当课堂遭遇“意外”——例谈面对课堂生成的简约机智

当教学从静态、封闭走向动态、开放时,课堂中出现“意外”也就在所难免。当课堂遭遇“意外”,是视而不见,继续执行教学预案,还是抛弃预案,一味处理“意外”？很显然,二者都不可取。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”借鉴到课堂教学中．就是要删繁就简,     

"意外"的精彩——面对课堂动态生成

在教学过程中,我们必须随时关注学生个体的学习状况,当课堂出现意外情况时,教师不应是敷衍、搪塞,而应有这可能又是一个良好的教学契机的资源意识,要对意外进行现场利用,进行即时开发,让意外变得精彩。对此,我有以下几点体会:     

面对意外的"生成"

实际教学中,学生往往对教材中尚未学习过的内容有一定程度的了解和掌握,已有的知识水平达到一个相对的高度.从某种意义来说,学生个体的这种"预期学习"是一种宝贵的资源,能使他们进一步认知知识,建构意义,但又往往带来一些不利的影响:学生对新知识失去应有的兴趣,存在尝浅辄止的现象.教学中如何有效地处理这一问题?作者通过对两节关于《长方形的面积计算》的新授课片段加以比较分析,给笔者一些启示.     

"意外"课堂彰显教师机智

我们经常会听到这样"精彩"的公开课:课堂上教师精心预设提问,学生的回答恰到好处,与教师的配合环环相扣,天衣无缝;学生对教师的问题是一猜就中,一试就准,一验就灵,一列就对,一想就好.     

当预设遭遇意外——浅谈阿莫纳什维利的课堂教学机智

教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力,是教师教育智慧的外在表现。前苏联著名教育家阿莫纳什维利在课堂教学中灵活运用教学机智,令课堂富有生气,充满智慧与灵动。他能够恰如其分地运用这些教学机智应对情境中的各种不确定因素,主要源于他的人道主义儿童观、"我与你"的师生观和长期的经验积累与反思。阿莫纳什维利在教学机智方面堪称典范,值得广大教师学习借鉴,不断修炼自我,培养个人的教学机智。     

例谈课堂动态生成"意外"的应对策略

课堂教学是一个动态过程,会有许多"意外与惊喜",但是,对于生成的"意外"如果处理不当,将会留下难以弥补的遗憾.那么,在课堂教学中,教师应该如何抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心地投入知识的建构与再创造中去呢?     

机智应对课堂中的“意外”生成

开放课堂能充分发挥学生的主体作用,课堂"意外"将成为教学常态。面对数学课堂上的意外生成,教师要快速地进行分析和判断,并寻找出有效对策,将预设之外的生成转变为促进数学学习的有效素材,从而恢复课堂的平衡。教师这种随机应变的能力和技巧来源于教育机智的积淀,是课堂掌控能力的外在表现。     

当课堂遭遇学生意外发言时

小学数学课堂中常会出现超出教师预料的意外发言。对此,教师首先要认真倾听,准确把握学生言语表达的意思。其次要深入理解,挖掘学生言语表达的价值,变意外的发言为动态的教学资源。最后要积极应对,在巧妙点拨中促进精彩生成。     

当课堂遭遇“意外”时

新的教学理念把课堂视为一种动态的、生成的过程,学习资源和实践机会无处不在,课堂“意外”的出现是必然的,课堂“意外”是课堂的生长点,让它成为教学的亮点,给我们的课堂创造精彩。     

教师怎样面对课堂的意外生成

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求我们从以教师为中心走向师生互动的学习共同体,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,从教材的忠实信徒转变为课程的开发者、创造者．这样,学生的生命得到尊重,教师的价值得以体现,课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点．     

遭遇节外生枝——如何面对小学数学课堂中的意外

教师在数学学科教学的过程中会无法避免一些节外生枝,这也就给教师教学增加了难度,同时也给教师教学带来了很大的挑战。针对这种课堂意外,教师不应该回避,而是应该正确对待意外并关注意外,并且适当的创造意外,从而打破课堂的僵局,促进课堂教学效率的提高。     

例谈机智处理阅读课堂动态生成中“意外”问题的策略

新课程实施以来,同学们在语文课堂上积极地进行自主、合作、探究学习,敢于展示自我,勇于提出问题,教学中经常出现一些教师预设之外的质疑问难和学生求异创新的独特体验,学习气氛空前活跃。一个合格的语文老师,应该能够根据课堂教学进程中出现的“意外”情况,及时调整课前的预设,把握课堂的动态生成空间,力求应变策略巧妙,因势利导,给事件以完善的处理。     

让"意外"在化学课堂中绽放精彩——谈课堂中教师的教育机智

苏霍姆林斯基曾说过:"教育的技巧并不在于能预见到教学的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动."课堂是动态的,是千变万化的,在课堂教学中常常会出现意想不到的"小插曲".     

机智处理课堂中的意外

无论事先计划得多么周密,安排得多么细致,课堂上都有可能发生意外情况:小鸟飞进了课堂,吸引了学生的注意力;天空雷电大作,揪住了学生的心;学生的某一提问使教师陷入了困境等。这时,教师可能很愤怒、惊惶,也可能十分沮丧。然而,这些情绪会使人失去思考能力,失去对情感的控制。这就要求每一个教师都要掌握一定的应变技巧,因人而异,因事制宜,灵活应变。     

让课堂"意外"生成精彩

课堂"意外"是把双刃剑,处理得好,满堂生辉;处理不好,课堂逊色.在实际教学中,有些教师常常因为缺少丰厚的数学素养,当课堂"意外"降临时,不能从数学知识的基本概念、原理等核心要素来把握教学方向,使得课堂出现混乱.因此,教师上课前应作好充分的准备,不但要钻研本课教学,还要把本册教材及本学段的课标精神领悟透彻.     

例谈课堂教育机智

1 课堂教育机智可以释疑解惑,发展学生思维 案例1：生物课上讲到反射的种类时,我让学生举生活中的实例.     

化解课堂"意外"生成的艺术

在课堂教学过程中,教师随时都有可能遭遇一些始料未及的问题,有的“意外”能生成生动活泼、丰富复杂的教学现场和教学细节,而有的却给教师带来意外的烦恼。的确,生成的未必都是有效的。对于生成出来的“意外”,如果处理不当,极有可能扰乱师生的视线,带来“散乱的活跃”,有的甚至会“失之毫厘,谬以千里”,使教学陷入困境,留下难以弥补的遗憾。因此,如何化解课堂生成中的“意外”也成为一个非常急迫的课题,期待着我们的关注。本文提供一些典型案例,并对其操作策略进行相应的分析,以期为化解“意外”提供一些有益的启迪。一、引申悟谬在学习《…     

教师的课堂机智例谈

在数学课堂教学中诸如“擦边球”的现象是十分普遍的。正确处理好此类现象,课堂就能出彩,就可以提高教学的效果,就可以上出一堂好课。     

当"意外生成"翩然而至——"轴对称图形"案例思考

新课程呼唤生成的课堂,然而,时下不少教师患上了生成病,对意外生成的课程资源示弱珍宝、趋之若骛。于是,课堂上,旁逸斜出、无谓争辩的局面有之;优生独秀、众生陪衬的局面有之;脚踏西瓜皮,滑哪算哪的局面也有之。这显然不是新课程所倡导的,那么,在今天的课堂上,当“意外生成”翩然而至时,我们究竟该如何应对呢?片段一:师:请同学们看屏幕,老师给大家带来了什么?(出示蝴蝶、树叶、风筝图。)如果把这三个图片看成平面图形的话,它们有什么相同的地方吗?生1:它们都是不规则图形。生2:它们都是轴对称图形。师:你认为这些图形的名称是轴对称图形,是…     

例举课堂意外与教学机智

课堂教学中遭遇"意外"在所难免。面对"意外",教师如何凭借自己的慧眼,捕捉恰当的时机,运用教学机智,合理有效地进行教学,让课堂峰回路转、柳暗花明,演绎出丰富多彩的世界。