情感与化学实验——非智力因素与化学实验系列之三

情感是学生对化学实验所持态度的体验。其中，心境、理智感、激情及美感都很重要，它对学生的化学实验影响极大。     

用心付出,收获掌声

正"啪啪……"讲台下响起一阵热烈的掌声,这不是发言致辞的会议,也不是颁奖盛典的现场,只是一节再普通不过的美术课,但是我在作品示范的时候,学生送给了我最真诚的掌声。课后,我不断反思自己,终于悟出了一点道理:这掌声,是对我全情付出的褒奖。一、蹲下,平等的视角蹲下,不仅仅是形式上的蹲下来,而是能真正尊重孩子。了解他们的需要。"怎么你还不做手工呢?"孩子停止了嬉笑。"刚刚老师示范得很清楚了,黑板上还有制作方法图呢!动手做吧。"他还是没动,惶恐不安地看着我。我真想训斥他,却无     

把握情感因素 提高教学效率

情感是人对客观事物是否符合自己的需要的态度的体验，情感产生于认识过程，而积极丰富的情感又能促进认识过程，我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见．情感因素直接关系到教学效率的高低．也影响到教学目标能否有效地实现。长期的教学实践，使笔者领悟到：把握情感因素是提高教学效率的不可忽视的手段，在物理教学中，教师应采取多种方法，调动学生学习的积极情感，从而提高教学效率。     

试论美术教学情感目标的实施

情感目标是把学生情感的激发和调动作为目的,致力于学生情感的培养和个性的和谐发展,提高教育活动效果的教学活动,其实质就是教师充分利用自身和教材蕴含的情感因素,熏陶震撼学生的心灵,激发他们的自信心和求知欲,养成良好的情感品质。小学美术学科重要的教学特点,就是培养懂得艺术的人,而不是培养专业画家,重在培养学生的审美情趣。现代教育理论告知我们：在美术课堂教学中,情感目标是第一位的,认知、操作目标则是第二位的。     

不要走入激发学生情感的误区

课堂教学中激发学生情感的道理的重要性,一般来说老师都能理解和接受,但在具体实施过程中,却有不少人容易陷入这样那样的误区,从而在相当程度上影响了课堂教学的效果。对这些平时可能未使我们足够警觉的误区,本文试着从中列举较典型的两类并加以阐析,以期引起注意。误区一:教师     

浅论师生间的情感交流

情感交流是师生关系的关键,是教育的基础,只有积极的进行情感交流,才能使教学工作顺利进行,本文以亲身经历为例,阐述情感交流在教育中的作用.     

教学外的情感沟通

在学校，常有这种现象：学生讨厌某位老师，往往会连带厌恶他所教的这门课；学生喜欢某位老师，就会非常喜欢上他的课，成绩也会比较好。也许这就是教师情感教育的奇妙作用。所以，要让师生之间的情感更加融洽，使教与学的效果更佳，情感的沟通是每位教师不容忽视的。[第一段]     

贵在唤醒学生审美情感

尼采认为,美是人在特定心境中借给事物的称谓,“并不存在本身善、美、崇高、恶的东西,而是有种种心境,处在这些心境中,我们便把上述词汇加到了我们身外身内之物上面。”美是人的本质力量对象化的结果,客观对象是否美,取决于审美主体的情感。语文是人文学科,它的审美教育离不开情境的创设、教材的选用、教具的配备等客观因素,但更主要的则是取决于审美主体心境的创设——学生情感世界的唤醒。在人类的一切活动中,主观永远起着决定作用,学生审美情感的唤醒,是语文审美教育的主旋律。     

因为付出 所以收获

5月底，我们学校全体五年级学生和各班正副班主任都去长乐“乐”了一回。在长乐基地里，我们开展了很多活动，例如采茶和炒茶、野炊、丛林夺宝……每一项活动都让人回味无穷。     

用心付出,收获掌声

＂啪啪……＂讲台下响起一阵热烈的掌声,这不是发言致辞的会议,也不是颁奖盛典的现场,只是一节再普通不过的美术课,但是我在作品示范的时候,学生送给了我最真诚的掌声。课后,我不断反思自己,终于悟出了一点道理：这掌声,是对我全情付出的褒奖。     

作文教学中的情感培养

写作的整个过程,始终都是在作者情感的支配下进行的,都饱含着作者的自我思想.作家创作是这样,学生作文也是这样."没有情感这个品质,任何笔调都不能打动人心".所以,老师应该在作文教学中加强指导以培养学生的写作情感.     

激发情感，优化学生心境

美国语言教育家Krashen在情感过滤学说中提出，一切语言输入只有通过情感输入过滤器，才能达成语言习得机制，并为大脑所吸收，而高峰体验正是充分利用学生的情感激励他们旺盛的求知欲。高峰体验是指一个人在最能发挥作用、最有决断力、最专心致志时，显示出高兴、自信、满足等情绪，而这些积极情感能使他始终处在情感的高峰。高峰体验可以使人受到莫大的鼓舞，刺激他的潜意识，充分挖掘他的潜能，让他在自我思考、自我决断和自我展示时更加出色。教育家马斯洛认为，处于高峰体验的人比其他任何时候更有责任心、主动性和创造力。因此，在教学中，始终让学生的情绪处在兴奋、愉悦、满足的状态，才能达到最优的教学效果。     

论歌唱的激情与情感的控制

歌唱表演的激情是一种充满活力的积极情绪,这种情感能使表演者的想象力、创造力和形象思维得到充分的展示,能赋予作品新的生命和更为丰富的内涵。演唱者较强的情绪控制能力,能使歌唱的激情与发声技巧协调统一,使欣赏者获得新的艺术感受,达到完美的艺术效果。     

情感教学走进语文课堂

随着新课程理念的实施，传统的教育方式正渐渐改变——课堂活了，老师活了，孩子们也活了，学习不再是枯燥无味的过程，而是一种艺术的享受，是一种充满着创造激情和人性光辉的瓦动和交流。我认为，这一变化应归功于情感教学，在语文教学中，它对于全面提高语文课的教学质量有着很大的帮助，是语文课实施素质教育的切入点。     

付出信任,收获奇迹

正那是我刚参加教育工作的第二个年头,我在武冈一所县重点中学担任初一班的班主任。这是第二学期开学初的事情。报名第一天,大约是傍晚,趁没人在我房间的时候,一位矮个子男生给我带来大约半斤米的糯米粑粑,还给我带了几两腊肉。我之前特意在班上公开提醒全体学生,不要想给老师送礼的事情。我告诉学生,只要大家遵规守纪,在班上尽职尽责,努力学习,就是一个很好的学生,就是一个尊敬老师的学生。老师就很喜欢,很满意。如果给老     

李清照词不同时期的情感与心境

李清照在不同时期以不同的词表达出不同的心境,无脂粉气,无闺阁气,易安词的风格显然不是一般意义上的“婉约”两字所能概括。易安词是温婉中有刚健、洒脱、俊爽。即便是一些感时伤怀的凄苦之词,其中也流动着一种爽逸之气,与一般流行的香软的词风异趣而别树一帜。     

语文田野上情感激荡

要使我们的语文课充满浓郁的语文味,这就需要创设一种情境。教师在起始阶段激情投入,能催生阅读的情感。也可以用富有创意的表达,引导学生品味语言,体会作者情感。阅读后的情境创设,能将学生的情感带入更广阔的境界。要使语文教学情感激荡需要教师灵性的教学素养。     

浅谈物理教学中的情感教学

情感教学目前已受到全社会的密切关注,在中学物理教学中渗透情感教学,培养学生积极的情感,充分利用情感因素发掘教学潜能,是促进学生全面素质提高的关键,也会使物理教学收到“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果。     

激发数学情感提高教学效率

本文详细地讨论了为什么要激发学生的数学情感,以及怎样去激发学生的数学情感,才能达到提高教学效率之目的。     

创设教学情景 激发学生情感——浅谈情景教学与情感教学在中学语文课堂中的运用

没有良好的教学方法，就难以取得预期的教学效果。哲学家黑格尔把方法比喻为耕地的犁。革命家毛泽东把方法比作过河的桥或船。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是有关于方法的知识。”教师的教学既是科学，又是艺术。俗话说：“教学有法，教无定法”，教育者是完全可以“八仙过海，各显神通”，使用自己有把握的、有效的方法，并在实践中创造有效的、有创造力的教学方法。