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小学高段主题式作文教学三部曲的实践与研究,意在以主题活动为载体,积累写作素材;探究活动中教师指导学生处理素材的方法,引导学生多角度、多方位进行深层次地挖掘活动潜在的写作素材和写作视角;提升习作后教师对学生的情感体验性评价理念,激发和保护学生的表达交流欲望. 相似文献
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木文英 《中国教育科研与探索》2007,(5):75-75
作文教学是小学语文教学的难点之一。长期以来,许多学生怕写作文,绝大多数教师怕教作文。特别是农村小学的学生,由于生活圈子的范围有限,加上所接触到的书面材料与自己的生活实际有较大的距离,在他们的作文中,所写的事情无外乎“割草”、“放牛”、“找猪食”之类,而且还经常会出现一些“方言土语”。如若教师一不小心遏制了他们写这类事件的思维和兴趣,则他们将无话可写,只好大段大段地去抄袭其它文章的内容来应付每一次的作文。这样的作文,不但读着给人一种“忒假”的感觉,而且对于学生习作兴趣的培养和作文能力的提高也毫无积极作用。[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
自古以来,写作都是记录情感、宣泄情绪的一种方式,学生会随着时间、地点的变化表达不同的内容。小学高年级的学生虽然情感体验并没有成人丰富,但其内心世界是精彩的。一篇好的高年级作文应该是学生精彩内心世界的完美表达,是一种区别于成人的独特体验。根据多年的教学经验,试从阅读、体验、写作、修改等方面来探讨如何推进小学高段作文教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
小学语文作为小学生学习的基本学科,在整个小学教育中占据了举足轻重的地位,尤其是小学高段作文的教学,更是让很多语文教师倾注了更多的心血。那么,在小学高段教学中,应该如何进行作文教学,提高教学的效率呢?主要对这一问题作了分析。 相似文献
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陕小莉 《中华活页文选(教师版)》2023,(2):42-44
随着新课程改革,在当今小学教学中,不仅需重视学生的知识积累,还应该重视能力的培养,不能够单纯使用灌输式教学。写作教学更为灵活,需兼顾高年级学生的心理特点,让学生在写作时融入真情实感。本文探讨了小学语文高段作文教学的现状,并提出针对性的建议。目的在于提升学生的写作能力,为广大小学语文教师提供经验,推动我国素质教育的开展。 相似文献
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苏丽金 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
"章回小说"式作文训练与学生需求相贴合,结合学生生活经验,指导学生进行命题或让学生进行自主命题,构建写作框架,创设更加灵活的作文评价模式,为学生提供更广阔的写作平台。合理运用并发挥"章回小说"式训练模式的作用,可以激发学生写作兴趣,形成良好的写作习惯,增加写作乐趣。 相似文献
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相比于小学中低段的学生,高段学生的作文写作水平有了一定的基础,为情境作文教学的开展奠定基础。现阶段,情境作文教学中仍存在较多的问题,教学模式固定化、单一化、片面化等,阻碍了情境作文教学效果的体现。因而,进行小学高段语文情境作文教学的实践研究具有一定的现实意义。 相似文献
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盛卫宗 《试题与研究:高中理科综合》2021,(10)
在小学语文教育体系中,教师应以培养高年级学生语文作文技巧作为主要教学工作。重视提高小学高年级学生的语文作文技巧,能够提升小学生的语言核心素养,小学语文教师应将工作侧重于培养学生的写作表达能力,进而使小学生在语文学习方面能够得到全面的发展。本文将对小学高段语文的作文技巧进行分析与探究,希望可以为广大小学语文教师优化作文教学提供一些帮助和借鉴。 相似文献
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语文课程是实践性课程,学生作文就是一种以语言为工具的实践活动。小学高段纪实作文教学应引导小学生留心观察童年生活,用心感受童年生活,进而珍惜童年生活,并能以课文为依托,学习纪实文体的写作方法,以班集体活动为载体,启导学生的表达情境,激起表达的激情,最后热情洋溢地地表达自己独特而珍贵的童年感受,写出内容具体、感情真实的纪实作文。 相似文献
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刘舜利 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
目前小学语文教师在课堂教学中,必须要依据小学生学习和心理特点,贯彻以学生为学习主体原则,为小学生选择或推荐更多适合小学生进行学习写作的书籍,以此来增加小学生进行写作的兴趣。本文主要针对小学语文高段写作教学的实际情况,从而针对性地提出小学语文教学中写作的提升策略。 相似文献
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王德祥 《中国科教创新导刊》2013,(24):16-16
随着新课程改革的实施和素质教育的推进,小学高段的作文学习已经成为语文教学中最为重要的组成部分,其重要性不言而喻。因此,如何进行小学高段作文的创新指导,已经成为广大小学作文教师关注的问题。笔者结合自己多年的教学经验和思考,在本文中对小学高段作文的创新指导做了以下几点分析。 相似文献
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作文教学在任何阶段的语文教学中都占有十分重要的位置,在小学语文的教学过程中,作文几乎涵盖了小学阶段所有的知识点,因此,教师要加强对写作教学的重视,本文探索了提升小学语文高段作文教学效果的方法,愿为小学语文教师提供参考借鉴。 相似文献
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陈聪 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
文学名著的阅读,从小学阶段开始,特别是小学高段,便在学生的课本学习中渗透,但在教学中,学生所习得的只能是文学名著的片段,而非整本书,这就存在学生对于文学名著阅读的兴趣不高,或者阅读方法不对等问题。教师在教学中,一定要对其进行适当引导,用对、用准方法,打开学生阅读文学名著的大门。本文将着重以“聆听”、“品读”、“笔记”三种形式的阅读方式的讲述,来着手探索小学高段全觉式阅读文学名著,提升学生的语文素养。 相似文献
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随着社会变革的不断深入.现今小学高段语文教学也有了新的变化。结合我多年以来从事小学语文教学的实践经验,现作如下探究,以便和同行们切磋。 相似文献