过,犹不及!

一个把教育当成自己生命活动形式的教师,一个有激情、有思想、有智慧的教师,他不能不面对教学的有效性问题,不得不追问这个问题。我们听到了诸多关于课堂教学无效性批判,但我们的责任感不能让自己的思想止于批判。     

“教”要有法 “学”才有效

一个把教育当成自己生命活动形式的教师,一个有激情、有思想、有智慧的教师,他不能不面对教学的有效性问题,不得不追问这个问题。我们听到了诸多关于课堂教学无效性批判,但我们的责任感不能让自己的思想止于批判。     

有效“对话”:阅读教学的追求

一个把教育当成自己生命活动形式的教师,一个有激情、有思想、有智慧的教师,他不能不面对教学的有效性问题,不得不追问这个问题。我们听到了诸多关于课堂教学无效性批判,但我们的责任感不能让自己的思想止于批判。     

本期话题：怎样的教学才有效——过，犹不及!

一个把教育当成自己生命活动形式的教师，一个有教情、有思想、有智慧的教师，他不能不面对教学的有效性问题，不得不适问这个问题。我们听到了诸多关于课堂教学无效性枇判，但我们的责任感不能让自己的思想止于批判。[编者按]     

教师成长,让思想的光芒照亮前行的路

如果说思想就是念头、想法的话,那么所有的人都是有思想的。但思想也指对客观现实的认识有独创性见解,从这个角度说,做个有思想的教师是不容易的,因为他需要有怀疑批判的精神、独立思考的习惯和创新实践的能力。有怀疑批判的精神,才能发现教育现实中存在的问题;有独立思考的习惯,才能形成自己的独特见解;有开拓创新的能力,才能把教育思想转化为显性的实践效果。     

提高觉悟,批判资产阶级教育思想

开始学习总路线以来,许多教师都感到社会主义的光明前途,已经是看得见,摸得着的了,不再认为它是遥不可及的,因而社会主义的思想觉悟与工作的信心都大为提高。在学习过程中,不少人自觉的批判了自己和别人的一些资产阶级思想,使工人阶级思想阵地在学校中逐步加强,也使教学的科学性思想性大为提高。但我们必须认识学校中的资产阶级思想,是有其社会根源的,现在还没有彻底清除。下面综述存在某些教师中的这几种资产阶级思想表现,必须引起我们广大的中小学教师警惕,并在学习总路线中进一步的揭发和进一步的批判解决。     

致力于务实的批判教育学——贝瑞·康柏的批判教育学思想述评

本文通过对贝瑞·康柏个人生活历程的考察,说明了其走上批判教育学的道路的原因。进而从务实的批判教育学的内涵、务实的批判教育学对批评的回应以及通过探讨使中小学教师成为批判教育者的可能性三个方面详细介绍了其致力于务实的批判教育学的思想。其思想中强调的把批判教育学思想从学院精英的话语转译为学校中教师和行政人员可理解的教育实践以及改变过去批判理论过于重视批判而忽视建构的做法等都对我们当下的教育改革和教育研究有重要的借鉴意义。     

我对中学语文古代作品批判继承问题的看法——与刘维哲同志商榷

《天津教育》一九七九年第一期刊载的刘维哲同志的《如何处理中学语文中古代作品的批判继承问题》一文,读后,我有不同看法。一、在古代作品教学中批判的对象应以思想内容为主:毛主席指出:“作为观念形态的文艺作品,都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。”因此,在古代作品教学中,思想内容的批判应是主要的。我们语文教师应当把封建性的糟粕与民主     

反思总结法是校本培训的基本方法

一、反思总结法的含义和类型反思是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。①我们认为，反思是指用批判和审视的眼光，看待自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。根据N     

陶行知教育思想中的批判精神及其启示——兼谈学生批判精神的培养

陶行知教育思想中的批判精神包括了他对自我认识的批判、对传统教育思想的批判和对国外教育理论的批判。陶行知教育思想中的批判精神还体现在他的关于千教万教,教人求真;千学万学,学做真人这句名言中。陶行知教育思想对我们的启示是,教师要认识到培养学生批判精神的重要性。培养学生的批判精神,教师要做到:重新确定教学目标,鼓励学生学会批判;正确看待教学内容,使学生不迷信权威和书本;创新教学方法,启发学生大胆质疑;改革教学评价方式,把科学批判作为评价中的一个指标。     

谈谈哲学教学方法

我们马克思主义哲学的教师,是宣传辩证唯物主义、历史唯物主义,给学生认识世界改造世界的思想武器,去进行生产、科研和各项工作,并抵制与批判各种唯心主义、形而上学思想的,理应受到学生的欢迎。但是,由于种种原因,有的学生对哲学课却不感兴趣。要解决这个问题,需要多方努力。就我们教师     

批判·质疑·求异·创新--在语文教学中培养学生创新能力之我见

学生学习语文的过程是一个对传统文化思想批判、继承、创新的过程.但长期以来围绕考试进行的教育,已使我们的学生思维普遍处于消极、懒惰的半睡眠状态,许多学生除了被动地接受教师的教诲和书本的知识外,几乎没有自己独立的思想.     

教师是知识分子吗

教师是知识分子吗?《教师博览》2008年第9期刊载文章对此问题进行了深入探讨。文章作者指出,如果要以知识分子的思想独立和担当责任来衡量,当下中国教育环境中很少有真正意义上的知识分子。知识分子要有高尚的品质、独立的思想、批判的精神和自由流动的权利,这些必要条件在我们的教师那里并不完全存在。教育只能算作一个"传道、授业、解惑"的工种,     

后现代教师思想：理论图景、批判向度及现实意义

后现代教师思想既包括后现代主义者对教师的论述,也包括具有后现代思想的教育学者从后现代主义立场出发对现代教师的反思。后现代思想者主要从知识真理观、主体观以及现代政治权力秩序观这三个向度对现代教师观进行了批判和解构,他们提出的独特的教师理念有助于我们更加科学、全面、前瞻性地把握当下的教师问题。由于其建立的思想基础——后现代主义自身的局限性,后现代教师思想也存在片面性和不合理性。     

提高思想品德课教学效率之我见

作为一名中学思想品德课教师,在进行思想品德课的教学过程中,如何实施教学,才能提高思想品德课教学效果呢？这是一个长期困扰广大一线思想品德课教师的根本问题。那么,如何搞好我们的教育教学,上好思想品德课呢？我以为,我们思想品德课教师除了认真钻研教材、提高自身的教学艺术外,还应该在培养学生的学习兴趣下功夫,使学生有获取知识的愿望和能力。根据自己长期的教学实践,来谈谈自己的几点体会。     

积极投入这一教育论战中去

当报刊上发表了批判“爱的教育”思想的文章后,在我们学校里引起了争论,但不久就平静下来,我们认为自己没有读过亚米契斯著的《爱的教育》这本书,更没有研究过卢梭、裴斯泰洛齐等资产阶级教育家的言论,就是有一些影响也不严重,何况学校里正在进行阶级教育。最近《江苏教育》编辑部发表了《〈育苗人人〉与〈斯霞和孩子〉的错误》,对这两篇文章中所宣扬的资产阶级教育思想进行了批判,大家又议论开了。通过讨论,我们认识到“爱的教育”思想在我们学校也是存在的。比如,有的教师平日对     

对高中化学教学的反思

一、问题提出有的教师抱怨“我们的学生提不出问题”,提不出问题,就意味着没有发现问题,就谈不上解决问题,更谈不上去创新．其实,根源还是要反思教师本身,教师对自己的教学也提不出问题．老师、学生每天都在忙碌,几乎是忙于应付,这样就再也没有自己的思想和看清     

提高教学反思能力的策略

教学反思是教师以自己或他人的教学经验、行为、思想为对象，通过教师群体或个人的努力，进行主动的和严肃的批判、分析、总结的过程，是不断改进自己教学，提升自己专业素质，提高教学质量的过程。     

提高教学反思能力的策略

教学反思是教师以自己或他人的教学经验、行为、思想为对象，通过教师群体或个人的努力，进行主动的和严肃的批判、分析、总结的过程，是不断改进自己教学，提升自己专业素质，提高教学质量的过程。     

对个性化习作的思考

新课程标准在习作方面,为学生的个性化习作提了许多建议。如“对学生的习作要求是不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”、“懂得习作是为了自我表达和与人交流”、“鼓励学生自由表达和有创意地表达”。这种教学思想无疑是科学的,学生只有以自己的个性去习作,才会对习作产生兴趣,才有足够的信心去习作,才会写出有生命的作文。但是,在实践中,许多教师常常陷入误区,主要表现在:误区一:个性化就是求异化我们主张培养学生的求异思维、批判意识、创新意识,但求异、批判、创新并不是先对…