体质测试视角下促进女大学生健康研究

为探讨《学生体质健康标准》在高校实施对现代女大学生健康促进的影响,本文对华中师范大学1 217名女大学生进行了体质监测和问卷调查,并对所得数据进行统计分析。研究结果表明：依据《学生体质健康标准》,1 217名女大学生体质的不及格率仅为1.64%,及格的女大学生体质状况呈现显著的分层;女大学生对体质测试结果的理解和应用程度存在不足。     

高校体育专业女生月经周期的身体各状态变化调查

运用问卷调查法和访谈法了解高校体育专业女生月经周期参加运动训练时身体和心理的变化情况,结果显示,多数女生运动兴趣和身体功能状态下降且与运动项目相关,少部分女生兴奋性和身体功能反而上升。     

影响初中女生800米跑成绩的原因及对策研究

据媒体报道因长跑死亡事件,近年来有人曾经建议各级各类学校运动会取消长跑项目,甚至有人建议取消学生体质健康测试中1000米跑（男）与800米跑（女）的测试项目.笔者认为,1000米跑（男）与800米跑（女）是评价学生的心肺功能和耐力水平最重要指标,又可以培养学生吃苦耐劳的精神和顽强拼搏的意志品质,在提高学生体质,为学生终身体育奠定基础方面有重要意义,取消是不可取的.     

《学生体质健康标准》智能化测试的实施

通过《体质健康标准》智能化测试工作的组织与实施后发现,测试过程中少数教师对测试意义的认识还不够深刻;采用智能化测试,可准确、快捷、高效地获取检测数据与评价结果,减轻录入工作量,减少因人为因素而引起的输入错误;台阶试验测试滞后其它测试项目;用于采集测试数据的计算机最好放置在学生不能进入的地方;测试时间最好不要安排在冬季。建议将立定跳远测试移至体育课上由授课教师分散完成。     

女运动员月经周期中性激素变化与运动成绩的研究

通过对３６ 名不同项目女运动员,在月经周期中血清雌二醇（Ｅ２） 、促卵泡激素（ＦＳＨ） 、促黄体生成素（ＬＨ） 、孕激素（Ｐ） 的测定,观察女运动员月经周期不同时相性激素变化与不同项目运动成绩的关系。受试者必须在卵泡期和黄体期分别按规定项目测试两次全速力竭运动成绩。赛艇队员测试５００ｍ 及２０００ｍ 成绩,田径队员测定１００ｍ 、２００ｍ 成绩,游泳队员测试每人专项成绩后统一评分。结果显示除赛艇运动员２０００ｍ 测试成绩无显著性差异外,其它各项成绩黄体期均优于卵泡期（Ｐ＜ ０ ．０５ 或Ｐ＜ ０ ．０１） ,且黄体期Ｐ的浓度也较高（Ｐ＜ ０ ．０５） 。     

职业学校学生体质健康测试成绩的分析研究

目的:了解职业学校2004级学生入学与毕业时的体质健康测试成绩的变化情况,探讨体育教学的重要性。方法:对广西交通运输学校2004级新生入学时进行体质健康测量,经过三年的体育教学,毕业时再次进行测试,对入学时与毕业时两者成绩进行比较研究。结果:职业学校2004级学生毕业时总体成绩明显高于入学时成绩,两者比较有显著性差异。结论:体育教学能改善学生的身体素质。职业学校需合理安排体育课程,全面提高学生的综合身体素质。     

民族视域下大学生体质测试成绩对比分析

将朝鲜族和汉族、其他少数民族体测成绩进行对比分析,探索不同民族不同项目间的差异性,有针对地提出相应的意见和建议,以期作为促进学生积极参加体育锻炼的有效手段,为提高大学生体质健康水平提供参考。     

进退两难的大学生体质健康测试:不“健康”与追求“健康”

在查阅大量学生体质健康标准的理论以及相关文献资料的基础上,结合体测数据,分析大学体质健康测试的存在的问题,探讨大学生的“不健康”行为的性别差异和追求“健康”的手段,并试图为进退两难的大学生体质健康测试提出缓解之道。研究发现:大学生群体中女生比男生表现出更好的生活方式和体测成绩;面对下滑的体质和不合格的体质测试成绩,部分学生采取错误的方式追求“健康”结果。针对大学生体质健康测试所表现的问题以及大学生之间的性别差异,从测试本身、测试过程以及学生体育行为等方面提出相关建议。     

不同体育选项课对高职《国家学生体质健康标准》测试成绩的影响研究

通过对不同体育选项课的1128名高职学生,时隔一年的两次《学生体质健康标准》测试成绩进行比较分析显示．为保证学生的体质健康全面发展,应该在保持运动项目特点的基础上根据体育教学的目标确定选项课的教学内容和手段。     

福建中医药大学《国家学生体质健康标准》测试成绩结果分析与对策研究

本文通过对福建中医药大学20112共1886名在校学生的2011年度和2012年度体质健康测试结果进行统计与分析,以此来全面了解和掌握学生的体质健康状况,为学生制订科学合理的锻炼计划和教师制定教学计划提供依据,从而更好的改善和提高学生体质水平。     

中日大学生体质与健康测试标准的比较研究

运用文献资料法．对中日两国大学生体质与健康测试标准进行比较研究．发现两者的不同之处。借鉴日本大学生体质与健康测试标准，提出我国大学生体质测试应贯彻“健康第一”思想，从健康角度进行评价。测试中重点突出与健康密切相关的心肺耐力测定，大学生20岁后，可取消移位速度和上肢爆发力的测定，采用20m往返跑和快步走替代。     

大庆石油学院《学生体质健康标准》测试分析

采用数理统计法和逻辑分析法,对大庆石油学院《学生体质健康标准》的测试进行了分析,以期了解学生近阶段体质健康水平的发展变化状况,力求揭示存在的问题并对今后的教学和体质测试起重要的指导性作用。     

影响华南区美术类大学生体质健康测试现状的研究分析

根据主观抽样原则,运用文献资料法、测试法、对比分析法和数理统计法对广州美术学院二年级学生9794人次的体质健康测试结果进行研究,结果显示美术类大学生体质健康测试的不及格率达到31.0%,其中有20%是因为耐力素质测试不达标;身高、体重较前有显著进步,但是体重仍低于全国水平和广东水平;营养状况有改善,但＂较低体重＂和＂营养不良＂的学生比例仍达到了67.3%;心肺功能及心血管系统机能明显降低,肺活量数据明显低于广东省和全国平均水平,耐力素质测试不及格率超过了1/5;男女生立定跳远、男生握力、女生仰卧起坐水平高出全国和广东省平均水平;造成此类情况的原因分析为学生体质健康测试态度不端正、膳食结构的不合理、体育教学方式和内容的缺失、繁重的生活学习压力和受限的体育锻炼时间。     

黔南民族职业技术学院学生2009年体质健康测试结果分析

为了解学生现阶段的体质健康状况,为我院的体育教育改革提供依据,通过对黔南民族职业技术学院2156名在校高职生进行体质健康标准测试结果进行统计和分析,结果表明黔南民族职业技术学院的学生体质的总体成绩处于一个较低的水平。提示在今后的体育教学中,应以体质健康教育为中心,加强宣传教育,引导和培养学生＂终身体育＂的意识,建立以增强学生健康为目标的体育教学体系。     

浙江树人大学《学生体质健康标准》测试的调查研究

我校是浙江省最早实施<学生体质健康标准>的高校之一,通过两年全校学生大规模的学生体质测试,数据结果统计与比较分析表明:学生容易接受<学生体质健康标准>,大部分学生的体质健康综合评价良好;女生略优于男生;02级学生略优于01级与03级;测试结果等级分布合理;不及格者一般为肥胖者,大学生的营养状况得到明显改善,但肥胖已经成为影响学生体质健康的主要因素之一,目前对学生进行体质健康教育已经刻不容缓.     

中学生体质健康测试成绩的影响因素与实施建议

国家教育部规定每年都要进行学生体质健康测试的成绩上报,并且对于个别体质较差的学校,要给予一定的行政处罚。学生体质健康测试是非常重要的一项学校体育工作,本文通过查找文献的方法,对中学生在体质健康测试过程中影响成绩的相关因素进行总结和分析,并在实践的基础上,提出几点建议,为后续我国学校体质健康测试工作增添更多实际的理论参考。     

初中体质健康标准测试存在的问题及对策研究

近年来,国家高度重视中学的体育学科,以期提高中学生的体质健康水平。本文对初中生的体质现状进行了初步的调查,并对提高初中生的体质健康水平提出了几点有效措施。     

温州大学女大学生体质健康现状调查研究

目的：对温州大学女大学生体质健康现状的调查与改善体质健康的对策研究。应用体质健康测试法,对800名女生进行身体形态、机能和体质能力等多项指标测试。所有数据应用SPSS12.0统计事件处理。统计结果表明,温州大学女大学生体质健康现状与2000年中国成年女子体质健康指标均值比较。结果：学生身高、体重、握力、心肺功能均值小于中国成年女子均值P〈0.05。建议：进一步加强温州大学女大学生体质健康教育,并通过多种渠道改善其体质健康。     

“押加”训练对贵州大学学生体质健康测试成绩的影响研究

大学生体质健康关系着国家和民族的发展前途,因而探讨我国大学生体质健康的提升具有重要的现实意义。文章基于实验法探索“押加”训练对贵州大学学生体质健康测试成绩的影响情况,结果显示：(1)“押加”训练对大学生身体形态具有积极的促进作用,训练后平均BMI值比训练前提高了0.29kg/m²;(2)身体机能方面：“押加”干预后肺活量平均成绩比干预前提高了118.69mL;(3)身体素质方面：押加训练对大学生身体素质均有积极的影响,效果尤为明显的是短跑和立定跳远。“押加”干预后所有队员的50米跑成绩均有提高,且总体平均值训练后比训练前提高了0.42s;干预后每位队员的立定跳远成绩均有明显提高,且干预后比干预前立定跳远平均成绩提高了18cm。     

江苏农林职业技术学院学生体质健康现状及对策研究

本文运用文献资料法、比较分析法,对江苏农林职业技术学院学生的体质健康现状进行了统计分析,结果表明:在身体形态方面,体重过轻、偏轻和肥胖已成为影响我院学生体质健康的主要因素;在身体机能方面总体较差;身体素质总体较差。最后针对我院学生存在的问题,提出提高学生体质健康水平的对策。