高职思想政治理论课研究性教学法的探究与实践

研究性教学是相对于传统讲授性教学提出来的一种教学方法,是融学习与研究为一体的教学体系,是与创新性教育相适应的教学模式。我们要充分认识到高职院校思想政治理论课开展研究性教学的现实意义,通过提高教师整体素质、优化课堂教学与实践教学环节、培养研究性学习方法、确立多元化的教学评价标准、加强教学环境现代化建设等措施,在实践研究性教学过程中不断推进思想政治理论课教学改革的深化和发展。     

离散数学课程中研究性教学的探索与实践

离散数学是现代数学的一个重要分支,是应用数学和信息与计算科学专业的专业基础课。研究性教学是在教师指导下,以实际问题为基础,充分发挥学生的"主体"作用的研讨式、探究式的教学。典型的研究性教学方法有:案例教学、基于问题解决的学习、基于问题的学习的教学方法。在离散数学课程中实施研究性教学方法,对于激发学生的学习兴趣和自主学习意识,培养学生解决问题的能力、团队合作与创新能力具有重要的意义。     

“研究性教学”理念在翻译教学中的实践

"研究性教学"首先是一种教学理念。它指的是教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动,来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。文章探讨了它与自主学习、合作学习、案例教学之间的关系,并以翻译教学实践中的例证说明了这一思想在教学实践中的重要性、可行性和良好效果。文章着重从词的层面、句子的层面、篇章的层面和文化的层面等四方面对研究性教学思想在翻译教学中的应用作了介绍和论述。     

高校思想政治理论课研究性教学的误读与反思

在对思想政治理论课方式方法的创新研究中,研究性教学在理论认知和教学实践中都还存在着一些问题,主要体现为:对思想政治理论课研究性教学基本属性的多重理解;思想政治理论课研究性教学的价值目标仍需注意知识教育与价值引导的辩证统一;思想政治理论课"研究型教师"的养成仍需注重"科研"与"教研"两手抓。在思想政治理论课教学实践中,以科学的理念作指导,才能更好地实现其知识教育与价值引导的教育目标。     

初中研究性阅读教学探讨

作为一种教学策略,"研究性学习"是指教师通过引发、促进、支持指导学生研究性学习活动,来完成教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法.这是素质教学特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念催生的一种全新教学策略.阅读教学是语文教学的主体,如何在语文阅读教学中促进学生的研究性学习是语文学科研究性学习的重要组成部分,探讨语文研究性阅读教学对语文教育理论和实践具有重要意义.     

对高校“思政课”开展研究性教学的粗浅认识

高校思想政治理论课开展研究性教学,顺应了大学人才培养目标变化、思想政治理论课自身建设和发展的需要。实施研究性教学模式必须具备转变教育观念、提高教师素质、创新教学方法、改革教学评价机制等基本条件。在实施过程中要注意从本地本校学生实际出发,处理好研究性教学与传授性教学模式及思想政治理论课教学目的之间关系。     

高职院校研究性教学的实践策略

研究性教学是由教师研究性的教授和学生研究性的学习所组成的双边活动,它不是某种具体的教学模式或教学方法,而是一种教学指导思想,具有探究性、问题性、过程性、创新性、自主性和开放性等基本特征。高职院校研究性教学的实践策略在于:重视教学观念的转变;加强研究性教学问题情境的创设;注重研究性教学课程资源的开发;倡导研究性教学评价的改革。     

建筑学专业研究性教学方法改革研究——“建筑设计4”研究性课程改革实践

随着我国高等教育从精英教育转向大众教育,传统的传授式教学方法已经不能满足创新人才培养的需要,开展研究性教学改革,目的是培养具有创新精神和实践能力的应用型人才。本文以建筑学专业的"建筑设计4"研究性课程改革建设为实践目标,通过对教学内容的组织、教学过程的设计和评价方式的构建,实现了师生角色转变。研究表明,研究性课程设计科学与否是研究性教学改革成败的关键,研究性课程设计要突出教师的"主导"和学生的"主体"地位,使学生在教师的引导下能够主动获取知识和寻求解决问题的方法,从而提高人才培养的质量。     

研究性学习和高中生物学教学中教师智力资源的开发应用

本文结合高中生物学教学和指导学生开展研究性学习的实践,从以教师的科学思想、道德风范、教学灵感、科研能力和特长爱好等为资源,阐述了研究性学习和高中生物学教学中教师智力资源的开发应用.     

研究性教学:高职学前教育教学改革的新路径

在高职学前教育专业实施研究性教学对提高教学质量,培养幼师学生的探究意识、科研能力和创新能力,提高教师队伍素质,实现教学相长有重要意义.研究性教学的实施过程分为思想动员、研读教材、确立课题、搜集资料、指导研究、成果展示与评价等六个阶段.实施研究性教学要注意的问题主要有:实施研究性教学不是完全排斥传统的教学方法;不是排斥教师的指导;要大胆改变课堂形式;要充分调动教师教学的积极性.     

论思想政治理论课教师“导学”模式的构建

构建高等学校思想政治理论课研究性教育教学体系是提高高等学校思想政治理论课教育教学实效性的新途径。构建这一教学体系的重要组成部分和基本前提之一就是要构建起科学、合理、切实可行的思想政治理论课教师＂导学＂模式。在界定思想政治理论课研究性教育教学体系的概念的基础上,分析了构建思想政治理论课研究性教育教学体系中教师＂导学＂模式的必要性,并提出了构建教师＂导学＂模式应遵循的基本原则及＂导学＂模式的具体结构。     

高校思想政治课教师在研究性教学中面临的挑战——以“中国近现代史纲要”课程为例

研究性教学在"中国近现代史纲要"课程改革实践中具有一定的可行性和实效性。但相对于传统教学模式,研究性教学也对高校思想政治理论课教师的角色转换能力、知识建构能力、科研创新能力、网络应用和掌控能力、团队协作能力和科学考核评价能力提出了新的要求。教师既要成为学生的经师,更要成为学生的人师,同时需要教师具有敬业和奉献精神,真正达到爱校、爱教、爱生的博爱境界。     

研究性教学在西方经济学说史课程教学中的应用

研究性教学要求教师把"教学"与"研究"结合起来,鼓励学生主动发现问题、分析问题和解决问题。通过教学内容的选择、教学方法的创新、考核方式的改革,实现研究性教学在西方经济学说史本科教学中的应用,不仅可培养学生"学"的兴趣,也能有效提高教师"教"的兴趣,是提升西方经济学说史教学效果的重要途径。     

关于"马克思主义基本原理概论"课教学方法探索的几点体会

教学方法对于每一位教师来说,在提高教学效率、加强教学效果方面都有着十分重要的作用。而如何改进教学方法,以便在课堂教学中对大学生进行系统的马克思主义理论教育,达到思想政治教育的效果,成为"两课"教师必须面对和研究的问题。"两课"教师首先要明确思想,这是探索教学方法的前提,然后立足教师和学生双方,积极探索,理论联系实际以及启发式教学都是行之有效的教学方法。     

培养英语专业创新型人才的教学模式探析

现今我国高等教育提倡"以人为本"的创新型人才培养模式,就是在教学中采取能让学生发挥自身的主观能动性的教学方法。而研究性教学理念不啻为理想的选择:教师研究性教学,学生研究性学习。本文从认识英语专业内涵和专业特征着手,探讨如何在教学系统内融入研究性的教学理念,从而实现创新型人才的培养目标。     

地理研究性学习中如何发挥教师的指导作用

研究性学习既是一种学习方式,更是一种先进的教育思想、教学方法,旨在提高学生的自学能力与探究能力。开展地理研究性学习,对提高学生的地理科学素质有重要意义,本文就教师在开展地理研究性学习中的指导作用进行了探讨。     

大学实施研究性教学之策略

大学实施研究性教学,要转变教育理念,营造环境与氛围;要建立支持保障系统,具体包括制定促进研究性教学的教学管理制度、形成研究性教学的整体实施方案、开发研究性教学课程、弹性安排研究性教学计划、改进研究性教学评价机制、改善教师培训;要通过图书馆建设、实验室建设和"研究性教学支持网站"建设而加强硬件建设.     

实施研究性教学应把握的几个原则

正研究性教学是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动,来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法,是素质教育特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念催生出的一种全新的教学。研究性教学,是当前实施素质教育的一项重要内容,在深化课堂教学改革的今天,让研究性教学走入初中语文课堂,具有重要的意义。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、研究性教学需有助于全体学生的发展研究性教学是适宜于全体学生的一种新型教学方法,不是为某些所谓的优等生设计的,也不是他们的专利。毋庸置疑,基础教育是面向全体学生的全面发展的教育,而非部分人     

制约与突破:高校思想政治理论课教学实效性分析

高校思想政治理论课的教学实效性直接影响到教学任务和目标的实现。社会环境的消极影响、教学支持不足、教学方法单一、考核方式不科学是影响思想政治理论课教学实效性的主要制约因素。转变教育理念,加强教学支持;以教师为主导,提高教师素质;以学生为主体,建构和谐的师生关系;创新教学方法,改革考核方式是增强思想政治理论课教学实效性的有效路径。     

新课程理念下历史“教法”更新与“学法”指导

<正>新课程教学,要求教师超越传统的以教师为主导的单向信息传递,要求教师转变"一言堂"、"满堂灌"和机械训练的教学方式,根据教学目的、教材内容、学生情况选用多种合适的教学方法,特别是研究性学习既没有大纲,又没有教材,这就要求教师积极探索新的教学方法,创造性地实施新课程。