方法与建模:两种竞争的探究教学模式评析

科学方法是美国中小学中普遍使用的探究教学模式,近年来,模型中心模式通过指出科学方法模式的施教是程序化的、与科学内容缺乏联系等问题,向科学方法模式在中小学探究教学实践中的优势地位发出挑战。二者的论争反映它们在科学探究内涵理解及探究教学实践中的核心关注不同,启发科学教育者认识到真正探究教学是在"活动"与"思维"的连续体中寻求平衡的过程,并在科学方法和模型中心模式各自的应用时机、师生关系建构及探究教学有效性认识等方面给予我国探究教学以有益启发。     

美国高校的实践教学模式评析

美国高校创造的实践教学模式有:实习———见习模式;以案例、问题、项目为中心的教学模式;以及产学研模式、合作教育模式、社区服务模式等。美国高校创新实践教学模式的原因,是政府高度重视,社会大力支持以及高校积极鼓励。当前,应借鉴美国高校实践教学模式的成功经验,以完善我国高校的实践教学形式。     

"科学批判与实证"一种科学探究的教学模式

本文以物理学研究中"科学批判与实证"的思想方法为教学设计的逻辑主线,借鉴美国教育学家E. 艾斯纳(Eliot Eisner)所提出的教学模式,提出了在中学物理教学中进行科学探究的"科学批判与实证"教学模式,以期为广大中学物理教师在进行科学探究的教学设计时提供设计思路.     

创设情境 构建模型 聚焦探究——基于化学学科核心素养的《硫和氮的氧化物》(第一课时)教学设计

以《硫和氮的氧化物》教学设计为例,探索在真实情景中,以化合物的"价-类"二维图为指导,以探究为中心的课堂教学。在化学教学过程中,教师应从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学精神与社会责任、实验探究与创新意识五个维度发展学生的化学学科核心素养。     

教学设计课程中若干问题的探析

本文针对教学设计课程教学中所遇到的几个理论或认识的问题,如教学设计与教学系统设计的关系问题;以"教"为中心和以"学"为中心教学设计模式的命名是否科学的问题;以及教学模式、教学策略和教学方法这组概念极容易混淆,困扰学习者的问题等,笔者采用文献检索与分析的方法,在教育学和教学理论的学理基础上,对上述问题进行了理论分析和说明,认为教学设计与教学系统设计应是一对从属概念;提出把以"教"为中心和以"学"为中心教学设计模式改为主知主义和行动主义教学设计模式;从教学设计的角度,把教学模式、教学策略和教学方法看成一组由大到小的有着从属关系的三个概念.     

用生命化阅读激活课堂

笔者在思想品德课教学实践中,形成了"以学生发展为中心,坚持以教师为主导、学生为主体,坚持以问题为纽带、训练为主线"的教学模式。即思想品德课教学以学生思想品德形成、人生发展为中心,坚持教师在教学及学生品德发展中的主导作用、引导作用、示     

师范教育领域内基于问题学习的教学模式研究

改变教学模式才能够真正促进教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革,基于问题学习的教学模式（PBL）是师范教育教学改革的一个重要突破口。基于问题学习的教学模式是以“学生为中心”、基于建构主义的教学模式,它从创设情境开始直到创造性地解决问题,始终将学生置于问题情景与问题解决之中,以情境化、生活化的小组研讨形式体现自主性、创新性、批判性的学习精神。该模式的基本环节表现为整合资源,设计学习脚本;科学分组,确定学习议题;小组活动,自主探究、合作互动;汇报成果,总结反思与评价。     

浅析探究式教学法中的激趣法在高中思想政治中的应用

<正>随着社会的不断发展,传统教学模式越来越不能适应政治课教学的发展需要,如何有效提高高中生学习思想政治课的兴趣,成为当前教学模式改革的重要环节。探究式教学思想发展至今已有二三百年的历史,最早可追溯到古希腊哲学家苏格拉底的问答教学法,后来又有美国教育家杜威的"以学生为中心,从做中学"的实用主义教学理论等,他们都主张学生积极自主地学,在实践中学。我国在1999年颁布的《中共中央关于深化教育改革全面     

以当代科学实践为情境的科学教学模式初探

近年来,国际科学教育中的科学观开始从"探究"向"实践"转向,科学教育学界积极探索以当代科学实践为情境的教学模式。此类教学模式主要有两种教学设计:基于"社会性科学议题"的论证教学和基于"社会需求"的科学研究案例教学。前者充斥着辩论、磋商、证据收集、评价和反思等科学论证活动;而后者则全方位展示科学家根据社会需求来开展科学研究活动的过程。这两类教学设计都重视学生对科学实践活动的理解、通过反思来进行明确的科学本质教学以及培养学生功能性科学素养。我国需要结合本国实情,挖掘和利用学生熟悉的当代科学实践情境,以发展学生对实践取向的科学本质的理解。     

基于多元耦合的工程实践教育课程教学模式研究——以“机械制造工程师”为例

针对应用型院校工程实践教育课程教学存在的问题,构建了多元耦合教学模型。模型由主导思想、教学策略、培养模式、评价模式等四个要素组成,每个要素交互关联、耦合协同,促进"教"与"学"平衡。基于该教学模式,以"机械制造工程师"教学为例,形成线上与线下协同发展的教育空间,推进工程教育与社会需求融合的格局,完成课程知识共享和价值引领的无缝连接,取得了良好教学效果,实现以"学生综合能力为中心"的教学范式变革,全面提升学生的竞争能力、实践能力和创新能力。     

文化产业管理专业实践性教学模式的思考

我国文化产业发展相对缓慢,根本原因在于文化产业高层次人才培养的滞后.因此,构建和完善文化产业管理专业实践性教学模式,加强文化产业专业人才培养就显得尤为迫切.在人才培养方案中,应坚持"以人为本,全面发展"的基本思想和"厚基础、宽口径、高素质"的培养目标,不断改革传统的教学模式;在课程设置上,摆脱过去"以学科为中心"的传统模式,按照市场对人才的需要,"以能力为中心"编制教学计划,构建与理论教学紧密结合而又适应于文化产业管理专业的实践教学新体系.     

教育戏剧内涵及在幼儿园的应用

教育戏剧与戏剧教育不同,教育戏剧是以教育而非演出为主要目的的戏剧,是作为教育手段的戏剧。在幼儿自发性戏剧游戏活动、以"戏剧"形式为主的即兴创作活动和以"剧场"形式为主的即兴创作活动这三种戏剧类型中,教育戏剧定位于以"戏剧"形式为主的即兴创作活动。教育戏剧在教学上的发展经历了"以人为中心"到"以问题为中心"再到"以科目为中心"的三个阶段。美国偏重戏剧的艺术价值,主要以创造性戏剧为主;而在英国偏重戏剧在教学上的工具价值,强调利用戏剧来统整教学及实现教学目标。教育戏剧在幼儿园的发展形成了两个类别四种形式:在以幼儿自发性戏剧游戏为主的类别中,包含了随机性的戏剧游戏和主题引导的戏剧游戏;在以教师安排的戏剧教育活动中,包含了议题性的戏剧教育活动和创造性的戏剧教育活动。     

初中道德与法治课议题式教学实践与思考

议题式教学作为高中思想政治课程的新型教学模式,能够有效培养学生形成完善的学科核心素养。因此,将议题式教学法引入初中道德与法治课程,不仅符合初高中思想政治教学的衔接要求,更是实现教学创新的内在要求。本研究首先分析了初中道德与法治课引入议题式教学法的价值意义,然后对其在具体教学中可能存在的问题进行了详细分析,最后以八年级下册第七课为例,对议题式教学的实施策略进行阐述,从而保证学科核心素养的理念能够在初中道德与法治课程上落地生根。     

初探“以学生为中心”的教学模式在大学计算机基础课程教学中的应用

教学模式又称教学结构,简单地说就是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。本文就"以学生为中心"的教学模式在大学计算机基础课程教学中的应用进行了研究探讨。     

远程开放教育"导学-自学-助学"教学模式探究

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式.本文总结了上海电大在"主体性教育理论"、"混合学习理论"以及"教育信息化理论"的指导下,构建"导学-自学-助学"教学模式的过程.基于上海大都市的人才培养环境和"当班人"的人才培养模式,上海电大教学模式的提出和实践先后经历了"四种媒体--七种手段"的初步探索阶段,"以学习者自主学习为主,教育者导学为辅"的中期发展阶段,初步形成了"运用现代信息技术,以学习者自主学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和交互手段助学为基础的‘导学-自学-助学'三维互动教学模式".     

以学生为中心的混合式教学模式构建与实践

为推进“小学科学课程与教学论”教学改革,提高教学质量,借助信息化教学环境和网络平台,构建了以学生为中心的混合式教学模式并开展实践研究。该教学模式把教学过程划分为以学生发展为中心的教学准备阶段、以学生学习为中心的教学活动设计与实施阶段、以学习效果为中心的反思评价阶段。研究结果表明,学生对该混合式教学模式整体比较满意,以学习为中心的课堂活动使学生能较好地参与到小组合作学习中,师生互动更加高效,学习效果较好,学生的课下投入度较高,自主学习能力和沟通合作能力也有所提升。     

“3S中心”教学模式与高职公共英语教学

为探讨"3S中心"教学模式对高职公共英语教学的启示,在分析高职公共英语教学现状的基础上,利用"3S中心"教学模式的理论依据和主要观点来阐述该教学模式与高职公共英语教学的关系。高职公共英语教学应体现职业的特色,以培养学生的英语职业能力为目的。"3S中心"教学模式本着"实用为主,适用为度"的原则,以学生为中心,能满足社会的需求;能促进高职公共英语教学的发展,对高职公共英语的教学观、教学目标、教学方法和评价系统有理论意义和实践意义。     

高职院校分层教学的困惑及对策

分层教学模式是孔子"因材施教"教育思想的灵活运用,有利于发挥每个学生的主体作用,体现以人为本的思想。高职分层教学作为一种新的教学模式,还处于起步、试验、摸索阶段,在实施过程中产生了一系列问题,有待研究解决。文章针对高职分层教学的现状和问题,探讨对策,进一步完善分层教学模式,使之达到最优化发展。     

基于议题式教学的思政活动型课堂改革研究

建设思想政治教学活动型课堂是思想政治教育工作发展所需,也是立德树人根本任务的要求,只有切实提升思想政治教学活动型课堂辐射力,才能切实回应培养什么人,为谁培养人的问题。了解议题式教学与思想政治活动型课堂及其特征,从科学创新议题设置,助力学生在思维碰撞中提升素养、加强情景议题转化,助力学生在议题中产生情感共鸣、开拓实践议题活动,助力学生在实践中践行学科素养三方面入手,创新教学模式,不断提高教学质量。     

物理建模教学模式简介

建模教学是近30年来美国物理教学改革中最成功的教学模式之一．以认知建模理论为基础,建模教学包含3个循环的阶段：建立模型、检验和完善模型、应用模型,旨在帮助学生深入、连贯地学习物理学的思想方法．