量子点与胶体金之间的荧光共振能量转移用于免疫球蛋白测定的研究

结合量子点与胶体金颗粒优良的光学性能,利用抗体识别技术,基于人IgG修饰的量子点与羊抗人IgG修饰的胶体金之间的荧光共振能量转移效应,建立了一种新型免疫分析方法用于人IgG的检测.这种方法操作简便,实验条件温和,特异性好,安全可靠.     

基于Fenton反应产生的羟自由基检测方法比较北大核心

通过在Fenton反应体系中加入具有清除·OH活性的维生素C,观察羟基自由基效应是否会减弱或消除,进一步探讨荧光分光光度法、紫外分光光度法、电子自旋共振法(ESR)测定羟自由基的测定方法。并对上述3种方法测定·OH的可行性和可靠性进行分析。实验结果表明:荧光分光光度法和紫外可见光分光光度法测定羟自由基虽然测定原理涉及多步反应,但方法简便、易操作,不涉及大型贵重仪器,适用于定量检测中低浓度的羟自由基的研究。自旋捕捉-电子自旋共振技术能够直接捕捉住目标羟基自由基,简单易行。相比于荧光分光光度法,紫外可见光分光光度法方法具有灵敏度高、反应快速、无需对样品特殊处理等优点。     

公共基础化学开放实验平台的优化建设与实践北大核心

开放实验平台是培养大学生实践动手能力和创新能力的重要教学平台。本文结合华南农业大学化学开放实验室的实际,对开放管理系统进行一系列的优化建设,提出了"分层次开放实验教学"的教学理念,将开放实验分为趣味性实验、基础性实验、综合设计性和研究创新性实验四个层次;开创性构建开放实验教学绿色化模式,为探索开放实验教学运行与管理提供参考。     

“教—学—研—读四位一体”人才培养模式的探索与实践北大核心CSSCI

在人文学科的高等教育实践中,传统教学方式所采取的"教"与"学"的双向模式日益显示出被动性的一面,而"研"与"读"的积极参与和辅助则能更好地调动学生学习自主性和积极性,改善学习效果。鉴于哲学学科理论性、基础性和思辨性等特点,所以其专业的人才培养就需要在"教"与"学"的同时不断强化"研"与"读"培养环节的训练,特别是以经典原著选读来深化专业知识的学习效果。本文以内蒙古大学哲学专业教学改革为例,探讨"教—学—研—读四位一体"人才培养模式创新的实践效果。     

听障计算机科学与技术专业模块化课程设计与实践北大核心

模块化课程具备利于完善知识结构、利于技能衔接、利于学习能力培养及形成等优势,在计算机科学与技术专业人才培养中具有突出作用,绥化学院计算机科学与技术(听障)专业根据人才培养目标和毕业标准,以及毕业生应获得的知识、能力和素质指标,构建了专业选修模块化课程体系和实践环节体系,在具体实践中取得了较好的效果。     

基于随机游走的蛋白质功能预测算法设计与实现

在构建蛋白质相互作用网络时从通路数据出发,利用通路数据整合蛋白质相互作用网络。提出了一个基于随机游走的蛋白质功能预测方法,在该算法中把已知功能的蛋白质当作起始点,对于随机游走在蛋白质互作网络中产生的邻居信息,转换为注释模式信息,并根据已知功能的蛋白质的功能来提取未知功能蛋白质的注释模式。利用传统的K近邻算法从训练样本集中找到未知功能蛋白质的k个最近邻。最后,结合多标签分类的K近邻算法,统计k个近邻中蛋白质的功能类数目,基于最大后验概率预测未知功能蛋白质属于的功能标签类。通过在构建蛋白质互作网络进行实验,结果表明提出的方案能够有效地进行蛋白质功能预测。     

职业技术师范院校篮球课程混合式教学模式构建与实践北大核心

职业技术师范院校篮球课程混合式教学模式契合高等教育改革趋势,有利于推动高校课堂教学改革,促使学生深度学习,提高教师教学能力。针对存在的支持政策有待完善、信息化素养有待提升、学习主动性有待激发、软硬件支撑有待强化等问题,以建构主义学习理论、掌握学习理论为指导,坚持系统性原则、教师主导与学生主体相结合原则、教学资源的多样性原则,根据篮球课程的教学目标,依托“钉钉”软件,按照教学环境、教学活动、学生活动三大板块,课前、课中、课后三个阶段,探索构建职业技术师范院校篮球课程混合式教学模式。对该模式实践成效进行评估发现,学生认可度高、学生积极性高、学生成绩较好,但同时也针对存在的不足提出提升教师专业能力、优化教学资源内容结构及呈现方式、创新教学评价机制等改进对策。     

共表达人μ阿片受体与Gq蛋白的稳定细胞株的建立及功能鉴定

建立共表达人μ阿片受体（humanμ-opiatereceptor,hMOR,OPRM）与Gq蛋白的CHO-Flp In稳定细胞模型,并鉴定其药理学功能,可为体外高通量筛选靶向OPRM的药物奠定基础。该研究首先构建重组表达质粒OPRM-pcDNA5/FRT,并进行鉴定;然后通过脂质体转染法将OPRM-pcDNA5/FRT、GqG66Di5-pIRES/puro3和FLP重组酶质粒POG44共转染CHO-Flp In细胞,经抗性加压和有限稀释法挑取耐药单克隆,采用FLIPR钙信号检测方法筛选阳性克隆株;最后,通过RT-q PCR对细胞中的OPRM和GqG66Di5m RNA表达水平进行检测,并选用OPRM激动剂DAMGO和抑制剂Naloxone对稳定细胞株的药理学功能进行鉴定。结果显示：经酶切确定了重组质粒的正确构建;通过重组质粒转染、抗生素加压筛选以及钙信号测定获得22个具有活性的克隆细胞株,其中15号细胞株的荧光信号值最高,命名为Gq-OPRM1-CHO;与对照组相比,Gq-OPRM1-CHO细胞组中OPRM与GqG66Di5基因m RNA水平分别升高约400倍和120倍;在Gq-O...     

自动控制技术课程远程在线实景实验的探索与实践北大核心

远程在线实景实验是将真实存在于实验室中的仪表设备、元器件等实验装置与在线实验客户端人机交互界面联通,实现学生远程操作实验室中的仪器设备。远程在线实景实验最大的特点在于"真实验",并非虚拟仿真实验。学生能够远程操作实验仪器设备,将实验拓展至课堂之外。该文选取"自动控制技术"课程中二阶系统瞬态响应实验为教学单元,将传统实验室实验与远程在线实景实验进行对比,证实远程在线实景实验能够起到促进及改善实验教学的作用。     

荧光光谱法研究间-硝基苯胺与牛血清白蛋白的相互作用

文章采用荧光光谱技术研究了在不同的酸度和温度条件下,间-硝基苯胺与牛血清白蛋白间的相互作用机制.采用荧光猝灭法讨论了不同pH条件下邻硝基苯胺与牛血清白蛋白间的猝灭类型,计算了不同温度和pH条件下的结合常数,并根据热力学参数确定了其主要结合作用力的类型.研究结果表明,间-硝基苯胺对牛血清白蛋白有较强的荧光猝灭作用,符合静态猝灭机理,二者之间的结合作用力主要是范德华力.     

问题与优化：课堂精准教学实践的现实审视与反思北大核心CSSCI

精准教学是教育信息化2.0时代背景下以大数据、人工智能技术应用为核心的数据驱动型教学的典型代表,已逐渐形成由精准学情分析、精准目标分析、精准内容分析、精准路径选择和精准教学干预等核心环节构成的一般教学流程。以精准教学实践在不同发展阶段所依据的学习理论和技术基础的不同,提出精准教学1.0和精准教学2.0概念,并分别对其内涵和教学实践路径进行解析。在此基础上,对当前精准教学实践中呈现出的学生观、教学观以及教师能力三个维度进行学理性反思,提出:在学生观上,精准教学应尊重学习者作为一个生命实践体的本质属性,而非简单的数据集合;在教学观上,精准教学应突破“特殊认识活动论”的分析框架,努力在预设性路径和生成性路径之间寻求切实的平衡点;在教师能力维度上,为保证精准教学的有效实施,应将数据素养作为教师必备的能力结构之一。     

西安航空职业技术学院规范教学管理的实践北大核心

教学是包括职业院校在内所有学校的中心工作,教学管理是学校管理的关键环节,而规范的教学管理则是保证教学工作高效运行进而持续提升人才培养质量的一项重要保障。不久前印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出,要完善提高职业教育质量的体制机制。在此背景下,作为提升教育教学质量的重要抓手,规范教学管理对于职业教育更具有特别重要的意义。     

高校教育管理的流程再造与优化策略北大核心

高校教育管理流程再造理论是由企业界管理流程再造理论延伸而来,是高校教育管理创新的内在需求和自觉选择,是推动高等教育又好又快发展的关键,具有一定的必然性、必要性。目前,高校教育管理流程再造面临着诸多现实问题,包括教育管理观念陈旧,科学化缺失;教育管理手段单一,效率低下;管理的重点是加强对学生的控制,忽视学生个性需求。为此,高校教育管理需优化流程再造模式。例如:建构网状型高校管理流程体系,促进教育管理的科学化;优化教育资源配置,完善资源运行机制,加强人才培养流程管理;树立以生为本观念,强化服务意识;加强教育管理信息平台建设等。     

槲皮素与牛血清白蛋白和β-环糊精的相互作用

用荧光光谱法研究了模拟生理环境pH=7.40的条件下槲皮素与牛血清白蛋白和β-环糊精的相互作用.利用Stern-Volmer方程和Lineweaver-Burk方程对槲皮素猝灭牛血清白蛋白的荧光强度变化进行拟合,确定其荧光猝灭机理.利用修正的Benesi-Hildebrand方程对槲皮素的荧光强度随β-环糊精浓度的变化进行拟合,确定包合物的稳定常数和包合比.研究结果表明:槲皮素对牛血清白蛋白的荧光猝灭为静态猝灭过程.310K时,槲皮素与β-环糊精形成的包合物的稳定常数为66.7L·mol-1,包合比为1∶1.     

北京高校课程建设的实践与思考北大核心CSSCI

一、北京高等教育整体情况 北京目前共有91所高校,中央部属高校37所,市属高校38所,民办普通高校16所,本专科在校生规模达到60万左右。此外,北京市高等教育的学科专业结构完整,目前全市高校专业涵盖了除军事学之外的12个学科门类,     

中国共产党爱国主义话语体系的逻辑与实践北大核心

中国共产党爱国主义话语体系是对党的爱国主义理论与实践的思想凝练与外在表达。中国共产党的爱国主义话语体系有其严密的内在逻辑,明确了党的爱国主义话语体系的本质要求,凸显了中华民族共同体意识的身份认同,强化了中华优秀爱国主义传统文化的历史传承,推进了中华民族伟大复兴的探索实践。新时代推动中国共产党爱国主义话语体系守正创新,必须坚定话语立场、创新话语内容、发展话语方式、完善话语表述和推动话语有效传播,牢牢掌握党对爱国主义的话语权。     

大学生朋辈教育的理论思考与实践研究北大核心

大学生朋辈教育作为一种新型团体咨询模式常被应用于高校学生团队建设中,其具有简单方便、实施性强以及见效快的特点,吸引到更多的高校教育工作者运用到实际教育过程中。文章通过将此理念引入到大学生成长方案设计中,积极探究其在大学生活动开展过程中的优势与不足,为更好地发展大学生朋辈教育理论提供新的方向与实施策略。     

基础生物化学实验教学改革的探索与实践北大核心

基础生物化学实验是面向本校药学、医学、环境科学和物理学等非生物学专业开设的基础性实验课程,具有上课人数多,学生理论和实验水平参差不齐,而课时却相对较少的特点。为了取得良好的实验教学效果,经过不断的努力探索和实践,通过优化实验教学内容、改进实验教学方式、构建双向评价体系和建立长效激励机制等方式,将夯实实验基本技能与提高学习能力有机的结合起来,突出了学生在学习中的主体地位,充分调动起师生在实验教学活动中的积极性,获得了实验教学效果的全面反馈,促进了实验教学的积极发展,为提高实验教学质量和培养实践型人才奠定了基础。     

教育技术批判的价值与遵循北大核心

当前,教育技术领域谎言和谬误迭生,浮躁与空想之风盛行,囿于虚假繁荣的原地鼓噪,而教育技术批判却处于低语甚至失语状态。在现今技术发展的历史节点上,为了修正教育技术批判的缺位,以批判之力激浊扬清,匡正学风,改善教育技术的学术生态。文章从学理上分析和探讨教育技术批判的内涵、对象、必要性和基本遵循。教育技术批判包括理论批判和实践批判,其目的是在破与立的对立统一、批判与建构的相得益彰中找寻教育技术的进路。教育技术批判的对象包括无限膨胀的工具理性、全面与传统割裂而反传统的思潮、“唯洋是举”的“全盘西化”倾向、对基本概念推敲不足以及教育商业化等。开展教育技术批判,需持守勇于质疑、秉承理性、自我批判等基本遵循,由此才能充分发挥批判揭露、谴责、鞭挞、纠偏的作用与价值,推动教育技术走向光明前程。     

基于MFCC方法计算表皮生长因子受体与4-苯胺基喹唑啉结合的量子力学机制

基于最近发展的分子碎片共轭帽(molecular fractionation with conjugate caps,MFCC)方法,表皮生长因子受体(epidermal growth factor receptor,EGFR)与其抑制剂的相互作用能得以用完整的量子力学来计算,主要包括上市的Iressa[第一代美国食品及药物管理局(Food and Drug Administration,FDA)通过的药物]和4-苯胺基喹唑啉类抑制剂Tarceva(已上市)、CI-1033与EKI-785。对EGFR的完整体系(超过5 000个原子)与4-苯胺基喹唑啉类抑制剂之间的结合作用采用了量子力学计算方法。结合体系的量子能量计算,用Hartree-Fock与密度泛函理论(density functional theory,DFT)2种方法,EGFR与Tarceva之间的相互作用能基于它们两者复合物的晶体结构得到,而其他抑制剂与EGFR的相互作用能则通过分子对接软件预测的构型进行计算。利用MFCC方法,获得了量子相互作用能谱,清楚地给出了EGFR每个氨基酸片段与4-苯胺基喹唑啉类抑制剂之间的单个相互作用能。量子研究发现,4-苯胺基喹唑啉类抑制剂与EGFR的结合通过1个氢键和静电相互作用。Iressa、Tarceva、CI-1033、EKI-785与EGFR的结合能计算值分别为-40.23、-53.09、-33.92、-31.47kcal/mol(1cal=4.184J)。研究表明,Tarceva比第一代FDA通过的药物Iressa有更强的结合能力,而CI-1033、EKI-785则表现出一般的结合作用,另外,与MFCC计算的相互作用能谱相比,有一些相互作用在力场作用能谱中被明显高估。