OSCE在高职院校《诊断学基础》实践技能考核中的探索

为探讨客观结构化临床考试(OSCE)在《诊断学基础》技能考试中的运用,对2015级139名临床医学专科生《诊断学基础》实践考核中实施OSCE模式,考试结束后对考试成绩进行统计,采用问卷调查的方式评价OSCE模式,发现学生对新的考核模式评价较好。因此,实施OSCE考核有利于缩短教学与临床的距离,有利于促进实践教学改革。     

项目教学法在高职课程综合实训中的应用

针对目前高职课程综合实训的弊端,提出了项目教学法在高职课程综合实训中的应用模式,以《图形图像处理》课程为例,从项目的设计、实施、评估与交流几个方面具体阐述了应用的方法。实践证明,这种方法能充分调动学生学习的积极性和主动性,有效培养学生的职业技能。     

建设OSCE技能考核体系的应用与评估——广东医科大学2018届毕业生OSCE考核情况的调查报告

客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examniation,OSCE)是一种客观的、有序的、有组织的考核框架,能通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力,也是一种知识、技能和态度并重的临床能力评估的方法。OSCE在国外开展较早,在我国也已经有20年左右的探索经验。我校近年来建设OSCE考核模式融入毕业生毕业考核,既能改变毕业考核“重理论、轻实践”的局面,又能促进学生加强技能操作训练。文章着重评估了广东医科大学2018届毕业生首次使用OSCE进行毕业考核的实际效果与现存的问题。     

PBL教学法在《临床护理综合实训》教学中的应用

作者在本院2010级护理专业三年制大专层次的临床护理综合实训教学中,每班分成10小组,采用以问题为基础的学习法组织教学。PBL教学法极大地提高了学生的学习兴趣、学习自觉性和观察、分析问题的能力,取得了较明显的教学效果。可见,PBL教学法有利于调动学生的学习积极性、主动性,有利于培养学生的自学能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生和教师的普遍认可,值得进一步实践和推广。     

混合式教学模式在基础护理实训课中的应用研究

为了研究混合式教学模式在基础护理实训课中的应用,文章在2020年9月至2021年2月采用随机数字表法将笔者所在学校2019级护理专业学生按照班级分成研究组和对照组,其中针对对照组学生采用传统教学模式,针对研究组学生采用混合式教学模式,之后比较两组学生的成绩、满意率和SDLR评分,结果显示,研究组学生期中、期末成绩和满意率明显高于对照组学生,且学习意识、学习策略、学习行为、学习评价、人际关系技能和SDLR总分也明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）,可见,在基础护理实训课中应用混合式教学模式有助于护理专业学生进行有效学习。     

高职实训教学考核方式的创新研究

在实践教学中结合企业文化和企业要素,改进实践教学的考核方式,以养成教育、发展性的观点建立对学生的考核标准,强调过程控制、多方为主体的评价方式,细化素质考核项目,对高职教学改革有着重要作用。     

高职日语实训课分层分段设计与综合考核

高职商务日语专业与其他诸多专业存在较大差别,它包含了语言和商务两个知识领域的学习,融会贯通是其难点。该专业在课程设计上需要有突出高职特色且能将语言和商务技能打通的通道。实践表明实训系列课程是解决这一问题的主要途径,因此有必要对实训课的设计、教学开展和考核进行全面的探讨。     

OSCE在口腔医学生实习前临床技能考核中的应用

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

护理技能竞赛在基础护理技术实训教学中的应用研究

本文旨在通过以护理技能竞赛为引领,探索其在基础护理实训教学中的教学效果。我们选取了2017级护理1、2班为研究对象,1班55人为实验组,2班56人为对照组,实验组采取常规教学与护理技能竞赛结合的方式教学,对照组采取常规教学,比较两组教学满意度。结果显示,实验组教学效果满意度高于对照组。因此,运用护理技能竞赛有利于提升护生的综合素质,培养实用型护理人才。     

微课在高职基础化学实训教学中的应用探索

基础化学实训教学是高职基础化学教学的重要环节,对学生的技能发展起着至关重要的作用。微课作为信息技术的衍生物,它的出现为高职基础化学实训教学的有效性提供了保障。微课针对性强、内容精辟,在高职基础化学实训教学中应用微课这种教学形式,可以最大限度地调动学生的学习热情,让学生积极地参与到教学中来,培养学生的实验动手能力,提高基础化学教学质量。本文就微课在高职基础化学实训教学中的应用作了相关分析。     

任务驱动教学法在高职计算机基础实训课程中的应用

基于建构主义理论的任务驱动教学法应用于高职计算机基础实训课,可以充分发挥学生的积极性和创造性,有利于高职院校培养应用型人才。对高职计算机基础实训课程中任务驱动教学法的应用进行了探讨。     

高职应用法律课程实训教学环节考核方法的思考

高职法律课程改革如火如荼,特别强调实训教学环节为主导的教学改革,也需要有与之相适应的考核方法,否则,实践性教学难以起到预期的效果。文章就高职应用法律课程实训教学环节的考核方法进行了思考,提出了一些改革实训教学环节考核方法的建设性意见。     

浅谈仿真企业环境在高职软件技术专业综合实训中的应用

提出了一种仿真企业环境的综合实训模式，并给出了实施过程。成立模拟公司，仿真企业环境，为目前高职软件技术专业的实践教学提供了一条有效的途径。     

高职院校会计综合实训课程存在的不足与解决对策

开设会计综合实训课程可以大大提高学生的动手能力,让学生真实体验到会计的整个业务流程,参加工作的时候能尽快适应。但是,该课程在实际开设过程中仍存在一系列问题。本文从更加全面的视角,分析高职院校会计综合实训课程在教学中存在的主要问题,并提出相应的解决对策。     

实训外包：高职会计专业综合模拟实训模式的新尝试

伴随着民营企业、小型企业的蓬勃发展,用人单位对会计人员的实践操作能力提出更高的要求。针对目前会计电算化专业综合模拟实训中存在的问题,高职院校会计专业的综合模拟实训可采取＂综合模拟实训外包＂的模式,这对于提高学生实践动手能力、服务学生＂零距离＂上岗有较大的帮助。     

高职制药专业实训教学考核方法研究

从分析高职院校在实训教学中所存在的问题作为切入点,通过整合教学资源、优化社会及企业资源等新思路,构建了实践教学考核体系。该体系充分体现了以能力为基础,以岗位技能培训为标准的原则,能够培养学生的实践能力,使学生能与准职业人结合相融,同时也促进了高职院校专业建设和课程建设的改革。     

项目教学法在高职《秘书综合实训》课程教学中的应用

通过对《秘书综合实训》课程主要内容的分析,结合岗位实践,应用基于项目为导向的教学方法对该课程进行了设计,并对教学实践中出现的问题进行了思考和分析。     

高职项目化综合实训改革初探

项目化教学作为"行为导向"教学法的一种,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,将项目化教学与实训教学结合起来是改善高职生应用能力培养的一种很好的方法和手段,阐述了高职综合实训教学的现状及高职项目化综合实训改革应着重解决的几个问题。