激活数学课堂 彰显生命活力

数学是思维的体操,能培养学生严密的思维与不断创新的品质.激活数学课堂,彰显生命活力应是数学课永恒的价值追求.学生的生命活力在数学课堂上主要表现为每一个个体精神上的蓬勃朝气,思维、表达、学习中的主动性.本文从三个方面论述数学课堂彰显生命活力的策略.     

生活让信息技术课堂彰显活力

著名教育家陶行知先生曾提出"生活即教育",他主张"依据生活"和"为了生活"的教学思想,这为我们的教学指明了方向──课堂必须围绕学生的生活实际去创设教学情境,让学生在课堂中积极、主动地展示生命活力,并在属于自己的舞台上秀出技艺,收获成长。那么,作为小学信息技术课堂该如何融入"生活化"的教学思想,构建高     

巧借生成资源 构建活力课堂

教学是动态变化的过程,我们要充分关注课堂的动态生成,教学过程中通过重视认知、包容错误、倾听内心、了解需求,构建生成丰富的动态活力课堂。     

立足生活实际 构建发展性活力课堂

著名数学家华罗庚先生曾经说过：＂宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。＂精辟地概括了数学与生活的关系。小学数学作为数学教学的基础,与生活的联系更为紧密。我们只有在教学中紧紧抓住其＂源于生活,植根于生活＂的特征,才能使教学活动更具有生命力,     

巧用“错误资源”,彰显课堂活力

正在小学课堂的即时生成中,随时都有"意外"生成,学生对老师的讲解出现偏差,难免会有理解或解题上的错误出现。作为教师,要珍惜这朵"意外之花",因为学生的错误真实地反映了学生的疑惑和误解,为教师提高了宝贵的信息,教师应该因势利导,化弊为利,引导学生通过自主探究、深入思考,积极调动思维、备战错误,对概念进行深化正确理解,从而将错误纠正过来。将它变成宝贵的学习资源,在不断的寻求新方法的过程中,逐步攀登知     

体验活动:彰显数学课堂特有的活力

只有将数学活动设置成具体情境,才能让学生在主动参与中初步认识对象,利用真实体验来获取数学知识、技巧和能力。"生活体验、角色体验、实践体验、辨析体验等体验活动可使课堂彰显活力、发挥实效。     

和谐互动，彰显数学课堂活力

有效的数学课堂是一种师生之间、学生之间多向沟通的教学,把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在这个过程中。通过优化“教学互动”的方式,形成和谐的师生互动．以产生教学的共鸣,从而彰显课堂活力,优化教学效果。     

优化课堂生成资源 激发政治课堂活力

传统教育孵化出的政治课堂无效性和僵化性严重,预设大干生成。新课程改革需要教育主体培育和优化课堂的生成资源,创新教学模式,营造科学、民主、合作的新型课堂,注重学生的情感实践体验,以生为本。以此切入,望探究出激活课堂活力的有效途径。     

生活课堂凸显生命活力

问渠那得清如许，为有源头活力来。经改编宋朝朱熹的诗句形成的这句话用到思想品德课堂改革，再也恰当不过了。     

巧设教学情境,彰显课堂活力

在课堂教学中创设形式多样的、有一定价值的情境,定能彰显课堂活力,激发学生学习热情和求知欲,使其更好更快地成长与发展。     

拓展课堂教学资源 焕发体育课堂活力

体育课堂教学资源的拓展就是根据学生学习的实际情况,采用灵活的方式,多角度、多途径为学生的学习提供有价值的学习资源,使学生的“体育与健康”的学习更具现实性、挑战性、探索性与人文性。 一、拓展课堂教学资源的意义     

运用课堂动态生成资源 彰显数学课堂生机活力

《数学课程标准》指出：“数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”每个教师都“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”实际上，在课堂教学中，随时都会生成新的课程资源，即动态生成资源。这种资源不是教师预先设计好的，而是在教学中随机产生的，它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量，发表的意见、建议，观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等。课堂动态生成性资源是课堂生命的“活水”，有效地利用能让课堂更加灿烂，更显生机。     

找准生活基点 打造活力课堂

数学与生活紧密联系,数学来源于生活,也服务于生活。教师在教学中必须以文本为基础,结合日常生活实际,打造生机勃勃的课堂,实现小学数学教学的科学性、活泼性、开放性。     

挖掘生活资源 提高课堂效率

近几年来,随着新课改的深入,小学数学课堂教学生活化,越来越得到了老师们的接受和认同,同时也成为了一个比较热门的讨论话题。很多老师认为：学生的数学学习必须要与生活密切联系,要跳出教材到生活中去挖掘教学资源,让学生学习生活化的数学,真正体现“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”这一新课改理念。     

融入生活,为地理课堂增添活力

地理知识包罗万象,关注生活的人总是能够在身边看到地理的影子,所以地理与我们的日常生活紧密地联系在一起。在课堂上,我们可以让学生在生活中寻找学习的目标。本文结合多年的教学经验,结合不同学生的特点做出一些分析,通过生活这个媒介,力图使地理成为学生熟悉和喜爱的科学,希望为地理的教学发展提供一点帮助。     

对话互动的课堂 彰显生命活力

一、对话互动的课堂,时代的召唤对话、互动的小学数学课堂是顺应时代发展要求,是促进学生自由地发展,转变教师教学理念,提升教师教科研素养的需要。师生对话互动搭建学习脚手架,学生主动探究知识,亲历知识的产生过程,积累学习、活动经验。让数学学习成为学生幸福人生的一个组成部分,而不是学生的灰色记忆。教师把课堂建构成一个师生平等对话、互动的平台,让每朵花尽情绽放。变课堂是一成不     

开展合作学习 提升课堂活力

合作学习能让学生经历思想交流和智慧碰撞的过程,也是学生实现共同学习、共同发展的重要途径。因此,教师在教学中要善于创设生活化情境,引导学生合作学习,提升学生的数学学习能力。同时,教师还要善于组织学习探究活动,帮助学生在活动中积累经验,明晰数学的本质,促使学生的数学学习向纵深发展,提高课堂活力。     

利用生活资源打造数学有效课堂

新课程有效课堂教学倡导有效课堂教学的重心是学生的“学”,其特点是以学定教.引导他们从生活中学,从思考中学,从交流中学,在生活体验中学习数学,优化学生的生活资源,打造有效的数学课堂.     

融入生活资源 激活高效课堂

思想品德课教学强调联系实际,这是新课程标准的要求,更是新时期学生发展和思想品德课发展的需要。打通课堂与现实生活界限,带上学生熟知的社会生活现象,促进学生感悟、体验、思考和成长,就是"生活即教育"理论在实践中的具体运用,理论只有实践,才可能产生行为,才可能知行统一。将思品课堂与变化、动态的生活实际相结合,是高效思品课堂的有效途径。     

课堂活力的源泉——浅谈数学教学中如何构建“活力”课堂

课堂是教育教学理论的实践场所,是教师教学构想与措施的实施阵地,唯有课堂的优质才有教育的优质．现今课堂教学必须是创造性的活动,因为只有有创造力才有活力．那么什么是活力呢？活力就是有生命力,富有生气．而所谓的活力课堂就是打造立体、互动、生动的课堂环境．提升课堂效率,让教师和学生展现智慧和生命力．因为只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活．如何使课堂教学充满生命活力？