加强高职学生的自我教育和自我管理

自我教育、自我管理的最大特点，是要更多地、更充分地发挥学生自身在教育管理中的主体作用和能动性。本就当前如何加强高职学生的自我教育、自我管理作了粗浅的探讨。     

主体性学习：教师自我教育的目标和参照

随着我国基础教育改革的不断深化，主体性学习方式已成为此次课改的主要关注点。这一学习方式的建立和形成既向教师提出了严峻的挑战。也为教师专业发展创造了良好的机遇。它迫使教师角色由单一的知识传授者转向学习的参与者、促进者、组织者等。这种多元化转变过程介入了对一些长期以来教师已经习以为常的教学方式和教学行为的改变。这无疑需要教师在实现这一转变的过程中，勇敢地、自觉地审视自我、反思自我、调整自我、完善自我。这个自我教育历程。从某种意义上说。是一个实现教学方式对学习方式的适应的历程．也是一个实现教师角色对新型师生关系的适应过程。因此。主体性学习方式的建立和形成从某种意义上说。应作为教师进行自我教育的目标和参照。     

学习优等生的思想和心理教育不容忽视

在平时的思想教育时,教师往往首先想到的是对普遍学生或后进生的思想教育,很少提到学习优等生,因为这部分学生平时很少有捣乱行为,表面看来他们不会令老师和家长操心.但事实果真如此吗?对于学习优等生需不需要进行思想教育?该如何进行教育?这些都是值得我们探讨的问题.     

考试制度、教育制度、学习制度?——关于自学考试制度性质的几种认识

研究者们至今对自学考试是考试制度、教育制度还是学习制度,仍存在争议。自考系统外部多认为自学考试仅是考试制度,而自考系统内部多主张自学考试是考试制度与教育制度的统一,还有论者认为自学考试还是一种个人自主学习制度。     

增强学生主体意识 培养自我教育能力——谈思想品德课堂教学的实践

主体性教育认为，学生既是教育的对象，又是教育的主体，在他们身上蕴藏着丰富的学习发展潜能。教育的作用就在于根据学生学习的客观规律，引导学生积极思考和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的思想观点。但在我国由于受传统教学影响，思想品德课教学也往往重教法，轻学法；重书本，轻实践；     

国民学习素质观念：素质教育研究的重要领域

在素质教育的实施过程中，我们不能忽视教育主体的学习素质观念。因此，以终身学习理论为依据，提出与素质教育相对应的“学习素质”这一概念，对它进行合理界定与全面论证，并将学习素质与素质教育进行比较，人们发现：学习素质观念更能发挥人的主体精神，提高人的素质；它的理论性和实践性表明，它丰富和发展了终身学习思想；运用国民个体素质提高法则的理论，探讨自然人实现超生物性转变，可进一步扩展素质潜能，以全面推进社会化素质教育。     

建设民主集体型班级的五个策略（上）

建设民主集体型班级这一主张的提出,立足于我们对21世纪中国学校需要“实现转型”(即学校教育的整体形态、内在基质和日常的教育实践由“近代型”向“现代型”转换)和当代青少年发展急需有计划地提升精神生命质量等方面的判断。我们辨析了5种班级形态(管理集体、学习集体、团结集体、自主集体、民     

父母教育期望与留守儿童的学习投入:父母教育卷入和自我教育期望的中介作用

为系统考察父母教育期望与留守儿童学习投入的关系,以及父母教育卷入和自我教育期望在其中的双重中介作用,采用父母教育期望问卷、自我教育期望问卷、父母教育卷入问卷以及学习投入问卷,对我国河南、四川、贵州、山西等地1535名留守儿童进行了调查研究。结果发现:(1)单亲外出和双亲外出留守儿童知觉到的父母教育期望、自我教育期望、父母教育卷入和学习投入得分均显著低于非留守儿童,而单亲外出和双亲外出留守儿童之间差异未达显著性水平;(2)父母教育期望和留守儿童学习投入呈显著正相关关系;(3)父母教育卷入与自我教育期望在父母教育期望和留守儿童学习投入之间起到双重中介作用。因此,父母教育期望既直接影响留守儿童的学习投入,又通过父母教育卷入和自我教育期望的中介作用影响留守儿童的学习投入。     

中国共产党党史学习教育制度的建构历程与经验

建构党史学习教育制度是推进党史学习教育取得成效的基本保障。百年来,中国共产党坚持围绕不同历史阶段的中心任务积极建构党史学习教育制度,党史学习教育制度建构经历了由初步规范到发展、完善进而全面深化的演进历程并积累了丰富经验,其中重要一条是党史学习教育制度建构始终伴随马克思主义中国化的历史进程不断推进。新中国成立后,党史学习教育制度建构致力于党的制度建设与国家法治建设的有机统一。     

新课改下的高中生物教学艺术——研究性学习和自我教育

本文根据国家教育部2000年1月颁布的<全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)>中倡导研究性学习和自我教育的精神,结合生物学科的重要性和当前生物教学的特点,阐述了在生物教学中实施研究性学习和培养学生自我教育能力的必要性.     

不要用一个模子塑造人——学习和实践徐特立先生的办学思想

徐特立（1877～1968）,我国无产阶级教育事业的奠基人之一。他在长达70多年的教育生涯中,先后创办了五美高小、长沙师范、延安自然科学院等数十所各级各类学校,培育了一大批杰出人才。他的教育思想引导和培育了几代人的成长。党中央评价他是＂中国杰出的革命教育家＂。     

弹性学习制度：一种培养学生创新精神和实践能力的保障机制

时代离不开创新,创新离不开教育对人才创新精神的培养。通过对影响创新精神和实践能力培养的相关因素的分析可以看出,教育必须改革,必须建立一种能给学生很大的自由,让学生在一种相对宽松的奈件下自主选择和决定学习的新的制度。而当今高等教育界探讨和研究的弹性学习制度以其自身的特点成为培养学生创新精神和实践能力的新的保障机制。     

让教师的学习快乐起来——由教师“签时”学习制度想到的

为了让教师养成读书、思考、研究的习惯，学校图书室为教师订阅了几十种报刊，添置了几百本教育专著。经过一段时间后，学校管理者发现，走进阅览室读书看报的教师并不是很多。针对这种现象，管理人员制定了一项“签时”学习制度，即规定每位教师每周至少抽出2～3小时进阅览室看书学习，并由阅览室管理员负责记录。     

对制度管理和精神引领的思考

天津市滨海新区汉沽五中党支部书记、副校长●教育普惠,弘益人间。●教育是良心事业,办教育要静下心来、耐得住寂寞、需要执著和坚守。●教育要着眼于提高国民素养,立足于培养学生一点一滴的良好习惯。●教育有内在不变的规律,一定要把常规工作做得扎实细致。     

加强学校德育和班主任工作的三点认识

关于德育和班主任工作如何贯彻落实《纲要》精神,笔者认为有以下三个方面值得关注。第一,教育就是德育。在一定意义上,教育就是德育。教育的内容非常丰富,而当附加在教育身上的种种“外衣”被剥离之后,剩下的其实就是德育,就是培养人,教学生如何做人。学校教育给予学生的知识是有限的,因此,学校应当注重培养学生自我教育、自主学习和终身学习的能力。     

国际教育借鉴：历史的使命和现实的需求—为《模仿、自立与创新—近代日本学习欧美教育研究》出版而作

随着世界经济“一体化”的进展 ,各种文化的交流和相互影响将更为普遍和深入。在这种情况下 ,各国之间进一步深入地相互学习和相互借鉴 ,也将成为较之过去更显重要的课题。教育思想、教育制度、教育政策等方面的学习和借鉴也必然是其中重要的内容。我们的教育目前正在进行一场持续不断的改革。随着我国成功加入世界贸易组织 (ＷＴＯ) ,国外教育也将逐步登陆。此时 ,如何把握国外的教育优势 ,如何借鉴别人引进国际教育的经验 ,也就成为我国教育能否适应大势、改革能否取得更大成果的重要问题之一。在这里 ,如何在保留传统教育精华的同时 ,又…     

在数学教学中如何培养学生的自主学习精神

《新课程标准》提出：“实现人人学有用的数学;人人都能获得不同的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”《新课标》不仅在基本理念中强调学生是学习的主人,指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。而自主学习是指学生自己的学习．是主体教育思想在教学领域的反映,以弘扬学生主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。     

重读宋濂《送东阳马生序》——学校教育制度下的我们当如何学习?

<正>《送东阳马生序》是明初"诗文三大家"之一的宋濂赠予其老乡浙江东阳县青年马君则的一篇文章,文中宋濂以自述的口吻讲述了其少时的读书之苦,另一方面也暗含了对官学中诸生读书不用意的批评。文章一方面褒奖马生虽处太学     

基于儿童文化崇尚个性发展——学军小学弹性学习制度的实践探索

引子:杭州女孩薛逸歌,就读学军小学.从进学军小学一年级开始,整整六年,薛逸歌一天几乎只上半天课,成了学校的“半天族”,另一半时间在学习钢琴.她11岁拿到亚洲钢琴公开赛儿童组第一名,12岁时被奥地利莫扎特音乐学院录取为少年大学生. 上述案例中的这类学生其实在很多学校中也并不鲜见.面对这种情况,学校教育不能无动于衷,而是应当思考采取恰当的措施,实施个性化的教育,为不同类型儿童的个性化发展提供帮助.