提高开放教育本科学生毕业论文质量的思考

毕业论是开放教育本科教学中的重要环节。目前这一环节在教学落实、质量把关等方面还存在诸多问题，需要从合理安排教学、细化管理要求、强化过程监控、指定评价体系等方面加强质量管理，并建立毕业论质量保障系统。     

识字教学的历史回顾与粗浅分析

一、识字教学的历史回顾 张志公先生在《传统语文教育教材论——暨蒙学书目和书影》中指出：“识字教育是传统教育的一个重点。在这方面，前人用的工夫特别大，积累的经验也比较多。很突出的一个做法是在儿童入学前后用比较短的一段时间(一年上下)集中地教儿童认一批字——2000字左右。”这既强调了汉字教学是我国启蒙教育的起点，也说明识字教学已积累了极其宝贵、丰富的经验。     

论杜威教育思想的人性假设

本文分析了杜威教育思想中所蕴含的“经验人”假设的人性理论及其哲学基础，并且考察了杜威的教育目的论、教育过程观和教学论等教育思想与这一人笥假设的紧密联系。     

大学环境教育中互动式教学方法的应用

本文针对在非环境专业学生的环境教育过程中存在的教学方法问题，提出一种使学生变被动接受为主动学习的教学法——互动式教学法，教学实践证明，这是一种科学、有效、值得推广的环境教学方法。     

问题教学论与创新教育

创新教育作为一种全新的教育理念，它的提出，不仅适应了社会发展对人才培养的需求，而且指明了２１世纪高等教育人才培养的内容和方向。但是，有关这种全新教育理念的具体实施问题，至今还未有详细阐述。而前苏联的问题教学论则为我国创新教育的具体实施提供了新的思路。本文将就这一问题做详细论述。     

俄罗斯联邦国家教育论纲俄罗斯联邦政府决议

一、序 论 俄罗斯联邦的国家教育论纲 (下称论纲 )是基础性的国家文件，这一文件确立了教育在国家政策中的优先地位，确立了教育的基本发展方向和战略。 　　论纲确定了教育教学发展的目标和途径，它通过教育领域内的国家政策在 2025年以前达到教育系统发展的预期成果。 　　教育的战略目标与俄罗斯社会发展的重要问题密切相关，包括： 　　——教育为俄罗斯社会经济和精神发展建立基础，保证人民高质量的生活与国家的安全； 　　——巩固国家的民主法制和公民社会的发展； 　　——在世界经济一体化中为市场经济动态发展提供干部保证，这…     

一部“道”“器”兼备的学习论新作

一部“道”“器”兼备的学习论新作——简评《现代学习原理与学法指导》王卫东随着现代教学论研究的不断深入与发展，人们越来越清晰的认识到学生是学习过程中的主体，学习在整个教学过程中具有十分重要的地位。在教育理论界，研究学生及其学习的有关问题成为一个热点，诸...     

西方教育目的理论的若干命题探讨

“教育有无目的”是针对杜威“教育无目的”这一命题提出来的问题，对这一问题的回答需要在“教育作为工具”和“教育作为生活”这两种不同语境中加以理解和把握。“教育目的”理论充满着价值判断，“社会本位论”与“个人本位论”之争，反映了不同的教育理论家所持的教育价值取向的对立与冲突。在当今时代，二者应该实现统一和融合。     

职业教育的通用教学论

作为一种教育类型，职业教育必须对通用的教育学理论，尤其是对职业教育教学至关重要的教学论的学习予以充分关注，这是职业教育师资专业化的关键。     

传统语文教育之再评价

用现代教学论的观点，从教学对象的认知特点、教学内容的独具特色及教学过程的先进与否等方面对传统语教育尤其是以私塾为代表的传统语教育进行重新评价，认为传统语教育在总体上是一种科学的语教育，值得借鉴。     

西方人文主义教育思想走向及启示——兼论教育的人学探寻

教育是指向人的实践活动。从古希腊古罗马起，对人的理解先后经历了混沌全面的人——普遍性的人——理性的人——非理性的人的嬗变。与此相应，人主义教育也出现了人科学——人主义教育的复兴——人道主义教育——人本主义教育的内涵更迭。两相互交织、相互渗透，这一过程实质是教育人学的探寻过程。追寻这一过程，作认为，未来走向是合理化的人与科学人主义教育。     

浅谈课堂提问的四种方式

针对如何运用课堂提问，培养学生的思维能力这一问题，应用数学教育心理学的相关建论，结合本人的教学实践，拟提出了四种课堂提问方式。     

教育思想的“心灵鸡汤”——也读罗索《论教育》

翻开《中学历史教学参考》2008年12期，封二与卷首映入眼帘，《思想何以敢入地狱窥视——读罗素〈论教育〉》的题目就耐人寻味，深邃而富有哲理。拿到眼前仔细一看，是主编任鹏杰写的一篇读后感。就在我静神要往下看时，念头、兴趣、联想迅速在脑中闪现：任主编在杂志的重要位置发表这么长的读后感，《论教育》的价值可见一斑；罗素是上世纪西方最著名、影响最大的学者和社会活动家，对教育问题的阐述应该会帮我解决心中的疑惑；还是先认认真真研读罗素的《论教育》，然后再欣赏主编的文字。     

体验：语文教学中人文教育的有效途径

教育不能无视学生的体验性，教育的过程是让受教育者在不断尝试与自我体验中获得生命的成长。可以说，教学强调学习个体的“体验”，强调学习过程即是学习者生命体验、生命成长的过程，这对于培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，具有十分重要的意义。运用“体验”这一教学策略进行人文教育的过程为“入境——会心——移情——明志”。     

“交往教学论”对我国中小学信息技术教育的启示

随着信息化的不断推进和对培养创新型人才需求的不断提高，信息技术在教育中的作用和地位日益显著。2000年，我困教育部出台了“关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知”，这是我国正式启动信息技术教育的标志。到目前为止，我国中小学信息技术教育的普及活动正在如火如荼地进行着，并已取得了许多可喜的成果。但是由于受到一些主客观因素的影响，中小学信息技术教育在实际的实施过程还存在着很多问题。交往问题就是其中之一。本文在简述交往教学论基本思想的基础上，分析了目前我国中小学信息技术教育实施中存在的交往问题，并提出了交往教学论对所我国开展中小学信息技术教育的几点启示。     

教育教学研究要充分突出实践性品格

当今教育教学的研究与探讨是十分热烈的，这是一件大好事。但是不少文章在读过之后，并不能使人得到什么具体的指导。这类文章满足于“现代化”、“信息论”、“控制论”、“素质教育”、“创新教育”、“能力培养”等时尚名词的满纸堆砌，至于现代教育中素质教育究竟应该如何具体实施，创新思维与能力培养究竟如何具体进行，“信息论”、“控制论”在具体的教育教学中又该如何具体贯彻，论者自己究竟是如何具体实践的，却很少探讨。这种连篇累读的纯理论研究已经成了教育教学研究中的流弊。所以，我们提出教育教学研究应当充分突出它应有的…     

新课改 新理念 再汲取 再教育

新课程改革的实施。提出了崭薪的教育教学理念：一切为了孩子的发展。一改千百年来根深蒂固的“先生论”、“分数主义”的教育主流，现在教师、学生、家长三者的观念都处在这个转变过程当中。作为教育教学的主导者，教师必须及时接受，及时转轨，沿着新的渠道开展教育教学工作。     

泛化教育与边界教育——对现行教育理论的反思与改造导论

以对现行教育理论的取样为前提,揭示出现行教育观的“活动——传承”框架及其包括德育论、教学论和管理论在内的整个理论的泛化实质,从对历史变迁过程的叙述与抽象中对其根据与偏执进行反思,在“影响——传承与创新”框架内对其进行了基础性改造。     

开放教育教学模式转换初期阶段的课程导学问题

开放教育模式是教育在现代生活方式下的一种必然选择。电大系统正在进行的开放教育尚处在由传统教育向开放教育模式转换的初期阶段。由于这一阶段教学主体的观念需要转变，教学方式需要探索，必要的学习支持服务系统仍待完善，其课程导学工作，必须准确把握开放教育内涵，实事求是，因地制宜，因材施教。在试点过程中，我们摸索了一些适合初期阶段特点的做法：自学的情景创设——问题诱导；自学方法的引导——示范模拟法；自学方式的多种选择——非标准化；自学成果的适时检测——同步练习法；面授方式的不断改进——案例分析法。     

试论个性化教学的时代意义

马克思主义关于人的类本质理论及人的历史生长过程理论，是主体教育理论和个性化教学理论的基础，人们根据这一理论时个性化教学理论进行了新的界定，并提出个性化教学的宗旨，探究个性化教学所承担的使命以及个性化教学实施的主要途径——个别化教学。当前，在学校教育中实施个性化教学不但十分必要，而且具有前瞻性意义。