农村小学开展校本教研存在的问题与对策

校本教研是保证新课程改革向纵深发展的有效策略，但在农村地区，由于种种原因，农村小学开展校本教研存在着各种各样的问题．农村小学开展校本教研的途径为：1）学校建立校本教研激励机制；2）教师要逐渐使自我反思成为自身的内在需求；3）教研员应提供有针对性的、系统的专业引领；4）构建校本教研网络以形成联动教研．     

农村小学开展校本教研思路浅谈

随着我国新课改的持续推进,校本教研发挥的作用越来越显著。基于新课程的要求开展校本教研是推动学校发展和教师成长的重要手段。但是在农村地区,受到各方面因素的限制,农村小学校本教研往往难以取得理想的效果,这对农村小学的发展造成了巨大阻碍。本文将就新形势下农村小学开展校本教研思路进行研究。     

农村小学开展校本教研存在的问题与对策

校本教研是保证新课程改革向纵深发展的有效策略,但在农村地区,由于种种原因,农村小学开展校本教研存在着各种各样的问题.农村小学开展校本教研的途径为:1)学校建立校本教研激励机制;2)教师要逐渐使自我反思成为自身的内在需求;3)教研员应提供有针对性的、系统的专业引领;4)构建校本教研网络以形成联动教研.     

注重实效，搞好农村小学校本教研

校本教研以解决学校内部教育教学问题和促进教师发展为根本目的，作为农村小学，如何来搞好校本教研呢？     

提高农村小学数学校本教研质量的对策

开展数学校本教研是促进数学教师专业发展,提高数学教学质量的有效办法和策略。当前农村小学数学校本教研存在教师认识不到位、形式单一、实效性不强、缺乏专业引领等突出问题,严重制约课程改革的深入推进,针对问题提出了加强学习、丰富校本教研形式、校本教研主题化、强化专家引领等策略,以提高农村小学数学校本教研质量。     

当前农村学校开展校本教研的桎梏

当前农村学校开展校本教研的桎梏，在于教育部门或学校导向和评价的偏差，阻碍了教师校本教研的深入开展，缺乏校本教研的土壤，校本教研的主体素质令人担忧，教师队伍老龄化，缺乏必要的专业引领等。这些都是农村学校开展校本教研不可回避的现实问题。     

农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索

在我国城乡教育的均衡发展过程中,农村小学教师的专业化发展一直是个难点。而加强农村小学的校本教研在促进教师专业化发展方面,发挥着十分关键的作用。基于此,本文重点针对农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践进行了详细的分析,以供参考。     

以反思为突破口打开校本教研新思路

如何围绕课改把校本教研抓出实效呢？我们坚持在“反思”上做文章，走出了一条“以反思为突破口，打开校本教研新思路”的农村多镇中心小学有效校本教研新路。     

浅谈农村校本教研存在的问题及对策

校本教研是提高教师专业水平和教学素养的有效途径。基于农村小学校本教研存在的问题,提出一些应对策略,以期提高农村教师的专业水平和教学素养。     

例谈小课题研究的实施

近几年,校本教研已成为一个时尚词语,然而在农村小学,校本教研还处在起步阶段,由于村小教学条件差,教师文化素质和专业水平较低,因此,我们在校本教研管理中,积极引导教师选择主题小的课题进行研究。[第一段]     

农村学校校本教研的三种武器——基于名师录像的农村小学校本教研初探

常规校本教研的主要形式是上校内公开课。由于受到缺乏"龙头"教师等因素的影响,常常效果不大。基于名师录像的农村小学校本教研通过拜"名师录像课"为师,采用"对照课""摹课""专项研究课"等多种形式开展校本教研,取得了良好的效果。     

课题引领 特色带动——铺就校本教研工作的快车道

作为农村小学．我们深刻地认识到全面提高教师师德水平和专业素质的重要性和迫切性．在新课程的导向下,如何通过实施校本教研．来解决教师在新课程成长中的疑难问题．从而促进教师和学校的可持续发展成为农村学校在教育改革中面临的重要课题．下面我就针对我校校本教研活动的一些典型做法谈谈自己的认识．     

当前农村学校开展校本教研的桎梏

当前农村学校开展校本教研的桎梏,在于教育部门或学校导向和评价的偏差,阻碍了教师校本教研的深入开展,缺乏校本教研的土壤,校本教研的主体素质令人担忧,教师队伍老龄化,缺乏必要的专业引领等.这些都是农村学校开展校本教研不可回避的现实问题.     

当前农村学校开展校本教研的桎梏

当前农村学校开展校本教研的桎梏,在于教育部门或学校导向和评价的偏差,阻碍了教师校本教研的深入开展,缺乏校本教研的土壤,校本教研的主体素质令人担忧,教师队伍老龄化,缺乏必要的专业引领等。这些都是农村学校开展校本教研不可回避的现实问题。     

农村学校校本教研的几点尝试

随着课程改革的不断深入,校本教研已成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。开展与新课程相适应的校本教研,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。然而,农村学校教研经费短缺,缺少专家引领,教师理论和实践水平较低,多数教师对校本教研认识与理解模糊……种种现实存在的困难使得农村学校校本教研往往流于形式,缺乏实效性,这成为制约农村学校进一步发展的瓶颈。如何走出这一困境？我们思索着,实践着,探索着,试图找到一条切合农村实际的校本教研有效途径。     

农村学校开展校本教研存在的问题——以西北少数民族贫困地区某小学为例

从2004年9月开始，我们参与了福特基金会保安族基础教育项目在甘肃省临夏州积石山县A小学开展的校本教研活动。在县教研室和西北师范大学教育学院的大力协助下，这所学校的校本教研活动取得了较大的成效，但在活动开展中我们也发现，学校开展校本教研也存在一些比较突出的问题。本拟就本次活动中学校在开展校本教研时遇到的一些比较重要的典型性问题做一探讨和分析。     

农村小学校本教研的基本策略

目前,在一些农村小学,特别是在远离城镇的农村小学,由于学校规模偏小,师资力量相对薄弱,存在校本教研被边缘化的现象。主要表现在：一是由于农村许多优秀教师与骨干教师调入城区,使农村优秀教师群体减少,而且教师年龄结构很不合理;二是“穿新鞋走老路”,新课程改革以前怎么样进行教学研究,现在还是“涛声依旧”;三是农村学校规模小,外出培训的经费短缺,教研气氛不浓。因此,开展扎实有效的校本教研活动,是每一位农村教师不断获得专业化发展的最理想途径。那么如何有效地进行校本教研工作呢？笔者就我校的校本教研工作谈一些具体做法。     

搭建校本教研平台 促进学校和谐发展

校本教研作为一种新的促进教师专业成长的重要方式，已伴随着新课程改革的春风走进了校园。作为农村小学，如何利用自身优势，充分发挥教师的集体智慧，因地制宜地开展教研工作呢？我们在工作中深深地体会到：营造浓厚的校本教研氛围，建立科学民主的管理制度，激发教师参与教研的热情，搭建起展示成果的平台是开展好“以校为本”教研活动的关键。     

农村中小学校本教研中的“三化”

校本教研已经被越来越多的农村中小学校所认识和接受,但是在校本教研的开展中,许多农村中小学都存在有形无实的情况,笔者认为问题主要在于农村中小学校本教研的务实性不够。校本教研的目的是解决本校教师在教育教学中存在的实际问题,成就学生、教师、学校的共同发展。务实是校本教研的第一要务,要在"实"字上下功夫,在"研"字上求发展。校本教研要做到针对、务实、有效就必须要做到"三化",即问题化、专题化、常态化。     

论区域教研对农村中小学校本教研的外力支持

一、农村中小学校本教研活动中存在的问题 新课程实验已经进入第四个年头，校本教研是教师专业发展的主要途径已成共识。但是，不可否认，现实中的校本教研特别是农村中小学的校本教研确实还存在着许多问题。[第一段]