在生命的实践中酝酿佳作

作文是生活的反映,是作者思想感情的外显,可以说没有生活就没有作文,因而引导学生关注生活是作文教学的第一要义。同时,要引导学生用独特的眼光观察社会,写出文质兼美的佳作。     

感悟生活 张扬个性——浅谈小学语文快乐作文教学法

快乐作文教学法要引导学生感悟生活,传递给学生更多的构思方法,并鼓励学生进行个性作文创造,搭建作文成功的平台,"快乐作文"就是要让教师融入学生之中,让学生融入生活之中,让作文融入体验之中,要让孩子们感受成功的快乐。本文从感悟生活、张扬个性和快乐构思三方面进行了快乐作文教学法的探索。     

感悟生活 拓宽阅读 张扬个性——浅谈个性化作文教学新思路

个性化作文是在丰富的生活、课内外大量阅读和积累的基础上,让学生有感而发,随情而抒。我们要把作文教学扎根于生活的沃土中,关注生活,感悟生活,让作文有源头活水;拓宽阅读,开阔视野,积累作文可炊之米;激发兴趣,放飞个性,培养学生创新能力;写出实感,抒发真情,让学生快乐作文,真正使学生倾吐真情,放飞遐想,张扬个性,展示健康鲜活的生活。     

让作文教学绽放个性的光彩

《语文课程标准》在"关于习作"中特别强调学生的自由表达和有创意的表达。这就要求小学生写富有个性的作文。作文教学中要充分体现学生的独特个性,就要引导学生广泛阅读,走进生活,在开放的作文教学空间里自由驰骋,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。一、广读博览,充实个体语言的库存名家名篇、各种优秀文章是作者通过生活体验亲身观察而写出的,字里行间蕴藏着作者丰富的情感。学生     

关注生活 彰显个性

“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”新课标指出作文教学应着力引导学生关注现实、注重生活体验,要体现出他们的个性感悟与思考,进而写出情真旨远的文章。     

抒写生活真情 展现个性风采

作文是最富有个性的学习和创造活动。《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。所以教师就要激发学生写作兴趣，积极引导学生开发生活中的作文资源，让学生亲身体验真切感悟，点燃激情，张扬个性，才能让学生畅所欲言，直抒胸臆，写出内容具体，感情真挚的作文来。个性化作文教学的重点是教学生做真实的人，写真实的话，尊重学生自由发展和个性差异，引导学生重视自己内心的感受，捕捉真实的外部世界，关注人性本真，展现个性风采。因此，我从以下几个方面做了有益的尝试。     

在生活中寻觅写作个性

学生作文中充满着重复的信息,复述着同样的故事,写作变成了一潭死水。因此,回归作文教学的根本任务,就是要引导学生体验生活,开掘生活土壤;省视生活细节,感悟生活点滴;凝视生活真相,唤起生命的成长。在生活体验中,写出“鲜活”有“生命”的作文。     

奏响个性写作的乐章

每个人的内心世界都是独一无二的,只要引导学生走进生活,用心感受生活,他们就会有独特的体验,也便会有一份属于自己的感悟和思想,把这些独特的体验表达出来,就是一篇篇带上个性色彩的作文,让人赏心悦目。     

汲取生活之源,让写作理性回归生活

写作是一种思想和情感的表达途径.新课标要求在高中作文教学中,要激发和推进学生关注自然、社会与人生的意识,能表达对自然、社会、人生的积极思考、感悟与体验,写出内容详实、情感真挚富有生活气息的作文.生活是学习的源泉,是写作的源头;只有让学生在生活感悟与体验中表现所思所想,才能写出个性的、新颖的作文.     

高中“生活化作文”素材积累策略

正让学生写出个性的、真情实感的文章一直是作文教学的一大难点,困扰着无数的教师。陶行知先生说过:"作文是生活的一部分,它离不开生活","生活是学生作文的源泉,作文是学生生活的镜子",所以要根治"作文恐惧症",让学生畅快为文,就唯有走"生活化作文"之路。"生活化作文"就是引导学生体验生活,关注社会,感受时代脉搏,让他们在生活中体会、揣摩和积累丰富的生活语言,将生活     

真实富个性则意高而行远

在作文教学中教师应引导学生关注生活、关注自我,进行个性表达,写出真情实感。作者从三方面来阐述这一最新的作文教学理念：精描细刻的细节能使文章的内容生动并很好地突出文章的表达中心;在描写基础上恰当地议论、抒情能深化文章的思想内容并升华感情;积极调动学生的个性体验与个性感悟,能使文章灵动不俗、意高行远。     

笔尖留情 “作”亦多术——初中作文教学初探

写作是语文教学重中之重,也是教师心中之痛。要想探出一条作文教学有效之路,首先需引导学生参与生活获取独特体验,同时加强读书积累,点亮语言挖掘素材,再者,强化指导点拨,有步骤有规划地进行训练,最终推动写作能力的提升,写出真性情、有个性的好文章。     

在体验中写出有个性的习作

从本质意义上说,写作文就是一种体验。如果学生能对生活有一种独特的体验,那么他就能写出好习作。生活体验是学生写作的源泉,因此,生活体验应该作为小学生作文的题材,将多姿多彩的生活融入到小学作文教学中,让学生真切地感受生活中的一草一木、一人一事,感受生活中的点点滴滴,感受生活中的喜怒哀乐,写出具有独特体验、个性鲜明、情感丰富的习作来。小学作文教学中学生的体验怎样诱发呢?一、贴近生活实际,拓展生活体验当学生对生活有了切身的     

激发兴趣，感悟生活，鼓励创新

语文教师要注重引导学生去感悟生活,积累生活,激发学生的写作兴趣,张扬学生的个性,多评多鼓励,让学生品尝到写作的快乐,这样学生才能写出有新意的作文。     

融合生活元素,促进作文共生

如何让作文出奇制胜?关键在于在作文中融合生活元素,促进生活与作文的共生,完成个性的表达。其一,把生活元素融进作文,不仅要引导学生展现自我存在的时代性和社会性,更要有突破一般的思维方式,用独特方式观察生活,思考问题,抒写具有个性色彩的情感体验;其二,引导学生用独特的视角审视平凡的生活,写出新颖而独到的见解,平中出奇。其三,引导学生运用能体现生活本质的个性化语言。     

让学生作文展现个性

学生作文常常没有新意,很少有创新之作,不能体现学生个性。"自主"、"真实"、"创新"是作文个性化的基本内涵。培养学生感悟生活的能力是关键所在;培养学生的思维能力是必要手段;培养学生的个性是最终目的。文章从三方面入手,努力使学生作文展现个性,写出有内容、有文采、有个性、有生气的"华章"。     

作文是什么?

作文是生活的浓缩,是思想的展示,是个性的张扬。一、作文是生活的浓缩。作文的实质,是一个人对现实世界与生活的观察和思考,并将自己的观察和思考用文字的形式表现出来。"问渠那得清如许?为有源头活水来。"要想使作文有"源头活水",写作者就要学会观察与储存生活,善于浓缩和提炼生活,进而感悟并思考生活。"巧妇难为无米之炊",生活永远是作文最丰富、最本真的素材。二、作文是思想的展示。作文是思想的载体,是独立思想深厚的土壤。作文应该有写作者的思想,成为写作者思想展示的舞台。没有思想的作文,不管外表多么华丽,也只能是一具空壳。思想来源于对生活的观察和挖掘,来源于对生活的感悟和思考。要想     

“读”好生活“无言书”——基于生活习作对小学生指导策略探究

生活是一本无言的"大书",也是一切创作的源泉,作文教学只有建立在学生真实、丰富多彩的生活基础上,反映学生的真实生活状态和思想感情,才具有生命力和持久性。语文新课标指出":写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"由此可见,小学作文及其教学的基础要植根于学生对现实生活的体验和感悟",读"好生活"无言书",抒发学生的真情实感,使作文摆     

以学生为本 突出作文个性

作文教学要培养学生创新精神和实践能力,教师必须树立以学生为本的教学观念,尊重学生个体体验,引导学生不断创新,从而写出具有个性化的作文。一、引导学生建立自己的材料仓库。注意选材有个性     

让学生在生活中感受作文的快乐

作文教学是语文教学的重要组成部分,一直以来备受语文教师的关注。让学生喜欢写作文,学会在写作中感悟生活,体验情感,享受写作的快乐,是我们要思考的课题。 要让学生乐于作文,就要激发他们表达的欲望,积极引导他们从生活中寻找、积累材料,从而把自己真实的感受大胆地表达出来,写出自己的个性和童真,从中体会写作的快乐。