论情景教学法在职业院校航空服务专业英语实训中的应用

民航业的蓬勃发展,对于民航服务人才的迫切需求,促使诸多院校开设相关专业。语言是沟通的桥梁,在民航服务人才所应具备的诸多素质中,较强的英语口头表达能力尤为重要。情景模拟与英语教学的结合,对航空服务实训中学生英语能力的提高,意义深远。     

浅谈项目教学法在民航服务英语教学中的应用

英语是国际通用语言之一,对英语的熟练运用是提高空中乘务员语言交际能力和保障服务质量的基础,因此,空中乘务员必须学好学通英语。本文主要介绍了项目教学法的特点和步骤,试图探索项目教学法在民航服务英语教学中的作用。     

浅谈民航飞行学员的ICAO英语学习需求

基于民航飞行安全的维护,ICAO(国际民航组织)对全球民航飞行员提出相关标准,要求民航飞行员英语水平必须达到ICAO公布的英语标准。这就要求飞行人员及空管人员努力提高英语能力,具备良好的英语能力,尤其是英语基础听说能力。近几年根据相关调查和分析,显示我国空中管理人员和飞行人员的英语基础水平和专业水平都有待提高。专业的英语水平不仅能体现民航飞行员的知识水平,更能体现中国空中服务人员的基本素养。本文就民航飞行员英语学习需求,提出了应对措施。     

民航英语口译网站建设与研究

随着科技的发展,互联网在英语学习中扮演着越来越重要的角色。尽管当下我国英语学习网站数量众多,但存在服务对象不明确、专业特色不明显等问题。民航英语口译网站旨为民航院校英语专业、飞行技术专业与交通运输专业学生提供一个交流学习的平台,帮助他们提高自身英语能力,尤其是口译能力。     

浅谈项目教学法在高职航空服务英语的应用

本文首先对高职民航服务英语现存的问题和相关教学实践现状进行分析,并提出项目教学法契合民航服务英语教学的需要,然后对该教学法的相关概念进行阐述、对民航服务英语项目化的教学内容进行分析、最后进行教学项目设计及实施。     

飞行训练阶段中ICAO教学策略探讨

飞行员的英语能力与飞行安全有着密切的关系。按国际民航公约的规定:飞行人员未通过ICAO英语语言能力四级等级测试、飞行执照上没有获得ICAO英语四级或以上等级签注的,不得在国际和特殊管理的国内航线上担任驾驶员或领航员。该规定对于我国飞行员和管制员职业化的英语通话能力教学提出了新的要求,同时还对飞行英语教学和培训产生了重大影响。作者结合中国民航大学朝阳飞行学院ICAO英语培训实践,探索适合中国飞行学员实际的ICAO英语培训模式,尤其是如何在飞行训练过程中开展ICAO英语培训,切实提高飞行学员的英语综合能力,达到国际民航组织要求的ICAO英语4级及以上水平的目的。     

对比分析对民航无线电陆空通话教学的启示

文章首先介绍了对比分析与民航英语通话特点。然后从语法、标准术语、语序、句子结构和歧义现象等方面就句法层面,语义层面进行了对比分析。英语通话与汉语进行比较分析是民航教学研究的新课题。通过对比分析发现了通话语言的一些特殊现象,也使通话教学的教师们全面地了解了民航英语通话与汉语语言结构和意义的差异,对比分析对民航无线电陆空通话教学的启示为制定出行之有效的教学方法提供了一定的理论依据。     

民航服务英语教学实训体系创设实践分析

高职院校教学的主要目的及时实现对人才的培养,相对于其他的专业而言,高职院校民航服务专业对于英语的要求更高。这也就要求教师在教学的过程中既要为学生讲解理论知识,又要加强对于学生英语运用能力的培养,进而使得学生能够在日后的工作中灵活的运用所学知识进行工作。本文主要针对民航服务英语教学实训体系的创设方式展开讨论,总结出高职院校民航服务英语教学实训体系创设的具体方式。     

民航语境与飞行学员英语陆空通话教学

英语陆空通话作为英语语言运用的一种重要形式,在教学过程中受到语境的制约。在民航语境分析与陆空通话特点解析的基础上,将民航语境与英语陆空通话进行结合研究,指出民航语境在英语陆空通话教学中的应用包括充分利用民航语境来提高陆空通话词汇教学水平、提高陆空通话听力理解能力、加强陆空通话口语训练三个方面。     

基于职业能力本位的民航无线电陆空通话实验室建设

针对目前民航无线电陆空通话(RTF)教学中的不足,探索基于职业能力本位的实验教学模式。在分析空管RTF认知过程和国际民航组织(ICAO)对RTF语言能力要求的基础上,制定出RTF实验室建设的目标、教学理念、教学方法和教学计划,阐述了RTF实验室建设对教学软硬件设备的特殊要求。通过实验室建设,创新RTF教学模式,使学生达到ICAO陆空通话英语4级的能力和水平。     

行为导向教学法在民航服务英语教学中的应用

空中乘务专业是西南地区的新兴特色专业。作为空中乘务专业的主要专业课程之一,民航服务英语的教学尤为重要。行为导向教学法的运用不仅能提高学生学习英语的兴趣和积极性,更好地锻炼学生的英语听说能力,还能培养学生的团队合作能力、创新能力等,从而提高学生在真实环境中运用英语和相关专业知识的综合能力。     

海南高职一线服务专业学生的英语交际能力调查及提升策略——以三亚某职业学院为例

从交际能力的构成要素出发,设计调查问卷调研海南高职一线服务专业学生的英语交际能力现状。运用SPSS 24.0进行统计分析发现：学生的英语交际能力较弱,其构成要素包括听力语言技能、口语语言能力、语篇能力、策略能力和社会语言能力,五个维度的均值均低于中等水平,策略能力最高,语篇能力最低;英语成绩、与不同文化的人的接触次数和学生的出国计划与交际能力呈现正相关。指出高职一线服务专业英语教学应从语言基础、跨文化交流实践、学习兴趣三方面着手,不断提升学生的英语交际能力。     

以职业岗位需求为导向的高职民航商务英语教学改革

通过对高职高专民航商务专业学生和毕业生以及用人单位需求等方面进行问卷调查和调研的基础上,从需求分析、课程设置、教材教法、教学评价等方面进行改革,打破以往教师为主导的课堂教学模式,而是以学生为主体,依据民航商务工作过程和职业岗位需求为导向,进行情景模块教学,让学生在模拟情景中掌握职业岗位技能的同时发展英语语言能力;旨在促进高职民航商务英语教学,培养适应未来职业岗位需求的高素质技能型人才。     

高职民航应用英语专业建设初探

根据我国建设民航强国的战略目标,面对经济全球化以及国际航空运输业一体化、自由化和联盟化发展的新趋势,强化科教和人才支撑,特别是强化民航院校行业特色,培养一批基于行业标准的、"精外语、通业务、懂管理"的复合型语言应用人才已成为当务之急。民航类高职院校开设民航应用英语专业是必要并可行的。为适应培养能以英语直接参与民航国际商务活动和管理的应用型人的目标,民航应用英语要科学设置专业课程,加强专业教材建设、师资队伍建设和实训基地建设。     

海南国际旅游岛建设背景下信息技术服务人才培养中的英语教学

海南国际旅游岛建设需要英语功底扎实的信息技术服务人才。高校信息技术服务人才培养中,英语教学存在课程体系失衡、语言能力测评机制不够全面和客观、忽视语言应用能力和跨文化交际能力培养等问题。要解决这些问题,应增加英语应用能力课时和课外学习活动;允许用国内外语言测试和比赛成绩作为能力评估参考;引进原版教材并加强双语教学。     

高职专科优势专业开展本科层次教育的创新性研究——以广州民航职业技术学院民航运输专业为例

发展本科层次高职教育是我国教育改革进程中一个亟待解答的重大理论与实践问题。本文以广州民航职业技术学院的传统优势专业民航运输专业为例,首先从企业需求的角度探讨了高职专科开展本科层次教育的必要性。研究发现,民航企业职业岗位能级和层次结构近些年呈现上升趋势,企业需要大量高素质人员在民航地面服务领域应用专门的知识、技术和语言能力向特定顾客提供全面或综合性服务;其次对民航运输专业本科与专科人才培养模式的差异性进行了简要分析。     

民航服务英语情景教学方法探究

随着社会经济发展水平的不断提升,中国民航业进入了快速发展时期,对于乘务人员的服务质量也提出了更高的要求,这既给高职院校民航服务专业带来了机遇也带来了挑战。在大部分高职院校中,每个学生的学习动机不同,学习能力不同,英语基础掌握程度不同,怎样才能在短短两年时间内既充分掌握基本服务常识,又有效提升英语服务水平,是各高职院校民航服务专业亟待探讨的问题之一。因此本文以宣化科技职业学院空中乘务专业为例来探究目前民航专业英语教学的现状以及如何提高英语教学的策略。     

基于服务外包业岗位需求的高职英语实践教学研究

服务外包岗位中的语言能力是服务外包发包方与承包方之间沟通的主要载体,语言能力已成为影响服务外包产业发展的重要因素。从剖析目前高职英语实践教学存在的问题出发,基于服务外包业岗位英语需求分析,提出高职英语实践教学的建议。     

高职航空英语教学的课程改革初探

<正>近年来,随着民航业的蓬勃发展,中国正处于由"民航大国"向"民航强国"的伟大转变过程中,对地勤、安检、运输管理人员以及旅游管理和信息管理方面的岗位需求也将与日俱增。国内除了民航学院等专业大学之外,许多高职高专院校也在商务及旅游专业中增设了航空服务方向专业,在机械、电子类专业也增设了航空运输以及维修等专业方向。作为信息的重要载体之一以及交流的重要工具的语言,尤其是航空服务英语的发展和运用,也受到广泛重视。然而,传     

基于双向细目表的初中英语命题

英语作为一种语言的学习,旨在培养和提升学生的语言知识、语言技能和文化意识。其中语言知识主要指语法和句法知识的学习,语言技能侧重学生听、说、读、写能力的训练。这两方面的能力都是为了促进学生积极参与英语交际活动,熟悉并包容中西文化的差异,将语言学习内化为个人意识而服务的。因此,合理正确地评价英语学习的阶段成效,是对我们每个英语教师的基本能力要求。