资源环境科学专业实践教学改革与探索

根据资源环境科学专业实践教学特点及对人才培养作用,结合绵阳师范学院资源环境科学专业人才培养的目标和要求,构建课程实践、专业实践、社会实践、综合实践"四位一体"的专业实践教学模式,最后提出资源环境科学专业实践教学改革的方案和需要探索的方向。     

资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系探索与实践

文章根据实践教学的特点及其对人才培养的作用,结合资源环境与城乡规划管理专业人才培养的目标和要求,提出资源环境与城乡规划管理专业实践教学建设的方案与设想,构建了包括课程实践、社会实践、专业集中实践和综合实践模块构成的本专业实践教学体系。     

资源环境科学专业研究性实验教学模式的构建

论文以资源环境科学专业理论联系实践的专业特色为背景,以学生为主体,以强化实践教学为理念,以提高资源环境科学专业实践课程教学效果为目的,构建资源环境科学专业研究性实验教学模式。该模式提出研究性实验教学的指导理念,明确研究性实验教学的选题原则、适用范围、实施程序、实验成果提交形式和评价标准。     

“阶段式”实践教学模式在土地资源管理专业的实践与探索

土地资源管理专业是一门实践性、应用性较强的专业,建立"阶段式"实践教学模式,旨在培养学生的实践操作动手能力,提高学生专业学习的积极性、主动性。"阶段式"实践教学模式是根据土地资源管理专业各个学习阶段的特点和课程学习内容的差异设置不同的实践内容和实践环节,以实现理论学习和实践学习的良性互动。     

资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系改革的实践

本文结合资源环境与城乡规划管理专业教学实际,对资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系进行改革,并对实践教学体系改革的可行性进行了分析与实践,目的使资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系的构建更加科学、合理。     

OBE理念指导下的资源勘查工程专业实践教学改革——以山东科技大学资源勘查工程专业实践教学改革为例

资源勘查工程专业是我国地质类本科大类中的组成专业,实践教学是资源勘查工程专业的核心教学内容之一,也是培养学生发现问题和解决问题的重要环节。文章以山东科技大学资源勘查工程专业为例,总结出地质类本科实践教学存在的4个问题(实践授课量与教学目标发展不匹配、实践课程教学思想激励学生自我学习的理念不足、实践教学内容更新相对较慢和课程设置顺序仍然需要进一步调整)基础上,提出实践教学改革方案,即:重新厘定实践教学大纲内容、多样化的实践教学模式和教学方法、构建合理的综合考核方式和增加具有实践背景教学团队成员,构建了基于OBE的资源勘查工程本科教育实践体系,并在应用中证明有一定实效。     

合理构建土地资源管理专业实践教学体系

现有高校土地资源管理专业存在实践教学体系设置与专业定位联系不密切、实践教学资源欠缺、实践教学流于形式、实践教学评价机制不完善等诸多问题.针对社会对应用型和创新型人才的要求,土地资源管理专业应从课程实践、专业实习、社会实践、毕业实习及毕业论文（设计）等方面合理构建实践教学体系,并通过制度、师资、物质条件等保障其实施.     

植物资源工程专业“立体型实践教学体系”的构建与实施

实践教学是提高学生动手能力、综合素质、创新精神必不可少的环节。作为全国首创自主设立专业,湖南农业大学植物资源工程专业根据专业的特点,探索和创建了植物资源工程专业"立体型实践教学体系",提出了具体的措施。     

土地资源管理专业实践教学体系研究

加强实践教学是培养具有创新能力和实践能力人才的要求。文章首先分析了土地资源管理专业定位和人才培养目标,指出了实践教学体系设置的关键,然后在分析土地资源管理专业实践教学体系构建的基本思路和基本原则的基础上,构建了由教学实验系统、专业实践系统和毕业实习系统组成的实践教学体系,最后提出了实践教学体系的保障措施。     

信息技术应用专业群实践教学改革与实践

实践教学是培养学生创新能力的重要教学环节^([1]),论文以信息技术应用专业群实践教学为平台,紧紧围绕专业群实践教学体系和实践教学模式进行了深入研究和应用,提出了"产品引导、三段递进"的实践教学体系和实践教学模式,并将该模式付诸于实践,推进了整个专业群的课程体系及内容的重构、实训基地的建设和师资队伍的建设,有效解决了专业群校内资源、校外资源的整合和有效利用,提高了学生的实践创新能力,带动了其他专业群的实践教学改革     

高效创办资源类新专业的途径探讨与实例分析

本文结合中国地质大学（武汉）“资源勘查工程”本科专业的办学经历和国土资源部地质工科基地班的人才培养实践,论述了发挥传统优势专业（资源勘查工程专业）的辐射带动作用,实现相关新专业（石油工程专业、土地资源管理专业、海洋科学与工程专业、煤及煤层气工程专业）的成功拓展,并就如何依托资源类传统优势专业的办学实践与成果来高效创办新专业,使之尽快健康发展并培养出优秀人才的途径等进行了探讨。     

普通高校资源环境科学专业建设的研究与思考

本文在广泛调研国内多所高等院校的基础上,结合河南科技大学的实践,探讨了新建专业资源环境科学专业建设中面临的一系列新问题。资源环境科学专业是我国高等教育改革和发展的产物,在人才培养目标定位和课程体系建设中应贯彻“宽口径、厚基础、强技能、重实践”的专业建设理念和方针,对专业建设中面临的课程较多与学生创新能力培养之间的矛盾、资源环境科学专业方向设置等问题进行了一些思考。     

提高资源环境与城乡规划管理专业学生实践能力的途径

资源环境与城乡规划管理专业学生实践能力的强弱影响他们今后的就业率,本文通过调查当今社会对资源环境与城乡规划管理专业学生实践能力的要求与分析该专业学生实践能力不强的原因,提出构建适于培养学生实践能力的课程体系、加强实习基地建设与加强师资队伍建设是提高资源环境与城乡规划管理专业学生实践能力的主要途径。     

巧用校友资源创新专业实践

专业实践是社会实践的重要组成部分,是各高等院校进行高校思想政治教育、培养学生创新意识和提高大学生创新素质的重要载体和教育形式,在高校思想政治教育中具有重要的地位和作用.因此,如何创新专业实践、发挥专业实践对大学生的教育作用,已经成为各高校教育工作者的重要研究内容.本文将尝试从校友资源的角度,探讨利用校友资源来创新专业实践的机制和方法.     

校企融合构建高等学校专业实习教学新模式

专业实习是专业建设中十分重要的环节,而校企资源融合是专业实习的驱动器.文章结合专业实习的教学实践,提出“校企资源融合实习教学”新模式,通过阐述该模式的实施原因、实施途径、实施保障和实施成效,表明该教学模式充分利用校内和企业两种优质资源,能够提高学生工程实践水平和创新能力.     

农业资源与环境专业(本科)实践教学体系的构建

根据农业资源与环境专业的特点和全面提高本专业学生的实践能力及综合素质,本文初步提出了农业资源与环境专业实践教学体系的方案。     

学前教育专业实践课程实施中的困境及策略——以L应用型本科院校为例

学前教育专业是一门实践性较强的综合性专业。L应用型本科院校学前教育专业在实践课程教学体系改革中针对实践课程中存在的课程评价指标体系不完善、实践课程配套资源缺乏、实践基地合作不够深入和教师实践(训)培训欠缺等问题,结合"学习产出"模式(OBE)提出优化实践课程评价体系、整合实践教学配套资源、打造校内外"实践共同体"和加强教师的实践能力培训等应对措施。     

学前教育专业实践课程实施中的困境及策略——以L应用型本科院校为例

学前教育专业是一门实践性较强的综合性专业。L应用型本科院校学前教育专业在实践课程教学体系改革中针对实践课程中存在的课程评价指标体系不完善、实践课程配套资源缺乏、实践基地合作不够深入和教师实践(训)培训欠缺等问题,结合"学习产出"模式(OBE)提出优化实践课程评价体系、整合实践教学配套资源、打造校内外"实践共同体"和加强教师的实践能力培训等应对措施。     

梯次性推进土地资源管理专业实践教学改革与探索——以新疆农业大学为例

土地资源管理专业具有很强的应用性,针对学生学习的规律、课程设置的特点梯次性推进该专业的实践教学,是新时期培养国土资源管理人才的需要。本文以新疆农业大学土地资源管理专业为例,对梯次性推进土地资源管理专业实践教学进行了改革与探索,剖析了其内涵、特点和具体形式,针对其操作和实施提出了相应的支撑条件。     

刚性与弹性相结合的土地资源管理专业实践教学改革探讨

实践教学对于培养高级应用型专门人才的土地资源管理专业显得特别重要。根据湖南师范大学土地资源管理专业的定位和学科特点,分析教学实践环节的现状,包括现有教学实践环节的优势和劣势、刚性和弹性状况,探讨实践教学环节的改革研究,寻求刚性与弹性相结合的人才培养模式。