浅谈素质教育中的学法研究

本从全面实施素质教育的需要出发，对“学法”进行了较深入的研究。     

基于CNKI和SSCI来源文献的终身学习研究

文章基于CNKI和SSCI来源数据库文献比较,分析发现终身学习的政策推展类型分专项型和混合型两种,学术研究中建设引领与批评反思并存,思维逻辑具有宏大叙事风格与日常生活叙事风格的特征.未来终身学习研究的价值理性要对标公平可及的开放教育理念,工具理性要倡导高质高效的科学发展路径,将呈现覆盖率高的终身学习政策研究、跨学科的终身学习发展研究以及多维度的终身学习组织推展研究的新图景.     

关于终身学习机制的探讨

终身学习已成为当今国际化的一种社会思潮和运动，世界各国都把终身学习观念作为教育改革的指导原则，建立终身学习体系。然而，建立终身学习体系，首先应该建立终身学习机制。本文从终身学习机制的内涵入手，论述了建立终身学习机制的意义，并提出了建立终身学习机制的几点建议。     

试论终身学习指标的构建

学习社会构建过程中最为核心的问题就是终身学习机制的建立,构建终身学习指标,是建立终身学习机制的重要一环,也是持续开展终身学习的生命力所在。通过对《终身学习政策比较研究》和《欧洲终身学习质量指标报告书》这两份报告书的简介分析,揭示其对我国构建终身学习指标的借鉴价值。     

区域终身学习体系建设研究——以天津为例

终身学习体系包括从学前到老年各个阶段的各级各类教育和学习保证机制,是一个包括教育对象、教育机会、教育机构、教育资源等要素和教育过程具有多元化、多样性及开放性特征的教育系统。地区经济、社会和教育发展以及公民受教育程度的差异性使得各地终身学习体系也各具差异。只有根据当地的实际情况和需要建立起来的终身学习体系,才能更有针对性地、更有效地推进当地终身学习的进程。     

终身教育体系初探

随着信息时代的到来,知识更新周期日益缩短,终身学习和终身教育已成为现代社会的重要趋势。教育的根本目标是培养学习的能力,开发潜能,人生成功潜能激发教育模式可以帮助受教育者构建好的思维方式,最大程度地把每个人的学习潜能都激发出来,通过成功的体验,获取人生成功的真谛,形成积极的思维方式。     

我国终身学习投入保障机制研究

21世纪,终身学习已成为世界各国的基本国策。但我国目前还没有建立起终身学习的有效投入机制,总体上来看,终身学习经费不足的问题依然很严重。我国要建设学习型社会,为各种人群终身学习提供教育机会,急需建立经费投入保障机制,需在经费投入上,建立政府财力支持制度,培植多元化、柔性化的融资渠道;在经费投入运营机制上,要采取市场配置资源的方式;同时还要体现人文关照,对困难群体实施政策倾斜。     

终身全方位学习的历史考察、内涵剖析与未来挑战

终身学习自被提出以来，受到各国的重视和积极实践。随着时代的发展，终身学习在时间、空间、技术的影响下内涵发生了改变，最终在技术、人的发展、日常活动三者共同建构下衍化为终身全方位学习。终身全方位学习纵向上延续终身学习的一生学习的要求，横向上提倡与日常活动相结合。在技术的影响下，终身全方位学习的内涵得到了进一步的发展，形成了基于人工智能的自我导向学习、基于移动终端的不经意学习、基于扩展现实的沉浸式学习、基于云端服务的组合式学习等多形态学习形式，且这些学习形式已经在我们的日常活动中广泛存在。在未来，为构建学习型社会，实现教育强国的伟大目标，终身全方位学习在价值理念革新、基础设施配套、学习服务支持、专业人士培养等方面还面临多重挑战。     

避免“规模陷阱”:成人在线学习的问题与策略——基于国内外119篇实证研究文献的分析

在线学习为成人学习者提供了多样、灵活的学习形式,推进了全民终身学习构想的实现,但也暴露出诸多问题。基于此,文章以国内外119篇实证研究文献为研究对象进行分析,首先从社会环境、在线课程、学习者个体三个层面梳理了成人在线学习存在的主要问题,并构建了成人参与在线学习的整合模型,以呈现其在不同学习阶段面临的主要学习障碍。针对这些问题,文章提出了支持成人在线学习的具体策略,包括加强成人在线学习的宣传广度和政策支持力度、营造终身学习良好氛围,降低平台使用操作门槛、优化课程教学设计,增加预备性学习、提供必要的课外干预和支持。文章的研究有助于深化成人在线学习理论、提升成人在线教育质量,可避免成人在线学习陷入只有规模而没有实效的陷阱。     

论创知学习与终身学习

创知学习就是创造新知识、新思想、新理论、新方案、新活动、新方法、新技术的学习，它不仅是人的本质和人的自身生存与发展的需要，也是社会发展的需要；它与传统学习有本质区别；创知学习和以创知为基础的终身学习是人类学习的新境界；要搞好这两种学习，就必须改变观念，营造良好的学习环境，掌握新的学习方法和完善终身学习制度。     

信息技术教师终身学习之途径——行动研究

树立"终身学习"的现代教育理念是时代对于每位教师的要求。而作为信息的传递者的信息技术教师就更不可缺少这样的观念与思想。信息技术教师进行终身学习的方式很多,其中作为教学反思一种途径的行动研究是一种最为公开、正式、系统,最能够体现教师研究能力和态度的方式,直接影响到信息技术教师终身学习的效果。     

新时代家庭教育的呼唤：家长终身学习——回应孙云晓：“菜鸟”如何教好“老鸟”

面对新时代给家庭教育带来的新问题与新挑战,新时代的家庭教育呼唤家长终身学习。家长终身学习,不仅是个人、家庭及社会和谐、可持续发展的要求,而且能够以身立教、减少“代沟”、营造良好的学习环境。对孩子的健康成长有着十分重要的积极意义。新时代的家长,不仅要向书本学习、更要向孩子学习;带动全家学习、建立“学习型家庭”,与全社会携手共创“学习型社会”。     

关于构建我国终身学习体系的思考

终身学习是知识经济时代的一股十分强劲的教育思潮。在知识经济体制下,以学校教育为主的传统教育和学习已经不能完全适应人类社会的变革,构建终身学习体系,创建学习型社会则是这个时代的产物。终身学习不仅是个人生存的要求,而且关系到国家的国际竞争力的提升和社会的可持续发展。     

论终身教育理念下的终身学习体系建构

终身教育与终身学习是一个问题的两个方面,终身教育是终身学习的基础,终身学习是终身教育的延续。我国在进入知识经济和小康社会阶段之际,应在适应世界新发展的大潮流之中以终身教育理念为指导,构建终身学习体系。     

大学在终身学习所面临的挑战与因应

本首先探讨终身学习社会的意义与本质，其次指出学习社会对大学的挑战，包括：（１）门户开放；（２）成人学生大量涌入大学；（３）非正规教育加入学习提供的行列，与大学展开竞争；（４）开设工作有关的课程及增加通识课程；（５）改变教学方式等。因此，造成了大学功能的转变。大学的调适与因应之道，包括：（１）改变入学方式，放宽入学条件以应成人学生入学的需求；（２）调适课程内容：（３）采取多样化的教学方式与管道；（     

韩国终身学习城市发展研究及对我国的启示

韩国通过建设终身学习城市,完善了终身教育体系,推广了终身学习的理念,增加了居民终身学习的机会,以期实现学习强国。本文分析了韩国终身学习城市的源起及发展背景,研究了其终身学习城市的发展现状及特点,并对韩国终身学习城市的评选标准及其成效进行了介绍。随着我国终身学习活动的推广,建设终身学习城市也迫在眉睫。研究韩国终身学习城市,对我们学习型城市的建设有着重要的启示作用。     

国外终身教育与终身学习比较研究及对我国的启示

终身学习是当今世界一股强劲的教育思潮，是当今知识经济时代的必然要求。本文介绍了美国、日本、英国的终身教育发展状况，总结出它们在终身教育发展过程中的共性特征，以期对推进我国终身教育有所启示。     

终身学习体系构建中的瓶颈与障碍——基于美国终身学习体系构建中问题的视野

随着美国终身学习体系构建的快速推进,许多问题也渐渐凸显出来。美国教育"商品化"与终身学习价值归属相悖谬;阶层固化与资格证书主义的双层堡垒束缚了终身学习体系中人人选择学习的自由性;种族歧视严重造成少数族裔文化与主流文化难以融合,形成文化鸿沟。这三个问题的产生造成了美国终身学习体系构建中的瓶颈与障碍,而认清障碍所在,找出卡脖子的问题对于我国终身学习体系的建立意义重大。     

新形势下对终身学习的再思考

终身学习思想的产生是人类在教育认识上的重大突破,特别是在新形势下,在我国社会进入市场经济时期,具有重要的现实意义.本文主要从终身学习思想产生的时代背景、终身学习思想的现实意义、终身学习对我国经济社会的影响与作用等方面进行了探讨.