小原国芳全人教育视野下的师道论

世界教坛名人小原国芳首倡全人教育,提出应培养真、善、美、圣、健、富全面发展的人。小原认为,实现这一理想的关键在教师。理想的教师应遵从＂师道＂,应在哲学、道德、艺术、宗教、健康、劳作和创造等方面都有自己深刻的理解,从而使自己成为一个具有＂全人格＂的人。     

全人教育理念下的教育之道——小原国芳论教师

小原国芳是日本著名教育家。他的全人教育思想及其实践,不仅在日本享有盛名,而且在世界上的许多国家有较大的影响。小原国芳一生辛勤耕耘,著作等身,其关于教师问题的论述相当全面、深刻,对我国现时代教师的教育教学工作及自我教育仍然具有启发意义。     

小原国芳的体育思想研究

日本教育家小原国芳的“全人教育”理论中的体育思想在世界体育史上有着十分重要的地位,但一直没有得到国内体育理论研究者的重视。利用文献资料法对小原国芳的体育教育思想进行挖掘和整理,通过对小原国芳在体育教育、竞技体育、大众体育等方面的见解和认识的分析,探求其中的合理因素,为我们今后的体育教学工作提供一定借鉴。     

小原国芳的母教思想及启示

小原国芳是日本近现代全人教育理论家,他十分关注女子教育,提出了系统的母教思想。文章对其母教思想做了介绍,并阐述了给我们的启示。     

小原国芳全人教育的实践和理论背景——纪念小原国芳诞辰120周年、逝世30周年

小原国芳的"全人教育",作为日本新教育运动的重要理论流派,源于小原国芳独特的教育理想,他对二战,以及日本政治、文化、教育的沉疴进行了深刻的反省和反思,他创办的玉川学园真实地实践了皈依于人的全人格教育。     

小原国芳的教师修养思想及其现实意义

小原国芳认为教育完全是一项感化的事业，是一种用“全人”来感化陶冶“全人”的工作。因此他认为教育的关键问题是教师。要培养“完人”，教师首先要修养成“完人”。“圣”是教师修养的极至境界，他倡导教师用宗教般的热忱去践行自己的教育事业。小原国芳教师思想披上神秘色彩，脱离了社会实践。显然是带有唯心色彩。但是教师对教育理想的追求，对物质世界、工具化社会的超脱和对人的终极关怀的情怀，在我们今天功利化、工具化趋向社会环境下，仍然有借鉴意义。     

小原国芳的育人思想解读

综述了日本教育家、思想家小原国芳的育人思想，探讨了小原国芳的育人观对当前我国思想教育工作的启示等问题。     

小原国芳的道德教育思想及其对我国道德教育的启示

该文扼要介绍小原国芳的道德教育理论。对他提出的全人教育思想 ,教育的目的是培养由真、善、美、圣四者铸成一体的文化人格及育成多方面和谐发展人的思想进行探讨。以期对我国道德教育的建设与发展有所启发。     

碰撞与交融——追溯小原国芳教育思想之源

小原国芳终生致力于全人教育实践,其思想丰富、深邃.他批判地吸收了西方柏拉图、康德、卢梭、杜威等人的教育思想,尤其是对裴斯泰洛齐顶礼膜拜,孔夫子的教育思想亦对其影响至深.在不断吸收外来优秀文化传统和先进的教育思想中,最终形成了自己的教育特质.     

“富的教育”及其实现——小原国芳的富育思想及其现实意义

小原国芳富的教育(富育)思想产生的历史背景与正在逐步走向现代化、实现全面小康的中国社会状况极为相似。本文以人民教育出版社1993年出版的《小原国芳教育论著选》(上下卷)为文本,从富育的必要性、富育概念的主要内涵和如何开展富育三个维度将小原国芳集中和分散论述的富育思想资料予以整理、分析,形成了一个系统化的富育思想框架,希望能够为中国教育工作者从中汲取营养,提供理论上的便利。     

小原国芳的美育思想及其现实意义

小原国芳是日本著名教育家,其全人教育理论意蕴深远,影响广泛。他的美育思想为小学美育的理论创新与实践探索提供内生源泉,梳理小原国芳所处的时代背景与哲学基础,其在美的内涵界定、美育的功能探析与路径选择等方面皆有独到见解,对我国小学美育具有重要的借鉴意义与参考价值。新时代下,结合我国当前社会背景与教育现实,充分挖掘小原国芳美育思想中的优秀资源,为小学美育发展赋能助力,使美育发挥其价值。     

小原国芳与洪堡的"完人"教育思想比较研究

本文比较了日本教育家小原国芳和德国教育家洪堡的"完人"教育思想的异同,认为"完人"教育思想具有价值永恒性,它的某些方面可以为我们所借签,并可丰富我们的素质教育理论.     

小原国芳的教师观及其对成人教师专业发展的启示

日本著名教育家小原国芳具有独特的教师观,包括对教师地位的推崇,对教师素养的认识以及对教育教学原则的理解。借鉴小原国芳的教师观,采取相应的措施,包括健全法律法规制度,建立相关资格认证制度,开展校本培训活动,建立教师学习共同体,树立专业发展意识,有助于促进成人教师的专业发展。     

小原国芳的教师观

小原国芳(1887—1977)是日本大正时期新教育思潮中的进步教育家之一。他不仅是一位卓越的教育思想家，而且是一位出色的教育实践家。他的全人教育思想，特别是他在玉川学园的全人教育实践，不仅在日本享有盛名，而且在世界上许多国家有较大的影响。小原国芳一生辛勤耕耘，著作等身，所涉内容相当广泛，其中关于教师问题的论述也十分全面和深     

论为师之道与为师之术——读小原国芳《师道论》有感

以小原国芳的师道论为基础,论述了“师道”与“师术”的关系,阐释了我国教师教育存在着重“术”而轻“道”,重“外铄”而轻“内化”的问题。而要解决这些问题,必须从“道”入手,从“内”着眼。     

全人教育理念人的教育之道——小原国芳论教师

小原国芳是日本名的教育家。他的全人教育思想及其实践，不仅在日本享有盛名，而且在世界上的许多国家有较大的影响。小原国芳一生辛勤耕耘，作等身，其关于教师问题的论述相当全面、深刻，对我国现时代教师的教育教学工作及自我教育仍然具有启发意义。     

“全人教育”与教师素养

小原国芳是日本近、现代著名的教育家。他在二十世纪的20年代,针对当时日本教育中存在的智育第一、轻视德育、劳动教育以及考试竞争等弊端,提出了"全人教育"的理论。大半个世纪以     

借鉴小原国芳“全人教育”思想开展真善美教育

小原国芳(1887—1977)是日本知名的教育家,著名的玉川学园创世人。他的教育思想,特别是教育实践,不仅在日本享有盛名,而且在世界上许多国家有较大影响。他的教育思想的核心部分是“全人教育”。所谓“全人教育”就是“完善的人”的教育,“全人格”的教育,他认为在现实教育中,单纯强调智育、德育、宗教教育,或单纯强调体育、美育、劳动教育都是片面的,这不是“全人教育”,而是肢解人的教育。他主张人必须接受多方面和谐发展教育。当前,     

西方当代全人教育思想探析

针对西方世界近代以来学校教育以培养工具人为目的,缺少人文关怀的状况,各国掀起了新一轮的全人教育思潮。这股思潮实质上是一场有关教育目的的革命,以纠正近现代教育目的的机械化与功利化。文章在简要介绍西方当代全人教育思想产生背景的基础上,重点分析西方全人教育者们的主要观点,以期为我国落实“以人为本”的教育理念提供借鉴。