好不容易说“好不”

副词“好”用在形容词前,通常表示程度深,多含有感叹语气。如“今天街上好热闹”等。“不”通常表示否定。如“不好”就是对“好”的否定。但有时也不全是这样,如“今天街上好不热闹”则是“很热闹”的意思。之所以会这样,就是因为“不”的前面跟上了“好”这类词,组成“好不……”这种形式。(“不”后跟“行”组成“……不行”也有类似用法)“好不”在这儿已变成了一个副词,专用在某些双音节的形容词前表示程度深,并且带有感叹语气,跟“多么”相同。如“好不热闹”、“好不痛快”就是“多么热闹”、“多么     

中班歌唱活动“哈哈镜”案例诊断分析

不论是在设计教学方案还是组织教学活动时,许多教师尚存在一个虽业已老生常谈却依旧屡见不鲜的问题——“表面热闹。实际无效”。“热闹”,并不一定是真正意义上的“内容丰富”“形式多样”。而之所以容易引起这种错觉,则通常源于教师对“多多益善”的片面认识。这个问题其实暴露了某些教师对于活动表面的“热闹”还怀有信奉的倾向,同时对可能引发的“无效”（甚至有负面效果）还缺乏必要的敏感。本文尝试结合中班歌唱活动“哈哈镜”,探讨应该如何看待“热闹”,避免“无效”。     

“冷场”又何妨

曾有不少专家指出：书声琅琅,议论纷纷的语文课是好的语文课。因此,有许多教师对专家这一倡导的理解误入“歧途”——“热闹”就是好。他们喜欢自己的课堂教学活动热闹,害怕“冷场”．拒绝“冷场”。     

应去除什么样的“热闹”——冷观数学课堂

“热闹”也许是新课程给课堂带来的最明显的变化。但“热闹”是有优劣的。“沉闷”远离我们而去,是否生机与活力就真正来临呢?“热闹”之下,是浮躁,还是深刻?这些都需要冷观与静思。本文以数学课堂的若干教学片段为例,谈点看法,与大家商讨。案例A:“分类”教学片段教室被布置成     

胡图“吃包”

“六·一”儿童节到了,猩猩在此祝大家节日快乐!“过节好,过节妙,节日里面真热闹!”哈哈……咱们先看看胡图如何做出热闹文章吧!     

目无时尚

这边厢“爱上时尚”,那边厢“目无时尚”——看来,这“四城记”开始热闹起来了!“我看时尚”,看出这等热闹场面,“小编”可是边读稿子边窃喜:老是自言自语多没意思,这么着才好看好玩有趣得多。不多说啦,诸位赶紧看吧!     

课改不需要浮躁——对当前小学语文教学误区的探讨

曾几何时,为了“赶时髦”,我们的小学语文课堂越来越华丽、热闹了。多媒体课件流行了,课堂里“演一演”、“画一画”等活动大量涌现了。静下心来细细品味一下,我们会发现在这些热闹的表面下所隐藏的教学误区。     

庆“六一”

“六一”到,真热闹,小朋友们拍手笑,你唱歌,我跳舞,欢天喜地乐悠悠。“六一”到,真热闹,大人小孩同欢笑,爸妈唱,宝宝和,齐歌共舞心欢畅。庆“六一”@吴燕成     

我看时尚

这边厢“爱上时尚”,那边厢“目无时尚”——看来,这“四城记“开始热闹起来了!“我看时尚”,看出这等热闹场面,“小编”可是边读稿子边窃喜:老是自言自语多没意思,这么着才好看好玩有趣得多。不多说啦,诸位赶紧看吧!     

吃福

今年过年好热闹。最热闹的时候是大年初一那顿“吃福”的早饭。     

太阳和月亮——小班语言活动

活动目标 1．感受“白天真热闹、夜晚静悄悄”两者视听觉对比形成的动静交替及诗歌所营造的艺术氛围。 2．体验“热闹”与“安静”所带来的不同情绪，学习有表情地朗诵诗歌。     

新课程实施中教师面临的专业挑战

如何把先进的课程理念、新颖的课程结构和丰富的课程内容变成有效的教学实践,是本轮课程改革中教师面临的机遇和挑战。在本轮课改的起始阶段,很多教师热衷于教学方式、手段的创新,使得课改后的课堂“热闹”了许多,但教学毕竟是一种教育,判断课堂教学优劣的终极标准只能是教育,而不是“热闹”。因此,过于追求“热闹”的教学就引起了人们的反思和质疑。     

“热闹”地理课堂的优化

“沉闷”在地理新课程的课堂中已经渐渐地远离我们而去,“热闹”是地理新课程给地理课堂带来的最明显的变化。在地理教学改革中,虽然使学生胆量大了,参与度提高了,口头表达能力提高了,师生关系更加融洽——课堂“热闹”了。但是它也有许多的不足。     

文化,拒绝“泡沫”

对经济的虚伪繁荣,学术界冠以一个很形象的称谓,叫“泡沫经济”。既为泡沫,终归似昙花一现。其实,若对近年来文化领域诸种“世相”加以审视观照,明眼人不难有同感:文化的某些“繁荣”亦如泡沫一样,热闹则热闹矣,却了无建树可     

洗尽铅华展新容——试述音乐课堂教学中的有效互动

随着新课程的实施,音乐教学中出现了许多热闹的场景。不但众多的“示范课”“、研讨课”都在“热闹”中度过,就连普通的“常规课”“、随堂课”也生机勃勃。大家都在努力追求一个“动”字。但稍稍分析这些轰轰烈烈的场面便会发现,音乐课堂许多时候虽然进行了多层面、多维度的互     

冷眼看"热闹"

前不久,笔者有幸参加了一次课程改革现场会,聆听了几位课改实践者的实验展示课。不难发现,如今的课堂上孩子活跃了,讨论积极了,合作学习展开了,教学的手段先进了,教学方法多样了……总之,课堂上“热闹”非凡。然而,“课堂热闹”并不是我们所想像的那样完美,在短暂的掌声之后,我们需要对课堂上所谓的“热闹”进行冷静的质疑和反思。     

浅谈文化对话在文本阅读教学中的意义

语文课堂教学一般以文本阅读教学为主。近段时间有关文本阅读的讨论很多：多元化与个性化的解读,“丰富多彩”的课外拓展,热闹纷呈的小组合作探究。这些使原本平静的课堂一下子热闹起来,学生也都“动了起来”。但作为一线教师,我个人觉得,在这热闹的背后似乎少了些什么,仿佛有一样东西在离我们越来越远。     

怎样观察化学实验现象

化学实验是很生动、很直观的,实验中千变万化的现象最能激发我们的学习兴趣.但若在观察时,只图看“热闹”,觉得化学实验“好玩”,而忽视其本质,无助于学习的提高.因此要学会正确观察化学实验现象,要透过“热闹”看“门道”.下面就和同学们谈一下观察化学实验现象的一般方法.     

新课改:求新还是求真

新课程倡导“让学生动起来．让课堂活起来”于是．有人就认为“热闹的课就是好课”有的课堂特别热闹．学生上课非常愉快．可热闹、愉快之后．学生学到了什么?给学生留下了哪些值得回味的东西?仔细想一想．学生该学的知识．该发展的能力鲜有落实。     

营造课堂“热闹”氛围，提升教学质量

在各种示范课中,让我印象最深的是课堂上学生“热闹”的场面。每当看到“热闹”的课堂,我不禁庆幸这个班的学生遇到了一个优秀的教师。一堂好课,诸子百家,各有说法。但我认为物理中的很多知识点抽象难懂,不少学生有畏难情绪,必须有幽默风趣的授课教师,在一堂充满知识容量的课上,保证让看门道的学生看到门道,同时又让喜爱热闹的学生感受到了热闹,这就是我对一堂好课的基本要素的理解。