“双减”政策下初中语文融合传统文化构建高效课堂的路径

“双减”政策的提出,给各学科课程转型与创新提供了新的契机。“双减”政策实施的实质在于减轻基础教育阶段学生课业负担的同时,提高教育质量。初中语文是义务教育阶段一门基础课程,也是落实立德树人教育目标的一门重要课程。在“双减”政策背景下,初中语文教师应积极做出改变,利用不同形式构建高效的语文课堂,提高课堂教学质量,培养学生的语文核心素养,真正实现减负增效。基于此,本文从初中语文教学中融合传统文化着手,探索构建高效语文课堂的路径,希望能进一步提高语文教学质量。     

筑基·增能·协同：“双减”引领下高质量课程体系建设——以陕西省宝鸡高新第一初级中学为例

高质量课程体系是学校建设的核心议题,也是“双减”背景下增强学校核心竞争力的重要体现,高质量课程体系建设也有利于塑造学校办学品牌。文章以陕西省宝鸡市高新第一初级中学为例,理清课程建设存在的问题及表现,明确学校课程建设的实质,探索高质量课程体系的建设路径,形成筑基·增能·协同的课程建设基本思路。其中,国家规定课程能够有效落实教育任务;特色校本课程能够助力因材施教;课程协同能够有效实现学科融合。     

做好“五增”,力促“双减”--杭州市余杭区良渚第二中学的“双减”实践

“双减”政策实施后,学校应严格遵照执行上级“双减”精神,同时也要做到“减负不减质,减负不减责”。学校可采取增整体素质、增课堂实效、增课程资源、增作业精度、增服务能力的“五增”方式,通过“以增促减”,把“双减”政策切实落到实处,促进学生全面发展、健康成长。     

做实“双减” 提升育人质量

<正>“双减”政策的实施，旨在加强学校教育主阵地，提高课堂教学质量，优化作业设计布置，提升课后服务质量，减轻学生学业负担。重庆市武隆区实验中学深刻领会“双减”精神，提高课堂教学质量，向40分钟要质量；加强作业管理和课后服务，构建良好教育生态，努力实现“双减”育人目标。     

奏响“双减”旋律 回归教育初心——江西省萍乡市经济开发区光丰小学落实“双减”政策的有效探索

“双减”是基础教育的革命,是教育初心的回归。“双减”政策的本质核心明确了学校教育实施的目标与方法——践行五育并举,培养全面发展的人。我们实施智慧管理,让“双减”工作落地有声;以阳光教育作为学校教育哲学,凝练课程理念,把五育融入课程体系,实施“阳光”课程;把家长作为学校教育路上的同盟军,以维系融洽和谐的家校关系,涵养健康良好的教育生态,让教育回归到本来的样子。     

“双减”背景下学校体育的提质增效策略

“双减”政策提出要强化学校教育的主阵地作用,要提高学校教育质量的时代要求。从体育学科核心素养出发,旨在面对“双减”政策带来的时间契机,思考如何提高学校体育的教育质量和增强学科育人功效的发展策略。通过文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法对当下“双减”政策实施后学校体育开展的困惑进行分析研究,进而从提质和增效两维度归纳出提高学校体育教育质量的发展策略。其中,提质维度从提高课堂教学、课余训练和体育竞赛质量方面入手,增效维度从立足学科素养,挖掘育人功能和培养体育情感,激发师生内在驱动力方面入手。形成家、校、社的体育教育共同体,统一目标,共商共建,提升学校体育教育质量,培育学生体育核心素养。     

“双减”背景下学校教育高质量发展的路径分析

在“双减”背景下,课堂教学能否减负增效、课后作业能否减量提质、课后服务能否成为课堂教学活动的有力补充是学校落实“双减”政策的有力抓手。为此,学校及教师必须立足课堂、优化课后,进一步提高课堂教学质量、创新作业设计、拓展课后服务渠道,实现学校教育高质量发展,真正将“双减”政策落到实处。     

“三阶·六学”课堂,落实“减负增效”

<正>“双减”的根本目的是减负增效,提高教育质量。聚焦课堂教学,聚集教师的“教”和学生的“学”,找准“发力点”方可落实“双减”。随着城镇化的发展,农村小学自然小班的局面已然形成,但小班化徒有形式,“重教轻学”依然是突出问题。课堂教学是落实“双减”的压舱石,农村小学须重构小班化课堂,推进学习方式变革,提升教育质量,促进学校内涵发展,落实“双减”的基本诉求。     

做教育理论的“摆渡人”

<正>2021年7月,随着中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”正式拉开序幕。在这场具有里程碑意义的教育变革中,中小学教师要深入思考：为什么要“双减”？“双减”中我们要做一些什么改变？学生作业负担和校外培训负担减下来之后,如何确保学生的成绩不下滑？我们发现,“双减”的核心和实质在于提升课堂教学质量。课堂教学质量提升了,     

“双减”政策下课堂教学的“变”与“不变”

“双减”政策聚焦学校主阵地,旨在通过高质量课堂的建构,减轻学生过重的学业负担,促进学生全面健康发展。积极向好的教育生态背后,是“双减”政策实施以来课堂教学的逻辑转换,即教师教学观念从“工具理性”转向“价值理性”、教学内容从“惰性知识”转向“价值性知识”、教学过程从“以教促学”转向“以学定教”、教学评价从“知识本位”转向“素养本位”。与此同时,学校办学中好的经验也不断传承,表现为“办人民满意教育”的立场矢志不渝,践行教材“教学性”的逻辑永不停止,走强调“学业质量”的道路坚定不移。为保障“双减”政策有效落实,需明确基础教育定位,奠定“双减”赋能前提;提升教师专业素养,把握“双减”重点理念;落实教育评价改革,聚焦“双减”推进关键;加强教育制度建设,保障“双减”切实着陆。     

“双减”背景下双维课程优化实践研究的探索

“双减”之下如何在学科教学中减负增效,结合学校的特点,开展“‘双减’背景下的双维课程优化实践研究”,在学科中减负增效,在评价中减负增能,在家庭中减负增信。从“赋时”转型为更注重教育教学的“赋能”,让学生在学科学习中、在校本课程主题式项目学习中积极参与,让学生由被动式的学习到主动式的自我认知和自主发展;让学生学习的动能,由外在的压力转化成探索发现世界的内驱力,使教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升,实现真正的绿色育人。     

“双减”下小学语文教学的优化思考

随着“双减”政策的落实,学生校内教育的重要性愈加凸显。义务阶段教育工作者既要执行“全面减压作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”的“双减”政策要求,又要面对家长们对校内培养日益提升的期待。这就需要教师在课堂教学中“增效率”、在课后作业中“增质量”、在课余生活中“提兴趣”。本文探讨了小学语文教学工作在“双减”下“两增一提”优化方法,为提升小学语文教育教学工作提供思路。     

聚力“双减”下的作业管理与研究 为学生成长赋能

<正>“双减”下的作业改革,是学校进一步深入推进课程改革,全面提高教育质量,实现“全人教育”培养目标的有效途径。为保障“双减”的落地见效,学校从完善作业管理、加强作业研究两方面,做好作业改革的“加、减”法,提高课堂效能,提升作业品质,以此更好地发挥学校教育主阵地作用,为进一步培养学生的实践能力和创新素养助力。     

“双减”背景下英语教学提质增效策略

<正>推进“双减”,让教育回归学校,让学生全面发展,健康成长是义务教育阶段教育公平的大势所趋。“双减”减的是学生过重的课业负担,效率及质量仍然是教学的第一需求,减轻学生学习负担的同时,如何使英语教学提质增效是英语教师应该思考的问题。一、认识“双减”的意义,提高思想认识提升教育质量的关键在课堂。教师遵循教育规律,关注不同层次学生的需求,提供丰富多彩的童心课程,让学生在校学好学足,进而更好地促进学生“五育并举”全面发展。     

做好“三增”文章,实现“双减”软着陆

“双减”不仅是为学生减轻负担,而且要让学校聚焦全面育人,促进学生核心素养的生成与身心的健康发展。杭州市钱塘区在探索“减负提质”过程中,积极搭建全新育人模式,以“三增”(增教学转型、增课内外体育活动、增劳动实践活动)促进“双减”软着陆,唤醒教育回归本真,促进学生的高质量发展。     

以关键要素的联动整合突破“双减”瓶颈

随着“双减”工作的深入推进,“作业管理、作业设计、课后服务、课堂教学”四大重点任务已经逐步落实。对教师、学生、学生家长的问卷调查发现,时间管理、空间重构和课程建设问题日益突出,着力推进这三大关键要素的联动整合,有利于“双减”瓶颈的突破,有利于教育质量的再提升,有利于学校办学活力的进一步激发。     

“双减”政策下的小学数学优质课堂打造探究

近年来,以“减轻作业负担与课外培训”为核心的“双减”政策成为教育改革的重点。在“双减”政策下,小学数学优质课堂的打造成为大家关注的焦点之一。本文以“双减”政策为基点,结合苏教版小学数学教材,首先阐述了“双减”政策对教师、学生和学校的影响,详细探讨了目前小学数学课堂教学中存在的主要问题,提出了一系列打造小学数学优质课堂、符合“双减”政策的措施,以期为提高教育质量、减轻学生负担提供有益的参考。     

“双减”背景下，研修机构的专业作用如何发挥

<正>落实“双减”工作,必须准确把握“双减”的本质。“减”是表层手段,“增”是深层目的。“增什么？如何增？”是每一个教育人必须思考和回答的问题。北京教育学院丰台分院（以下简称“丰台分院”）以“育人为本的教学评一体化”为理念,从课程视角、课堂视角、作业供给视角、育人方式视角、教研员队伍建设视角等方面做到“减”负有成效,“增”质有温度,全面支撑“双减”工作目标如期实现。     

“双减”政策实施中家长协同意愿调查分析及其对策建议——基于湖南省15366位中小学家长的调研

“双减”政策提出要把学校、社会、家庭等各方力量整合起来,推进协同育人共同体的建设。因此,家长对“双减”政策实施的协同意愿将直接影响“双减”政策是否能长续推行。文章通过问卷对湖南省部分地区家长展开调研,发现家长对“双减”政策认知水平偏低,政策实施满意程度不高,“双减”背景下教育焦虑情绪不降反升,甚至有的家长主动为学生“增负”。为促进“双减”更好落地,应提高家长的家校共育意识,学校教育提质增效,家长教育期待回归理性。     

“破立”并行 科学“加减”——“双减”背景下初中科学课堂教学策略探讨

“双减”背景下,科学课程受重视程度不断提高,初中科学教师也在积极探索如何进行教育教学改革才能让“双减”政策在初中科学课堂教学中得到顺利落实。文章简要解读了“双减”政策的内涵,分析了初中科学课堂教学的现状,探索了“双减”背景下的初中科学课堂教学策略,通过“破立”并行、科学“加减”的方式,促进初中科学课堂教学的提质增效,同时也能为初中科学教师提供参考借鉴,从而为“双减”政策在初中科学课堂教学中的顺利落实提供保障。