别让“个性作文”走上不归路

"个性作文"概念的出现,有广阔的社会背景和深刻的历史原因,也契合新课改的精神。但某些文章在形式和内容上的所谓"个性",在认知、情感、逻辑和价值观等方面出现了诸多偏差,如果教学中不能及时干预,对写作生态、学生成长和教学评价等层面都将产生不小的负面影响。     

拒绝平庸 个性表达

作文,是心灵的舞蹈,只有内心有了独特体验后,才能舞得婆娑,舞得蹁跹;作文,也是心灵的歌唱,每个人的内心世界都是独一无二的。要想摆脱作文"平庸"的困境,只有尊重学生个性,带领他们走进生活,感受生活,就会有独特的体验,学生情动词发,张扬自我,这种独特的个性体验会自然表达出来。     

关注作文的个性表达

<正>中央教科所研究员潘自由指出:"写作就是在交际需要的前提下,自主、真实地把自己想说的话说出来,如果能在此基础上有创新就更好了。作文教学要关注作文的个性表达,变‘要我写’为‘我要写’。"作文应当具有个性,个性化是作文的"精神",是用自由之笔,写自我之境,抒自得之情,表自觉之意。     

体验情感:从“共性”到“个性”——散文教学探索

散文教学中,只有尽量还原每一篇具体散文的"自我",引导学生体验蕴含其中的独有情感,才能真正了解散文的"共性",从而教出散文的"个性"。具体途径有:制作预习学案,比较"同类"作品,分析"暗示"语句,品味细节描写,关注表现手法。     

教学个性缺失的教师“自我”探因

<正>教学个性在学生个性形成和教师专业发展中的重要性已经达成共识,但在教学实践中,教学个性的普遍缺失又是一个不争的事实。尽管从现有的教学管理制度中能够找寻出诸多制约教学个性彰显的流弊,但"无论如何,自己没有成熟而坚定的看法,以致不得不受外力的激荡,这根本责任总是从事教育的人自己的"[1]。因此,基于教学个性的"自我"品性,分析教学个性形成中教师"自我"的缺失,探寻教学个性的教师"自我"路径,这对走出教     

职院新生作文缺乏个性归因

个性是作文的灵魂,但是作文个性目标却长期被中学作文教学漠视,造成了职院新生作文缺乏个性.中学作文教学漠视作文个性教学的宏观原因主要有"语文工具论"拒绝学生个性;"典型性原则"束缚学生作文个性;"应试教育"冷落学生作文个性等.     

个性化作文指导的创意思考

作文是最能体现学生个性的工具,没有老师的"教学暗示",没有教材的"枷锁"学生才能自由发挥,展现个性,体现自我价值。     

让作文独具个性魅力

作文,想说爱你不容易。许多学生虽然饱览各种作文指南,但写出来的作文还是平淡无奇。究其原因,主要是个性缺失,缺少应有的独特与鲜活。应该如何引导学生写出独具才情和个性魅力的作文来呢?一、引导学生关注生活,感悟现实人生生活是一本无字的大书,可以学到许多书本上所没有的东西,所谓"读万卷书,不如行万里路"、"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行",讲的就是这个道理。要想写出一篇具有个性魅力的作文,当然应该关注写作的源头活水——生活,学会从生活中找"米",写出自己对生活的独特感悟。为此,适当开展丰富多彩的活动是必不可少的。     

让学生在作文中张扬个性

苏霍姆林斯基说过“:世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。”每个学生都是一个丰富多彩的世界,习作作为最能展现学生个性的途径,展现的应该是学生内心最真实的一面。然而,当前的作文教学的现状是学生视写作为苦事,作文内容则是千人一面,千篇一律,假话、空话、大话、套话充斥。因此,教师要使学生明白“作文就是生活,生活就是作文”,要让学生在作文中张扬个性,凸现自我。然而怎样才能激发学生的习作热情,拓展思路,让他们乐于写作呢?下面谈谈我在作文教学中的几点具体尝试。     

高考优秀作文的个性色彩

可以说,作文能否表现个性,是作文能否成功的一个标志。具有讽刺意义的是,五四时期提出追求个性解放,白话文好不容易取代古文,现如今中学作文却又落入束缚甚至窒息个性的窠臼,这是时下作文的一个病症。多年来,笔者一直奋斗在高考备考的第一线,非常注重高考作文的训练指导,曾信奉过各地名师的致胜兵法,热捧过"高考应试作文十八法",     

个性作文高考竞风流

个性作文强调"注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容","珍视个人的独特感受",引发真情实感,培养发现问题、哲理感悟能力,激励学生大胆亮出个性,让鲜活生动的文字助你成功一臂之力.     

谈小学生作文个性的培养

一篇作文只有有自己的独到之处,才能吸引老师去阅读、评改,没有自己个性的作文就是没有生命的标本,乍见觉得新鲜,细读却空洞呆板,索然无味.因此,好的作文要有自己的"个性".进行小学生作文个性的培养,我认为需要解决以下几个问题:     

个性习作就是“求真”

"个性"是"求异"。而"异"的真谛就是"求真""务实"。学生本身是存在个性差异的。写出的文章也就带有个性的情调。习作是学生个性的思想创作。他们根据在社会生活中对不同事物的体验,用书面语言反映出来的一种形式。新的课程标准在作文中要求:写自己想说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。习作中只有说真话、写真事、抒真情才能使"个性"大放"异彩"。只有千千万万学生的"真"才会有"异彩纷呈"的文章。若能在生活中细心观察,读书中积累语言,训练中学以致用,习作中抒发真情,才会使"个性的火花"得以迸发、升华。文章才会有淳美、质朴的韵味;有和谐、自然的情趣;有返璞归真的意境。     

丰富作文教学 让个性绽放异彩

关注学生的个性差异,因材施教,培养学生自我评改的能力,那么在学生的眼里作文将不再是一个难以下咽的苦果。激励个性作文,绽放异彩。     

略谈“自主开放”的作文教学策略

作文教学要激发兴趣,创设"开放"氛围,让学生有更多选择的机会,然后在众多选择的基础上指导学生自主作文,张扬自我个性,展自我风采,让学生愿写、会写、乐写,踏踏实实写。     

写兴趣日记 作个性文章

写好日记是学生积累写作素材的有效途径,提高学生日记水平,能使学生作文变"要我写"为"我要写",从而使学生的个性得到充分发挥,使学生写得轻松、主动而富有创意。近几年来,我努力在"兴趣日记"上下功夫,对所教班级的日记教学进行了大胆地探索与尝试。     

浅析成就“个性”的图书馆员继续教育

本着"以人为本"、因材施教的理念,在图书馆员的继续教育中,可以采用"多术""多法",去适应、发展、成就参与者的个性。     

回归自我 写出个性

素质教育的核心是“以人为本，发展个性”，作文是最具个性特征的创造性活动。教师要充分发挥学生的创造潜质，启发学生展示个性特点，表现个人真情，抒写真实感受，发表独特见解。因此，在写作教学中，要引导学生回归自我，张扬个性，让作文成为学生心灵的载体，思想的火花。     

让孩子的作文个性飞扬

小学作文教学作为语文教学的主阵地,既要体现学生的语文能力,又负载着学生的个性培养。这就要求我们教师在作文教学中,应真正走近学生,准确把握孩子的个性,把写作的主动权交给他们,“我手写我口,我口诉我心”,让孩子的作文个性飞扬。     

新课程标准下的“个性作文”初探

“新课程标准的个性作文”教学探索,是指以新课程标准为指导,以作文的“个性”化为目的,多角度探求学生作文的规律。它综合了作文中情感体验、事物认知、审美感受、想像与联想等多种能力,且不排斥模仿。本文全面阐述了在新课程标准下的“个性作文”探索的必要性、可行性方式和具体建议。