为"第三部分课程内容",这样与"第二部分课程目标"一致.从"2011年版"的具体内容看,课程内容重点仍然是"科学探究与科学内容"."2011年版"的"科学探究"前言部分较精简,