师德评价刍议

目前 ,师德评价形式化、内容窄化、过分量化、外部管理导向、以奖惩为主要目的等是存在的主要问题。师德评价应从认知情感行为等几个层面 ,依据教师如何对待教育事业、对待学生、对待集体、对待自己、对待师生关系等内容 ,运用学生评价、自我评价、同行评价、领导评价等方法进行     

师德评价怎能量化

职业道德不是一个可以量化的数字指标,而是一个标准,一个底线。现在很多学校都对教师师德进行了量化评比,包括学习笔记、学生给教师打分、教师互评、领导小组测评等,猛一看,好像很全面,而且以此为根据,给教师师德进行排名或考核等。其实,这样做是极不科学的,主要有以下原因。     

如何实施师德评价

师德评价是人们依据一定的标准,对教师行为作出善恶判断、确定其道德价值、表明自己褒贬的一种实践活动。[1]这种评可以激发教师的职业责任感和道德荣誉感,褒奖和化正确科学的教师职业道德,改进和提高教师的职道德素养。师德评价是教师评价中不可或缺的部。一、目前师德评价的现状和存在的问题1.师德评价的现状目前学校管理者和教师普遍都能认识到师德的要性,在教师评价中大多是从“德、能、勤、绩”四个面进行评价,但具体在操作过程中出现了不少问题困难。师德评价在教育实践中喊起来重要,说起来要,但做起来、评起来不重要。重教学实绩的评…     

如何实施师德评价

师德评价是人们依据一定的标准，对教师行为作出善恶判断、确定其道德价值、表明自己褒贬的一种实践活动。这种评价可以激发教师的职业责任感和道德荣誉感，褒奖和强化正确科学的教师职业道德，改进和提高教师的职业道德素养。师德评价是教师评价中不可或缺的部分。     

师德评价标准探析

教师的职业道德在教育教学中发挥着越来越重要的作用，因而确立正确的师德评价标准意义重大。本文对师德评价标准的内容、方式和作用做初步的探讨。     

如何健全师德评价体系

【本期话题】 为全面贯彻落实中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》和中央政治局第十三次集体学习会议精神，扎实推进各项工作，近日，省委出台了《关于培育和践行社会主义核心价值观的实施意见》．其中第七条要求“实施师德师风建设工程，把师德师风作为各类教师考核的首要内容，     

师德评价的原则探讨

教师工作的特殊性必然首先要求其端正品德言行,率先垂范,树立"身正"形象."身教重于言教",教师应该认识到自身的道德品质对学生成长有着深远的影响.在师德评价的实际工作中,应该坚持客观性、公正性、发展性、差异性、目的性、静态评价与动态评价相结合的原则以及评价与指导相结合的原则.     

正确师德评价标准研究

教师职业道德在教育中发挥着愈来愈重要的作用.因而,正确师德评价标准意义重大.本文就正确师德评价标准的内容、作用及怎样坚持这个标准作了初步的探讨.     

构建新时期师德评价指标体系

一、师德评价指标体系的构建原则 一是客观性原则：编制师德评价指标时要以师德的内涵和特征为依据。二是明确性原则．编制的指标要明确具体，即对工作数量和质量的要求、责任的轻重、效果的好坏作出明确的界定和具体的要求，最大限度地降低评价者对指标理解上的模糊不清或误解。     

青年教师师德评价体系研究

青年教师师德评价是青年教师师德建设的一项重要内容,是教师职业评价的首要参照指标,是优化教师队伍建设的牵引力,是提高人才培养质量的重要保障。调查发现,目前青年教师师德评价存在导向不明确、标准不科学、方法单一和机制不完善等问题。解决这些问题,要发挥青年教师师德评价的导向性作用,制定科学的青年教师师德评价标准,采用综合性的师德评价方法,进一步完善青年教师师德评价的机制。     

教师师德的综合评价

随着现代职业教育的发展,对教师素质的要求越来越高,其中师德建设也越来越紧迫。在教师"师德"评价中,存在着许多模糊因素,为了减少人为主观因素的干扰,本文用模糊综合评判原理对教师"师德"进行定量化的综合评价。     

师德评价误区及矫正

师德评价是师德建设中的重要环节。科学、规范的师德评价能以正确的方向引导教师的道德行为,促进师德建设的发展。反之,则会误导教师的行为,阻碍和破坏师德建设。文章分析了目前学校师德评价中存在的误区,并就建立科学的师德评价机制进行了相关思索和探讨。     

师德评价的新趋向

<正>一、师德评价要体现"科学精神"与"人文关怀"的融合师德评价基于一定的事实判断,对照评价标准,对教育行为做出应当与否的价值判断。这种价值判断因为是以事实为根据,所以它不是主观臆断的,而应是客观科学的。科学的师德评价就在于它反映了评价客体的道德本质。如果说师德评价的科学性体现了它的合规律     

师德评价模型研究与实践

通过对基于层次分析法（AHP）对师德评价过程中的评价指标权重进行设计,根据概率统计理论中的方差分析对师德评价数据进行处理,建立基于正态分布理论的师德评价模型。研究过程,力求使评价指标更合理、公正,评价模型更科学,充分调动广大教师的工作积极性,提高评价水平和管理水平。     

高校教师师德考核评价机制研究

为贯彻落实习近平总书记北京师范大学座谈会的重要讲话精神,教育部2014年下发了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》,从制度上吹响了高校落实师德建设长效机制的号角。本文从人事管理的角度,浅析师德考核的评价路径及若干高校的已有做法并提出考核意见建议,为高校"双一流"建设助推加力。     

教育新理念与高等学校师德评价

本文紧扣当前公民道德建设中的焦点———师德评价问题,从教育新理念的角度,针对高等学校的师德评价,提出了独特的研究思路。在对师德评价的教育新理念作了宏观定位之后,又对师德评价的主要领域、评价标准和评价方法等问题作了微观定位。     

教师师德综合评价指标体系研究

师德评价是教育管理过程中必不可少的工作。文章以教师师德综合评价体系的7个研究构面21项评价指标设计调查问卷,研究同教师职业紧密相关的社会群体成员对教师师德之感知,并运用多元回归分析技术,通过系数Beta值评定教师师德评价各构面对综合结论的重要性,从而寻求构建合适的教师师德评价指标系统的重要因素,以供有关管理部门借鉴应用。研究结果表明,教育教学、为人师表两个构面对教师师德综合评价具有显著的统计意义,是影响教师师德综合评价的重要因素,其中,为人师表对教师师德综合评价的影响最大。     

师德评价模型研究与实践

通过对基于层次分析法（AHP）对师德评价过程中的评价指标权重进行设计,根据概率统计理论中的方差分析对师德评价数据进行处理,建立基于正态分布理论的师德评价模型。研究过程,力求使评价指标更合理、公正,评价模型更科学,充分调动广大教师的工作积极性,提高评价水平和管理水平。     

基于师德规范构建师德评价指标体系的实践探索——以15,925位中小学教师的师德评价为例

根据国家层面颁发的中小学师德规范（准则）内容,设计涵盖国家与社会、学生、专业、个人品质、同事和家长六个伦理维度的师德评价指标体系,对B市15,925位教师的师德水平进行测评,展现了区域内师德发展整体水平,呈现了教师在六个不同师德维度的发展情况以及不同类型教师在不同师德维度发展的差异性。建议以师德规范为圭臬,建构教师、学生、家长测评三位一体的师德评价指标体系;建立年度“常态化师德发展水平”数据库;充分利用评价结果,有针对性地促进师德水平的提升,切实提高师德评价的实效性。