做和说

做和说,太平常了。做和说,对科学课来说也是习以为常的。做实验,做调查,做探究;看我做,跟我做,自主做;先想后做,边做边想,做后再想;做一个模型,做一个制作,做一项研究;在教师指导下做,在资料指引下做。在小组合作中做……     

白纸和黑点

有这么一则故事：一位婚后不久的女子，每次回到娘家总爱在父母面前诉说丈夫的不是，历数他的缺点。父亲听了不以为然，他拿出一张白纸，在上面画了一个黑点，然后问女儿：“你看上面有什么？”女儿不假思索地说：“黑点。”父亲再问，女儿仍然说：“只有黑点啊。”父亲说道：“难道除了黑点，你就看不到这是一张白纸吗？”女儿听了恍然大悟，她明白了父亲话里的含义。从此之后，她再也不向父母数落自己丈夫的缺点，两口子的感情也比以前好多了。这个故事，对我们教育工作者不无启示。其实，在教育实践中，我们常常会遇到这样被画上“黑点”…     

家庭和个人教育决策和选择中的风险和不确定性

在市场经济条件下,任何教育决策和选择都具有风险和不确定性,导致个人教育决策和选择出现风险和不确定性的因素有多方面,只要采取积极措施,就能降低不良结果发生的概率,减少风险,降低损失。     

杨贤江和日本

在中国现代教育史上，杨贤江是一位和日本有着较多联系的教育家，从这个意义上说，考察杨贤江和日本的关系有助于中日教育比较、中日教育交流等方面研究的开展，考察杨贤江在中日交流史上所做的贡献，有助于更深入地把握他的教育思想和精神。     

教育技术和教育艺术

技术和艺术具有相同的本源。教育技术发展的一种新的可能性是从教育技术到教育艺术，这表现为三个方面：①在教育技术的理念上重温语言；②学习资源的艺术化；③教育过程的艺术化。     

小蜗牛和卷心菜

小蜗牛种了一大片卷心菜,卷心菜长得又大又好看,一层一层的叶子翻卷着,像一朵朵绿色的大花。     

政府公共服务和教育公平

2015年4月1日至2日,由中国教育三十人论坛与教育公平协同创新中心、华东师范大学国家教育宏观政策研究院联合主办的"十三五"期间大力促进教育公平高峰论坛在上海举行。多位重磅嘉宾和资深专家相聚华东师大,论剑丽娃河畔,聚焦"如何更好地配置公共教育资源,加快缩小区域、城乡、校际差距;如何更好地倾斜支持困难人群,保障残障儿童、农民工随迁子女、家庭经济困难学生享受同等教育权益;如何平等对待、个性化对待所有学生,保障每个学生的学习权益和个性化发展;如何改善外部制度环境,保障在资源有限的情况下竞争机会公平;国际上促进教育公平的历史经验和不同模式给我们的启示"等五大领域的议题,发表主题演讲,以更多元的视角、更独到的眼光、更专业的解读,分析当前促进教育公平的主要症结、关键因子和有效路径,进而为国家和地方教育决策提供借鉴。鉴于本次论坛主题及内容的重大意义,尽管论坛的相关报道和专家视点已相继由电子媒体率先发布,几位专家的发言也已散见于兄弟报刊,本刊编辑部仍决定集中刊发与会专家的精彩观点,依发言先后顺序,全景呈现1本次论坛的过程及主题内容,以飨广大读者。     

和孩子讲话的艺术

责备孩子的话语,除了要讲道理,还要让孩子明白你的感受和你对他行为的看法。要让孩子知道,你不会因为他做错了一件事,而改变对他的看法。     

秋瑾教育思想和实践述评

将秋瑾的教育思想概括为爱国主义教育、革命教育、女子教育等方面并加以论述，对她这些方面的教育实践尤其是推广普通话和白话作了评析，也指出她的教育思想和实践存在局限性。     

乖孩子和真孩子

傍晚的林荫路边，周未的公园里，常能遇见年轻的父母或抱或推地展示着自己的宝贝。遇到的熟人必定对宝宝的漂亮夸奖一番，更热心点的、会逗弄小孩子的还会对宝宝讲：“宝宝，把你的糖给阿姨吃好不好呀?”若宝宝把握着糖的手伸过来，问的人和父母皆大欢喜，觉得满面光彩。问的人会说：“宝宝真乖，宝宝真有礼貌。”然后再对父母的教导有方夸奖一次。而父母又会回敬问的人说宝宝喜欢她。     

正确认识和发挥教师在创新教育中的地位和作用

文章论述了教师在实施创新教育活动中的地位和作用,针对创新教育中所存在的问题提出了一系列具体改革措施,对于扎实推进新形势下教育教学改革、构建和完善创新教育体系,具有一定的积极意义.     

孔子论教育的目的和内容

孔子十分重视教育的目的和内容，孔子的教育目的是培养士成为他理想的人才-有道德修养的“君子”。孔子主张“举贤才”，注重“君子”道德方面的修养；他扩大了学习的目的，更注重学生的人格修养，要求学生做“君子儒”。孔子重视的教育内容包括道德教育和知识教育，而以前为重心，“仁”与“礼”的教育是其教育思想的核心，孔子主张通过“六艺之”的学习，传递修已治人之道，孔子的教育思想为我们实现“教育人”的教学目标提供了重要借鉴。     

谈人文教育和教学教育

对人教育和科学教育的界定，教育界一直存在争论，其实这两之间在教育过程，教育目标和教育方法上都有一致性，由于两种教育各具优劣，实际教学中只有将二相互结合，相互补充，使之共同发展，才有可能达到最终的教育目标，任何将二对立起来的观点都是片面的。     

梦想产生和实现的概率

1998年,加拿大一个叫瑞恩的孩子想用70元钱给非洲修一口井——“好让他们有水喝”。那年他6岁。 2001年,一个叫“瑞恩的井”的基金会成立。     

从主流教育和非主流教育谈起

2000年初，我被邀请到国内某师范大学教育科学院给研究生上课，课题是跨化教育，实际内容应是教育哲学。为了很好地衔接我将要讲的内容，我让学生回顾一下曾经学过的古今中外的教育理论和教育实践。他们很快就罗列了一大串的教育家，从中国的孔子、韩愈、朱熹、张伯苓、蔡元培、陶     

教育也有生命和性格

有一回,一位记者采访冯骥才先生,冯先生说,他不愿只是个作家。他说,他是一个知识分子。记者很奇怪,问原因。冯先生回答,作家应有社会责任感,知识分子应有的则是文化责任感,而他正在为这种文化责任     

平民教育的流变和当代发展

在五四新文化运动中发轫的平民教育,在理论层面上与大众教育、普及教育、公民教育等同构;在操作层面上,主要面向农村、难民、贫民等弱势群体;在教育理论上,凭借的主要是进步主义教育资源,如陶行知的生活教育理论.1949年之后,在实现工业化和移植苏联模式的社会变迁中,毛泽东发起的教育革命对城市化取向的批评、对工农及其子弟教育权益的关注,仍隐含了这一价值.当代平民教育、"穷人教育学"实践,重新强调面向大多数人的价值,重视面向农村、农民工及其子女等弱势群体的教育,倡导"平民化的教育",坚持教育平等、教育民主的价值.     

论教育目的的性质和层次

一、教育目的及其性质教育目的决不仅仅是一个教育实践的问题,而同时是一个教育事实与价值的理论问题。它不仅是教育实践的重要内在环节,而且与教育价值观密切相联,不同的教育价值观,往往具有不同的教育目的。由于教育价值观是人们对自己所进行的教育的本质和职能以及自己的利益和需要的一种自觉意识和反映,是对教育功效的一种评价和追求,因此,教育目的又与教育的本质、职能和主体利益、需要的客观事实及其认识相关。它一方面集中体现了对教育的本质和规律的认识,另一方面又是教育实践的出发点和归宿点。可见,教育目的既是实践问题…     

马卡连柯的道德教育理论和经验

马卡连柯的道德教育理论和经验北京大学金可溪Ａ·Ｃ·马卡连柯（１８８８—１９３９）是苏联２０—３０年代著名的教育家、文学家。他出生在乌克兰哈尔科夫省苏姆斯克县别洛波里城的铁路职工家庭。毕业于师范专科学校。毕业后先是担任克留科夫高等小学校长。由于在俄国十...