体验式英语教学理论探索与实践

体验式英语教学是当今世界教育学研究和实践中的一种主流思潮。体验式英语教学注重以学生为中心,注重学习者的认知经验,提倡发现式学习、强调学习过程以及学习的互动等。把体验式教学理论应用到实际课堂教学有助于提升学生的自信心和学习能力。     

体验式大学英语教学实践探讨

伴随着大学英语教学改革的不断深入,在大学英语教学过程中积极探讨体验式英语教学的方法,在具体的大学英语课堂教学中有着现实的意义。体验式大学英语教学实践就是让学生在掌握教材的基础上进行模拟现实英语环境的教学实践活动,对于提升学生英语的听、说、读、写应用能力有着积极的推进作用。     

体验式教学激活职业学校英语教学

随着新一轮职教课程改革地不断深入,职业学校文化课教师在文化课的教学中正努力贯彻课改精神,逐步树立＂文化课为专业课服务＂的教改理念——改变英语课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,过于强调让学生记住一些规则,而是应该从英语教学内容中提炼出与学生专业知识、专业技能相关的部分,将其与学生所学的专业联系起来,也就是应将语言的形式与其意义和交际功能有机结合起来。培养学生的学习情感,培养学生的创新精神和实践能力,其实践性与互动性改变传统教学中的沉闷气氛,激起学生对英语学习的兴趣,有效地激活了英语课堂教学。     

关于体验式英语教学的探讨

本文探讨了体验式英语教学的理念、优势及其实现途径。体验式教学的理念,即"以学生为中心"、"以任务为基础",通过设计真实有效的交际活动让学生体验和发现语言使用原则,培养语言使用技能;优势是寓教于乐,使学生在交际活动中掌握并拓展知识;实现途径是丰富有效的大学英语体验活动;其突出特点是将语言学习和社会真实交际活动融合在一起,是一种行之有效的教学方法。     

英语课堂教学的设计

简单分析目前高校一些学生的英语学习状况,以学生为中心,从四个方面提出如何进行英语课堂教学设计．以期促进英语教学的顺利进行。     

基于教学设计理论的大学英语体验式小组学习的策略

大学英语体验式小组学习是体验式学习与小组学习两种学习方式的融合体,它汲取了两种学习方式的优势。本文在两种理论糅合的基础上,以教学设计理论中的"以学为中心的教学系统设计"模式为设计路径,并结合库伯的体验式学习四步骤的经典模式,通过分析案例提出了大学英语体验式小组学习的有效策略。     

基于输入输出理论的大学英语课堂设计研究——以艺体类大学英语教学为例

艺体类大学英语教学一直都处于弱化和边缘化状态,在经济全球化和教育国际化的大背景下,艺体类大学英语教学渐渐进入教学的研究视野。应用Krashen的输入假设以及Swain的输出假设为理论指导,分析学生现状,讨论如何进行合理的"i+1"课堂设计,探索有效的教学模式和策略。     

以建构主义理论为基础的大学英语课堂设计

大学英语课是一门重要的基础课,现在的课堂上普遍存在教师为主导、学生被动接受的现象,这与人才培养目标不符合。建构主义教学理论认为学习是学习者的能动行为,学习者基于自己与外部世界相互作用的独特经验来建构知识,该理论能很好地解释英语学习认知规律并符合大学英语教学改革目标。本文介绍了该理论并将它运用于大学英语课堂教学。     

体验式教学在高校艺术类大学英语教学中的运用

体验式教学是以任务为基础、以学生为中心、让学生通过具体体验来进行学习的教学模式。高校艺术类本科生作为一个特殊的学生群体,其英语教学模式也应与普通本科生的教学模式有所不同。本文以体验式教学模式为基础,探讨体验式教学在高校艺术类大学英语教学中的运用,以期为大学英语课程的教学改革,提供一种多元的选择。     

基于网络教学平台的体验式英语教学

“学习者自主”和“学习者中心”理论的提出使英语教学转向关注学习者和学习过程。体验模式即源于这种理论,这种模式的学习体现了建构主义教学原理。通过展示体验式英语教学的过程,发现每个环节都牵涉到网络教学平台的利用,继而探讨了网络教学平台在体验式英语教学中的具体作用：一,语言学习和自主学习能力的双重培养;二,高效而有针对性的语言学习支持;三,多媒体互动学习资源的提供;四,学习策略的获取和提高。同时,揭示了使用网络平台可能带来的新课题：一,师生角色的变化;二,对网络教学平台的过分依赖。     

基于多媒体的大学英语课堂教学设计探索

从学生、教师及多媒体教学软件等方面分析大学英语多媒体课堂教学设计现状,提出了设计大学英语多媒体课堂教学的三个原则,即以学生为中心原则、教学课件内容与多媒体教学形式相统一原则和互动原则。同时,还例举了大学英语多媒体课堂教学中的一些具体设计。     

基于多元智能理论的大学英语课堂活动设计

将多元智能理论应用于大学英语课堂实践中,教师可以根据学生的智能优势和个性特征设计具有个性化和多元化的课堂活动,依据学生的智能差异来开发学生的多元智能,探索促进学生学习的教学方法,从而提高大学英语教学效果。     

《大学体验英语》 教材编写理念及其对英语教改的指向

《大学体验英语》是高等教育出版社新推出的一套编写风格独特的大学英语教材。文章站在最新外语教学理论基础上,结合教育部新颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》,从该教材所突显的“体验”和“实用”角度对其编写理念进行了探析。文章肯定了该教材编写理念的时代先进性及其对英语教改的指向和引领作用。     

翻转课堂模式下大学英语教学任务的有效设计

大学英语教学将翻转课堂教学模式和任务型教学法相结合,既符合信息时代的发展潮流,又能弥补单纯使用翻转课堂带来的不足,但二者融合成功的关键在于教学任务的有效设计。在梳理任务内涵的基础上,提出系列任务的有效设计策略,以及在设计过程中需要注意的问题。教育工作者应充分理解任务的概念、分类、结构特征,清楚任务设计的一般流程,根据特定教学目标和学情恰当定位任务的复杂度,合理利用教学资源并正确处理语言形式和意义的关系。     

大学英语课堂生态环境的建构——基于教育生态学理论

以生态学的视角审视大学英语教学,运用教育生态学的基本原理对大学英语课堂教学中的生态失衡问题进行分析,并积极思考和探索如何建构课堂生态环境,以构建一个开放：互动、平衡和可持续发展的课堂生态系统,从而改变英语教学耗时低效的局面。     

沉浸理论与大学英语课堂教学

沉浸是指由于全神贯注投入而更好地完成任务的一种忘我的心理状态,产生时有高度的兴奋和充实感。沉浸体验会产生最佳学习和教学效果。英语水平的提高既依赖于学生的学也依赖于教师的教。从认知心理学和教育心理学的角度将沉浸理论引入英语学习和教学的研究,探讨如何促进学生和教师沉浸体验以优化大学英语课堂教学意义重大。     

大学英语课堂整体教学模式探究

传统的英语教学模式仅限于语言技能的传授,应加以改革。而整体教学模式以学生为中心,设法整体把握课文,较好结合了学生自主学习与课堂互动教学,实践证明,可达到教学效应的优化。     

任务型教学法在英语课堂教学中的应用研究

任务型语言教学是目前国际上外语教学界广泛采用的一种新的语言教学途径。实施英语新课程以来,广大英语教师积极探究任务型语言教学途径,尝试在课堂教学中使用任务型语言教学。本文介绍了任务型语言教学在大学英语课堂教学中的实施,并探讨任务型教学对我国英语教学改革的启示。     

翻转课堂在英语教学中的优势与应用中存在的问题

随着目前我国英语教学中出现的问题越来越多,因此传统的英语课堂教学模式开始逐步被淘汰,新的英语教学手段开始被广泛地应用。尤其是翻转课堂在英语的教学中取得了良好的效果,能够进一步提高英语课堂的教学效率。该文通过简要介绍翻转课堂的概念和本质,并分析了翻转课堂在英语教学中的应用,最后提出了翻转课堂在英语教学中的优势和存在的问题。     

新《课程要求》下大学英语课堂活动设计

从大学英语课堂活动设计的角度,阐述普通院校如何在新的形势下根据《大学英语课程教学要求》调整课堂教学内容,使其适应当今经济和社会发展的需要。