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文章通过从学制、教材两个方面对大学语文课程的开设时间进行了历史溯源,提出1904年"癸卯学制"应为大学国文的起点年,同时阐述了"大学语文"课不是"因为大学新生国文程度差"才有的短期性"补课",而是现代语文学科中的固有课程。加强大学语文研究,是解决中国语文教育"少慢差费"问题的一个突破点。 相似文献
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文章针对目前大学语文所面临的困境,提出了面向专业群开发大学语文课程的观点,认为面向专业群开发大学语文课程,有利于更好地实现高职高专人才培养目标,有助于大学语文教学内容和教学资源的整合,可以更好地调动学生学习大学语文的积极性.最后文章给出了面向专业群开发大学语文课程内容的方案. 相似文献
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黄三平 《延安职业技术学院学报》2023,(5):15-18
“三生教育”以人为本,彰显人文,高职院校开展“三生教育”能提升学生人文素质,促进德技并修,助推家庭社会和谐发展,融入课程思政是“三生教育”的有效途径。“三生教育”蕴含的人文精神与大学语文的人文性高度契合。将“三生教育”理念融入课程目标,重构课程内容,优化教学策略,既促进了学生语文能力的提升,也帮助学生涵育了培养健全的人格和健康积极的生命观、生存观和生活观,有利于学生全面持续地发展。 相似文献
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本文主要从语文教育、高等教育和素质教育三个维度定位大学语文课程,并对当下大学语文教育改革中的模糊认识予以厘清。 相似文献
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李来根 《中国小学语文教学论坛》2011,(4):5-7
大学语文是军队院校本科教育的一门重要的公共基础课,在人文素质教育体系中居于核心地位。但是大学语文的教学效果却一直不够理想,其中一个很重要的原因就是人们的思想观念中存在一些误区。面对大学语文教学,我们必须破解这样三个不等式:好学≠学好、语言表达能力≠语言表达技巧、中小学语文≠大学语文,才有助于大学语文教学的正常开展。 相似文献
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姜斌 《黄冈师范学院学报》2008,28(4):60-63
就目前的现状来看,大学语文课程在教学内容、教学方法及手段、教材资源以及教学评价体系等方面都有着很大的开发空间。大学语文必须围绕课程目标开发教学内容;围绕教学效果开发教学方法和手段;围绕课程标准合理开发和使用教材资源;在现代教育观念指导下开发建立全方位的教学评价体系。只有这样,大学语文才能展现其应有的魅力,实现最终的教学目标。 相似文献
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在作为通识课的大学语文课程教学中,人文性是大学语文最显著的特征和优势.因此,加强大学生人文素质的培养是对高校大学语文教师的一个必然要求,进一步来说,大学语文教师在教学工作中必须要渗透人文精神,以塑造当代大学生高尚的品质和健全的人格.本文旨在以高校大学语文课程为依托,探讨从古典诗词角度对当今大学生进行人文素质培养的必要性... 相似文献
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陆迎松 《辽宁科技学院学报》2018,20(2):85-87
在公安院校公安专业人才招录培养制度改革背景下,贯彻落实全国高校和全国公安院校思想政治工作会议精神,要求公安院校因事而化、因时而进、因势而新,着眼"大思政"观念,强化"文化育警"职能,充分发挥各门课程学科优势,营造全课程育人、全方位育人氛围.围绕培养目标,《大学语文》课程应紧紧围绕人文素质提升这一根本任务,找准课程定位、明确培养目标.充分发挥《大学语文》课程在人文精神培育、人文素质养成中的基础性、综合性作用,对于培育新时期预备人民警察"忠诚、为民、公正、廉洁"的核心价值观具有重要意义. 相似文献
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大学语文的教改已是老生常谈的问题了.近年来随着高校,尤其是理工院校大学语文课程的边缘化愈演愈烈,教改的呼声也愈来愈高.我们虽然采取了多种措施,大学语文身陷困境仍是不争的事实.如何走出困境,找到中兴之路,是大学语文亟待解决的问题.本文对大学语文如何摆脱困境提出了几点建议. 相似文献
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高职院校大学语文的课程定位研究 总被引:1,自引:0,他引:1
高职院校进一步改善大学语文课程建设,与一般本科院校大学语文课程建设应有区别,高职院校应明确其大学语文课程标准,应进行高职院校大学语文教材建设、高职院校大学语文教学、教法、教学效果检测和评估等相关领域的探讨. 相似文献
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大学语文课程是培养大学生文化自信的重要平台,文章从教学内容、教学方法、第二课堂等多个方面探讨如何深化其文化育人功能。 相似文献
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大学语文课程的现状与出路 总被引:1,自引:0,他引:1
大学语文是进行人文素质教育的一门不可或缺的课程,在当下越来越受到重视,同时也出现了各院校极不平衡的尴尬局面,呼唤改革成为大势所趋。特别是地方院校,目前大学语文课程的困境是:重视不够,定位不准,目的不明,队伍不稳,学时不足,改革是走出困境的唯一途径。 相似文献
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大学语文是进行人文素质教育的一门不可或缺的课程,在当下越来越受到重视,同时也出现了各院校极不平衡的尴尬局面,呼唤改革成为大势所趋。特别是地方院校,目前大学语文课程的困境是:重视不够,定位不准,目的不明,队伍不稳,学时不足,改革是走出困境的唯一途径。 相似文献
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侯爱华 《语文学刊:高等教育版》2010,(5):157-158,164
庄子主要以“三言”即寓言、重言和卮言为言说方式来说理,用卮言统率寓言、重言,传达深邃的哲学道理,以虚传虚,含蓄有味。“三言”说理对大学语文教学改革无论是在教学思想还是教学内容、方法乃至教学语言方面都可供借鉴。 相似文献