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黄济鳌 《郧阳师范高等专科学校学报》2003,23(4):49-53
运用历史与逻辑相统一的研究方法,在分析西方近代哲学中的自由观念的历史进程的基础上,勾勒出这个历史进程背后的逻辑进程。这个逻辑进程的出发点是常识自由观念,中介是理性自由观念,归宿是德国古其哲学中的本体论自由观念。西方近代哲学中的各种自由观念都有不可克服的局限性,只有在实践的基础上我们才能正确地理解自由概念。 相似文献
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自由是主体免于干涉或强制的一种积极主动的自我实现,是消极自由和积极自由的统一。儿童的教育自由表现为教育选择的自由、社会自由、学习自由、思想表达自由和个性自由。这些自由体现了自由主义的个人中心、权利至上、价值多元等理念。教育自由要遵循平等、限度、宽容和引导的原则。 相似文献
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消极自由有别于积极自由的核心在于,它具有确保个人享有不受外力侵犯而免于奴役地位的防御性功能.这对于市民社会中现代政治文明的发展和个人幸福的实现意义重大.当前学校教育中存在一定程度的学生消极自由遭遇贬损而积极自由过度张扬的现实.学校教育必须从消极自由的路向出发,使其制度建设和职能运转符合权利本位原则、普遍主义原则以及程序正义原则,通过学生消极自由观的形塑以涵养其公民品性. 相似文献
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杨云鹏 《三门峡职业技术学院学报》2011,10(1):90-93
洛克和卢梭作为自由主义的两个代表性人物,虽然都以个人的自由权利为逻辑起点,以社会契约的逻辑形式来实现对自由的价值追求,但是在对自由概念的理解、对保障自由的方式及其体制设计上,两人却存在着显著不同,并因此开创了自由主义的两种传统——洛克式传统和卢梭式传统。 相似文献
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通向自由之路——弗洛姆自由思想解读 总被引:1,自引:0,他引:1
现代人逃避自由的原因和自由增长过程有其辨证性的特征:一方面,人的力量不断增强;另一方面,人的孤独感和不安全感也日益增强,而现代社会的经济、政治和日常活又不能满足人与世界、与他人建立和谐关系以克服孤独感和不安全感。现代人为克服孤独感和不安全感选择了逃避自由,逃避是不能根本消除不全感和孤独感的,只有通过自我实现才是通向自由之路。 相似文献
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论雅斯贝尔斯的学术自由观 总被引:1,自引:0,他引:1
王其红 《荆门职业技术学院学报》2008,23(10)
学术自由是大学存在和寻找真理的永恒理念,雅斯贝尔斯从其以"自由、存在"为核心的哲学思想出发,形成了独特的学术自由观。他认为"学术自由"是实现大学理想和目标的必然途径,没有学术自由,大学只会有"目标"而无"理想",有"服务"而无"任务",大学须提倡学术自由的理念,追求人的"理想"、"精神"、"自由",寻找真理的源泉。 相似文献
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康德整个批判哲学体系的最伟大之处就是,用先验的方法把自由从自然领域划分出来,并厘定了自由与自然的界限与各司其职。因而,自由概念在其批判哲学中也就占据了核心地位。而作为前两大批判的桥梁,判断力正是在自由概念铺陈展开下完成了其体系的搭桥手术:在前两大批判中,康德分析先验自由与实践自由都属于理性自由,这只是自由存在的应然与必然,而在判断力中,审美主体的自由感的内在心理事实的获得才是自由存在的实然也是自然人向自由人过渡的必然,从而完成判断力批判如何可能。 相似文献
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自由教育在不同的时期有着不同的内涵,基本精神却相通.由于功利主义思想盛行,社会分工专业化加强等原因使得自由教育在高校的实行遭遇了困境.为了开辟自由教育的出路,必须给校长以办学自由,教师以学术和教学自由,学生以学习自由. 相似文献
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康德对自由观的阐释源自于当时经验论者对理性的解构所导致的自由的困境,康德通过对“人的自由是如何可能的”这一命题的论述,在先验的层面上说明了自由存在的可能性;通过对实践自由和道德观之间的互证,最终证实了自由存在的实在性,但是这种先验自由和实践自由的理念性只能在审美自由中才能找到感性的根基,康德自由观念的根基最终在美学中得以奠定. 相似文献
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周建平 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(5):1-4
自由意味着消极自由。教学中的自由包括学生自由和教师自由。就学生自由而言,自由是其充分发展的基本条件,是创新的真正摇篮,是学生主动参与教学的重要保证。它具体包括理智自由、表达自由、行动自由和选择自由。学生自由是有限制的,这是基于自由的悖论、学生的不成熟性和学生学习的秩序条件。就教师自由而言,自由是其教学的重要保证,但教师自由也是有限制的,这主要是基于教师工作专业性和科学性的要求。 相似文献
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作为西方占主导地位的意识形态,自由主义的核心原则当属自由;本文对歧义最多的自由进行层次划分,通过考察政治自由的概念,评介自由主义对自由的界限,尝试揭示和分析政治自由主义中自由的价值。 相似文献
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马基雅维里思想中的“自由”,是与“奴役”和“支配”相对立的共和主义的自由。他的“自由”有三层内涵,分别指国家的独立自主、自由国家而非专制国家、自由公民。由于实现和保有不同层面自由的前提和方式不同,与之相应地,他对待古典思想传统的态度也不尽一致。这决定了马基雅维里在思想史上的多重面相。 相似文献
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潘书琴 《泰州职业技术学院学报》2003,3(4):51-54
小说家在《发条橙》中对暴力和“洗脑”两种场景的逼真展现,揭示了人类的生存境遇中很容易陷入的困境:意志的绝对自由和社会的极权控制。滥用自由意志的恶行会危害社会,必然带来自由的丧失,而完全控制人的自由意志,使其同时也丧失了正当的选择能力,这与自由的本义产生逻辑矛盾。自由作为现代价值理念追求,体现为自由意志和自由权利,两内在相互要求。自由的实现需要不断探求,从根本来说,首先应找到其内在的制约要素:自由本身和平等。 相似文献
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让·雅克·卢梭是和伏尔泰、孟德斯鸠等人齐名的18世纪法国杰出的启蒙思想家.卢梭把自由分为三种:自然的、契约的和道德的自由.这三种自由涉及到人类的两种状态,即自然状态与社会状态.自然自由是自然状态下的自由.当自然状态不复存在时,自然自由也随之消失.契约自由和道德自由则属于社会状态下的自由. 相似文献