基于工作任务导向的"化工原理"课程改革研究

文章提出对高职院校化工专业"化工原理"课程进行改革,从重构课程体系、重组教学内容、转变教学实施方式、改善教学情境,完善考核评价等方面提出了具体的实施方案.     

以工作任务为导向的中职数控专业课程体系改革与实践

中职数控专业为装备制造业培养了大批一线数控技能型人才.为了更好地满足企业对教学改革的要求,中职数控专业以工作任务为导向,科学设计教学内容和教学过程,探索和实践了教学做合一、职业素养与职业技能并重的课程体系.     

基于工作任务导向的数控加工工艺与编程课程改革实践

数控加工工艺与编程是数控技术专业一门实践性较强的主干专业课程。如何解决好理论教学与实践教学的整合问题,提高学生职业能力培养的质量和效率,一直是各高职院校本课程教学改革研究的主要课题。结合数控加工工艺与编程课程的性质和要求,以及高职学生和高职教育的特点,论述了运用工作任务导向课程模式对数控加工工艺与编程课程进行的教学改革探索。     

以工作任务为导向的高职"商务交流"课程改革的探索与实践

商务交流是社会活动不可或缺的重要环节,但是过去本科学科体系下的"商务交流"教学已经无法适应高职教育特点.南宁职业技术学院教师在不断的摸索中,找到了一条以工作任务为导向的、符合高职教育特色的课程改革道路,将课程的知识结构分为五大模块:群体交流、商务谈判、商务礼仪、有效的商务文件、演示与演讲,并实践了工作情境教学法、项目教学法、角色扮演法等"教、学、做"一体化的教学方法.     

任务中心课型“工作任务书”教学模式研究——以中职平面设计课程教学为例

中职平面设计课程任务中心课型＂工作任务书＂教学模式,在教学策略中针对不同内容的项目任务,制定＂工作任务书＂,用以指导及规范任务中心课型的教学。实践证明,＂工作任务书＂教学模式能提升教学的有效性,指导学生的学习行为向企业岗位行为靠拢,有效培养学生完成任务所需要的各项能力,更好地为就业做准备。     

一体化课程实施研究——以网页制作课程典型工作任务为例

技工类院校推行一体化教学改革势在必行,遵循以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心的原则。本文通过以网页制作课程典型工作任务为例,对一体化课程的实施进行研究,重点介绍了一体化课程实施的全过程,突出实用性和可操作性。     

以工作过程导向的课程开发实践——以电子设备维修课程为例

本文根据电子设备维修课程改革的实践,就课程标准的把握,教学内容的选择,学习情境的创设,教学单元的组织与实施做了较为深入的探讨,并对课程改革前后做了一定对比。     

信息化在项目导向、任务驱动教学法中的应用 ——以"物流成本分析与控制"课程为例

将信息化教学和项目导向、任务驱动的教学法相结合,并将其应用在课程教学中,使两者优势互补,能够极大地提高教学效果。以"物流成本分析与控制"课程为例,对信息化教学在"项目导向、任务驱动"教学法中的应用进行研究探讨,从教学准备阶段、教学实施阶段、课程考核、教学成效等方面给出实践效果,为基于信息化教学和"项目导向、任务驱动"教学模式的课程改革提供参考。     

基于任务导向的高职课程改革探索——以应用文科类课程为例的运行模式

基于任务导向的高职课程模式,力求打破学科体系的构建传统,建立以工作任务为核心辐射知识传授与能力培养的课程内容体系改革原则.它包括:以完成任务为核心派生工作项目;以完成项目为目标派生工作职责;以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容.使用学做相间、教学互动的教学方法;采取考、评、鉴结合的测量手段,达到应用能力培养的目的.     

"三三交互、六D联动"的成果导向任务型合作学习模式研究与实践——以"剑桥商务英语"课程为例

以"剑桥商务英语"课程教学实践为例,讨论在融媒体信息化大背景下高职商务英语课程的"三三交互、六D联动"成果导向任务型合作学习教学策略与实施方法.通过课程学习平台、英语技能平台、职业技能平台三类学习平台,交互进行"课堂演练—仿真实训—社会实践"三个阶段的实训,达到六个维度联动的效果,探索英语为本、数字赋能的商务英语教学改...     

工作过程导向课程开发的探索与实践

文章以邢台职业技术学院示范校项目建设中课程开发实践为基础,介绍了工作过程导向课程开发过程,将其概括为:两方参与、两层分析、两次分解、两次转化,并用部分课程开发实例进行说明,为高职课程开发提供了借鉴.     

以工作过程系统化为导向的任务驱动教学改革实践

任务驱动教学法是以任务为主线,教师为主导,学生为主体,促进学生主动学习的创新型教学方法。在基于工作过程系统化为导向的汽车底盘维护课程中通过任务驱动教学的改革实践,总结出任务驱动教学过程中的六个环节,力求通过实践与思考,对课程开发,教学改革起到一定的促进作用。     

以工作过程为导向的农村职业教育课程改革探讨

当前农村职业教育课程存在课程目标不明确、教学内容与职业岗位脱节、教学方法落后等诸多不足,不能适应新时期“三农”发展的需求,实施以工作过程为导向的课程改革是改变农村职业教育落后面貌的有效途径。基本步骤是：围绕工作过程重构课程体系、重组教学内容、创建“教学做一体”的教学环境、实施行动导向教学法。     

基于工作任务导向的课程建设初探

课程是指在校学生所应学习的学科总和及其进程与安排,是学校一切教育和教学活动的重中之重。本文从课程概念的界定入手,结合湖北艺术职业学院音乐表演专业的实际情况,确立了课程建设的指导思想,提出了课程建设的具体实施步骤,初步完成了音乐表演专业的课程建设。     

基于工作任务开发高职相关医学类课程的实践与研究

通过对我院教师参与高职相关医学类专业主干课程开发过程的调查,研究卫生类高职院校教师参与课程开发的可行性、成效及存在的问题。我院实践证明,卫生类高职院校教师在高职相关医学类专业中开展基于工作任务的课程开发是可行的,有利于明确专业培养目标,构建新型课程体系,更新教师的教育观念,提高教师科研能力。     

工作导向 任务驱动——“基础会计实务”课程改革实践与思考

在北京工业职业技术学院示范院校的建设中,会计电算化专业进行了积极的探索与实践,"基础会计实务"作为高职会计电算化专业的核心课程开展了"工作导向、任务驱动"的课程改革与实践,结合"基础会计实务"课程的教学实践,论述改革的实施与体会。     

工作任务导向课程标准开发的认识与实践——以高等职业教育文秘专业国家课程标准开发为例

课程标准是建立在高等职业教育人才培养质量标准基础上,又为课程教学服务的指导性文件.课程标准开发以校本课程标准为基础,通过对企业岗位工作任务的调查,从"工作目标到课程目标"、"工作内容到教学标准"、"工作过程到教学实施"的三个转换为突破点来开展课程标准建设.标准开发与工作案例资源库建设并举,为课程标准指导项目化课程的实施提供教学规范,有效培养学生职业能力.     

以职业工作过程为导向的计算机应用技术专业课程改革的研究

课程体系开发由注重考级学历的资格研究转向注重职业教学的实践研究,并完成以职业就业为导向的教学形式,以能力培养为重点的教学特色,来构建基于工作过程导向的课程体系,实现理论、实践一体化的职教模式。阐述计算机应用技术专业课程以工作过程为导向,实施任务式驱动教学的意义和具体实施方法。