文学概论课程的审美形象化教学改革实践报告

文学概论课程的审美形象化教学改革把抽象概念和基本原理审美形象化,在教学过程中大量运用具体、生动的艺术形象,以改变理论教学常有的抽象、乏味状态。这种借助感性形象阐释抽象知识的教学方法,最大程度地调动了学生的学习积极性,从而很好地提升了教学效果。     

文学概论课程实践教学改革研究

传统的文学概论教学沉迷于理论的迷宫,轻视实践的教学和操作,教学过程浮躁无味,教学效果甚不理想.只有从实践操作入手,将文学作品的阅读、写作、欣赏和评论引入教学内容、教学过程、考试考查、课外活动之中,才能真正完成文学概论课程的培养目标.     

论高师“文学概论课程教学论”教改教研意义

高师院校作为教师人才培养摇篮,应该基于师范教育特色优势加强"大学课程教学论"研究。针对中文专业文学概论课程性质特点,构建"文学概论课程教学论"体系模式,是课程建设与教学改革结合的结果,旨在探索文学概论课程教学规律特征,有机整合教学资源、学理结构、知识谱系、理论体系、实践应用等课程资源,提高课程教学自觉意识,发挥教师教改教研的主体性和能动性,提高教学水平及其人才培养质量,推动教学改革深化拓展。     

论文学概论教学过程中的审美教育

作为基础理论课程,文学概论的教学不仅仅是知识的传授,更多的是对学生进行心灵上的洗礼,而审美教育就是其中最重要的一环.长期以来,在文学概论教学中对审美教育的忽视导致了一些学生人文精神的缺失.在文学概论教学中结合文学作品对学生进行审美教育是具有可行性的.审美教育可以树立起学生科学的人生观、审美观、价值观.     

文学概论课程教学方法的改革与更新

要提高文学概论课程的教学质量,必须注意教学方法的改革与更新。文学概论课程的教学思维方式应是理论逻辑思维、文学形象思维和教学思维等三个维度的有机统一。教学思维方式的转换必然带来教学方法多样化运用的结果,从而改变传统的单一教学模式和教学方法。应根据教与学双方的实际来选取和运用切实可行的教学方法,为文学概论课程教学寻找到最佳途径和最佳方式。     

文学概论课程教学方法的改革与更新

要提高文学概论课程的教学质量,必须注意教学方法的改革与更新。文学概论课程的教学思维方式应是理论逻辑思维、文学形象思维和教学思维等三个维度的有机统一。教学思维方式的转换必然带来教学方法多样化运用的结果,从而改变传统的单一教学模式和教学方法。应根据教与学双方的实际来选取和运用切实可行的教学方法,为文学概论课程教学寻找到最佳途径和最佳方式。     

文学概论课程审美化教学改革设想

对文学概论课程进行审美形象化、审美情感化、审美意境化教学改革,以扫除厌学情绪,激活学习热情,为学生提供自主创造性的心理活动空间,化＂苦学＂为＂乐学＂,从而大大提高教学效果,是本教改设想的终极目标。     

跨界融合：基础课程教改的向度——以汉语专业《文学概论》与《现当代文学》的融合为例

专业教学是一个系统整体的过程,各自为阵的教学既浪费课时又由于概念的混乱让学生无所适从,用跨界的视野将各基础课程教学进行适当融合不失为一种好的教学改革思维向度。它有利于课程设置的优化、课时资源的合理利用以及教学效果的提升。     

文学概论课程教改中实践性教学方法实施路径探析

新时期以来,以增强学生的理论实践性为目的的教学改革,成为文学概论课程教改的一个重要方向。文学概论课程的实践性教学包含了学生理论认知实践和理论应用实践两个方面,无论哪个方面的改革努力,都必须强化"以学生为中心"的教学理念,力求以一种开放、民主、多元、对话的态势,切实调动学生自觉学习、能动学习的积极性,从而增强学生的理论理解能力和文学批评实践能力。     

论高职高专文学概论课程与学生职业能力的培养

作为高职高专院校专业主干课程之一,《文学概论》课程现有的教学改革缺乏深入细化的思考和行之有效的改革举措,十分有必要以应用型人才培养模式为导向,深入细化教学改革,积极追求新的教学模式和实践体系,建构新的评价考核模式,在增强学生文学素养和专业能力的同时,切实培养他们的职业能力,真正实现与其他课程尤其是方向性实践课的对接。     

计算机引论与实践课堂教学改革研究

以云南农业大学电子信息工程系为例,首先分析了该系在《计算机引论与实践》教学过程中存在的问题。然后讨论了如何在教学内容改革、教学方法创新、考核方法改进等方面对课程进行课堂教学改革。     

高师院校历史学专业教育实习改革新探

近年来高师院校历史学专业的教育实习遇到了学生考研、寻求就业等因素的冲击和基础教育新课改的挑战,原有的教育实习观念与做法已显得难以适应,为了确保实习效果与人才培养质量,须树立和实施“大教育实习观”,隐性延长实习时间,扩充、前移实习内容,使其贯穿人才培养的始终。这种“大教育实习观”具有理念新、针对性强、重实效的特点。     

关于语言学概论“双语教学”的实践与思考

本文针对近两年笔者对中文专业《语言学概论》双语教学的实践,提出了自己见解。认为中文专业《语言学概论》适于双语教学;双语授课宜坚持渐进性、有序性、互动性原则;教材应根据开课时间的先后来选择;开设语言学概论双语教学的时间以二年级上期为宜。     

注重学生人文素质的提升——古代文学教学改革的思考与实践

古代文学教学改革是一项复杂的系统工程，涉及到许多方面。本文认为，注重提升学生的人文素质，是古代文学教学的一个重要目标，而实现这一目标的关键在于培养学生的古代文学情结。笔者结合自己的教学实践，从注重作品的朗读、挖掘作品的文化内涵和现代意义、尊重学生的人格等方面分析论证。     

高师《地球概论》课程教学改革的理论与实践

根据地球概论课程内容多、难度大和课时少等特点,对该课程如何适应时代要求,进一步深入改革的必要性和改革重点进行了分析和研究。通过调整教学内容、突出重点、精讲多练、单元测试、多媒体辅助教学、试题库建设、加强学生能力培养、重视教师素质提高等改革措施,使地球概论课程的教学质量和教学效率得到明显提高。     

在马克思主义基本原理概论课中进行实践教学的初步设想

马克思主义基本原理概论课的实践教学是对学生进行马克思主义理论教育的一个重要环节,对于培养学生用马克思主义世界观、方法论观察问题和分析问题能力具有重要意义;马克思主义基本原理概论课的实践教学方式分为社会调查和实践考察、参观两种基本形式;分动员、实地考察和调研、考核三步实施;同时,马克思主义基本原理概论课的实践教学要有经费保障、组织保障和纪律保障。     

接受美学对英美文学课程教学的启示

接受美学理论的提出,确立了以读者为中心的美学理论,实现了文学研究重心向读者的根本转变。以接受美学理论为依据,探讨了这一理论对于英美文学课程教学极大的启示意义。