校长培训中运用案例教学法的若干问题探讨

在当前的校长培训中,越来越多的干训教师在教学中运用案例教学法,因为它已被证明是一种行之有效的教学方法:首先,可以将理论知识变枯燥为生动,变抽象为具体,变深奥为通俗,使参训校长更容易掌握蕴涵在案例中丰富的学校管理思想和方法。其次,避免了理论脱离实际的现象,有助于帮助参训校长形成反思习惯和提高分析问题、解决问题的能力。第三,改变了教学过程中单纯由干训教师唱主角的状况,不仅有利于活跃课堂气氛,而且有利于提高参训校长善于表达思想、善于推理和善于讨论的技能技巧。本文就校长培训中运用案例教学法的若干问题进行探讨,以期达…     

校长培训中运用案例教学法的若干问题探讨

在当前的校长培训中,越来越多的干训教师在教学中运用案例教学法,因为它已被证明是一种行之有效的教学方法:首先,可以将理论知识变枯燥为生动,变抽象为具体,变深奥为通俗,使参训校长更容易掌握蕴涵在案例中的丰富的学校管理思想和方法。其次,避免了理论脱离实际的现象,有助于帮助参训校长形成反思习惯和提高分析问题、解决问题的能力。第三,改变了教学过程中单纯由干训教师唱主角的状况,不仅有利于活跃课堂气氛,而且有利于提高参训校长善于表达思想、善于推理和善于讨论的技能技巧。本文就校长培训中运用案例教学法的若干问题进行探讨,以期…     

运用案例教学法的若干问题探讨

在当前的校长培训中，越来越多的干训教师在教学中运用案例教学法，因为它已被证明是一种行之有效的教学方法：首先，可以将理论知识变枯燥为生动，变抽象为具体，变深奥为通俗，使参训校长更容易掌握蕴涵在案例中丰富的学校管理思想和方法。其次，避免了理论脱离实际的现象，     

案例培训法与校长培训的实效性

案例培训法将现实中的问题作为案例,通过组织参训校长的分析讨论以提高其分析能力、判断能力、解决问题以及执行学校政务的能力。根据组织行为学的学习分类理论,案例培训拟分为代理性和亲验式案例分析。     

论"学习共同体"在校长培训中的价值

校长培训作为一种特殊形式的成人教育活动,需要根据其特点进行有效组织,才能达成预期的目标。针对多年来校长培训在学习组织中存在的课堂中心、形式单一、缺乏合作的问题,建立有效的参训校长“学习共同体”,对激发校长参训积极性、提高培训实效、克服当前校长培训存在的弊端具有重要价值。     

潍坊市中小学校长培训体制创新策略

好的培训体制是赋予校长自主参训的巨大动力。何谓机制,形象地说,机制好比机器的构造和工作原理,是一个有机的整体,机制先进,运行才能高质高效。以往我们多多关注的是培训内容和模式的变化,期望这种“小变”能唤起校长参训的积极主动。实践证明是不够的,因为培训体制最终是连接     

示范 引领 交流 提高——北大街小学

2009年北大街小学被教育部命名为“2009--2011年中小学校长影子培训基地”。先后有来自省内各州地市的16位校长在学校进行培训学习，参训校长通过如影随形的培训学习，普遍认为我校办学思想先进，管理精细，教育教学理念超前，教学方法独到，教学效果显著，使参训校长受益良多。     

西宁市北大街小学 示范 引领 交流 提高

2009年北大街小学被教育部命名为"2009—2011年中小学校长影子培训基地"。先后有来自省内各州地市的16位校长来学校进行培训学习,参训校长通过如影随形的培训学习,普遍认为学校办学思想先进,管理精细,教育教学理念超前,教学方法独到,教学效果显著,使参训校长受益良多。     

关于河北省中小学校长培训机制的思考

目前,河北省中小学校长培训机制面临的问题主要有：培训政策支持不够到位,校长参训的内驱力不足,培训教学体系还不够科学,培训评价机制不够完善。同时,阐述了河北省中小学校长培训机制创新的思考：完善校长培训宏观管理机制,强化校长培训激励和约束机制,优化培训实践体系,建立科学的培训评价机制。     

突出自主性 倡导个性化 力求高效性——“套餐式＋学时制”中小学校长提高培训模式的构建

＂套餐式＋学时制＂中小学校长提高培训是指培训的课程以＂套餐＂形式设置,培训的管理采用＂学时制＂管理。参训校长自主选择不同的＂套餐＂,接受不同课程的学时管理。＂套餐式＂的课程设置,其最大的优点是在保证课程体系完整性的同时,满足参训校长的个性需求;＂学时制＂的培训管理,其最大的优点是将管理重心转移到培训课程的管理和学时管理,在实现管理有效性的同时,促进培训课程的建设。＂套餐式＋学时制＂培训模式,是对传统校长提高培训进行改革的积极探索。     

校长岗位培训的教学方法

行之有效的教学方法是搞好校长岗位培训的重要保证。校长培训属成人继续教育范畴,与普通学校教育不同,不能照搬普通学校的教学方法。按照国家教委文件精神和教学计划,我们已办了三期校长岗位培训班。办班期间,我们根据大纲规定的教学内容,从参训校长实际出发,采取了重点讲授、自学指导、案例教学、问题研讨、经验交流、参观调查等六种方法,受训返岗的校长们的工作实践表明,这些疗法取得了良好效果。重点讲授。就接受理论知识的效率和效果而言,课堂讲授优于无组织的自学。长期在基层工作的中小学校长大多没有参加继续教育的饥会,他们普遍缺乏现代学校管理理论,教育政策法规知识比较薄弱,马克思主义理论学习需要拓宽加深,当代教育教学改革的理论知识和实践经验急需了解。但参加培训的学员年龄、经历、知识水平等方面的特点,再加上培训时间相对较短,又决定了我们不能采取像给中小学生讲课那样的课堂教学方法。针对这些情况,我们在讲清一般知识和原理的基础上,以专业课专任教师为主,     

培训者与被培训者之间的心灵沟通

在中小学教师培训中普遍存在着参训者消极应付的现象,其原因主要是工学矛盾和经费。有些地方的教师培训经费不落实,教师学习培训的费用不能报销,加重了参训教师的经济负担。培训时间一般又都安排在双休日和节假日,使日常教学工作本来就比较繁重的教师的休息时间被占用,处理家务时间更少。为加强教师培训工作,各地出台了一些强制性的措施,如对应参训而不参加培训的教师不得评先、晋级等,这些措施在     

研讨式教学法在校长提高培训中的应用

研讨式教学是校长培训教学的重要形式，研讨工教学法将学习理论，总结经验、研究问题结合在一起，充分调动了校长参训的主动性，积极性，也大大提高了校长培训的实效性，针对性。本文对研讨式教学法在“问题-科研”小组模式中的实施程序和方法做详细阐述，旨在进一步探讨如何更加完善研讨式教学。     

突出自主性倡导个性化力求高效性——“套餐式+学时制”中小学校长提高培训模式的构建

“套餐式+学时制”中小学校长提高培训是指培训的课程以“套餐”形式设置,培训的管理采用“学时制”管理.参训校长自主选择不同的“套餐”,接受不同课程的学时管理. “套餐式”的课程设置,其最大的优点是在保证课程体系完整性的同时,满足参训校长的个性需求;“学时制”的培训管理,其最大的优点是将管理重心转移到培训课程的管理和学时管理,在实现管理有效性的同时,促进培训课程的建设.“套餐式+学时制”培训模式,是对传统校长提高培训进行改革的积极探索.     

校长个性化培训:从理论到实践的创新探索

我国校长培训不仅存在实践误区,也存在理论困境。校长培训工作要更加适应学校管理实践的需要,不仅提高培训的长效性,更要加强理论和实践的创新。基于校长资本积累的个性化校长培训理论的提出及这种理论在北京市郊区中小学校长专业发展研修项目中的运用,积累了初步的实践经验:基于参训校长学习需求,聚焦学校发展问题解决,不断完善个性化培训方案;强化专业学习,建构"从培训到研修"的长效机制;构建以"共同体"为依托,以"案例"为载体的反思型校长培训模式。     

“头脑风暴法”在校长培训中的运用

“头脑风暴法”作为一种激发创造性思维的有效方法,视参与者为培训资源,以尽可能挖掘和共享他们的创造性思维为指向。新形势下校长培训机构面临外部培训资源匮乏的困境,与之相对的是校长参训要求的不断提高。在校长培训中引入“头脑风暴法”,有助于突破这一问题的瓶颈。校长培训是一种特殊的成人教育,使用“头脑风暴法”要有针对性的改进。     

实景教学：校长有效培训的新模式

福建教育学院举办的“十一五”中学骨干校长培训班采用“实景教学”，是有效培训的新探索、新模式。它改变的不仅是培训的模式，更是改变了培训的行为方式和价值取向。实践证明，采用这种培训模式，能使参训校长的积极性更高、培训的针对性更强、理论与实践的联系更实、培训的课程资源更多、校长的思维方式更新。     

要进一步加强校长培训考核

校长培训的效果要通过考核来验证,因此要切实加强对参训校长的严格考核。可采用自查汇报、理论知识测试、即席讲话、案例分析或临场处理问题等形式,全面考核校长的各种能力;采用校长述职、领导座谈、教师测评、学生问卷、查阅材料等实地测评方式,全面考察校长的实际工作能力,并将考核结果与校长任免、职称评聘。名校和名校长评选挂钩。要进一步加强校长培训考核@张庆禹     

发展性评价在校长培训工作中的探索与实践

在校长培训工作中，改变传统的教育评价为现代发展性教育评价，有利于促进校长培训工作的可持续发展。通过对发展性评价的正确认识，遵循相应的发展性评价原则。在实践中通过制度完善，评价中突出参训校长主体地位，促进参训校长的主动参与等，实现发展性评价的导向、激励等功能，达到校长培训工作对学员的潜能开发和专业发展促进作用。     

小学校长提高培训探究

小学校长提高培训肩负着推动基础教育改革的特殊历史使命 ,为使参训校长学有所悟、学有所用 ,我们从课堂面授、自学研讨、考察调研、撰写论文等培训环节入手 ,坚持“五个结合” ,合力推动培训工作的开展。一、专题培训与案例教学相结合 ,发挥培训教师的主导作用深入挖掘专职教师的潜力 ,要求他们由单纯教学型转变为教学兼顾问型 ,为小学校长提供咨询 ,当好参谋 ,做到导学、导思、导行。1 精心安排专题教学 ,提高校长的理性思维素质。教师在教材处理上 ,做到突出重点 ,按需施教。在教学中力避“一人讲 ,众人听” ,根据难度把教学内容分为三…