园本课程资源整合利用的问题及对策

园本课程资源是园本课程开发过程中可资利用的一切人力、物力和自然资源的总和.园本课程资源整合利用是指幼儿园为了实现教育目标,通过整合成各种可供利用的园本课程资源,将其转化为课程内容进行实施,从而优化幼儿园教育教学过程,提高幼儿园管理质量,促进幼儿园可持续发展.由于园本课程开发与园本课程资源整合利用是紧密联系在一起的,园本课程开发要求以有效整合利用园本课程资源作为支持,可以说,园本课程资源整合利用的实施效果决定着园本课程建设的成败.因此,本文拟从当前幼儿园进行园本课程资源整合利用中存在的问题入手探讨解决对策,希望能为此项工作的顺利开展、为园本课程的有效开发提供一些启示.     

新疆维吾尔自治区幼儿园园本课程开发的思考

随着基础教育课程改革的不断发展,幼儿园园本课程开发在全国轰轰烈烈地进行,新疆维吾尔自治区幼儿园园本课程开发也在不断发展。但是仔细分析起来,还存在许多不尽人如意之处。基于此,本文从新疆维吾尔自治区幼儿园园本课程出发,探讨园本课程开发过程中存在的问题,并提出思考,以期对新疆维吾尔自治区幼儿园园本课程开发的实践有所裨益,,     

绥化市公立幼儿园园本课程开发的现状研究

因本课程开发有利于幼儿园课程的发展、教师专业素质的提高和幼儿全面和谐的发展.基于对此理念的理解,对幼儿园园本课程开发现状开展了调查研究.以绥化市公立幼儿因为调查对象,采用问卷调查法、非正式访谈法和观察法,对幼儿园园本课程开发的现状及存在的问题作了初步的分析和探讨.最后,为给幼儿园园本课程开发提供借鉴和思考,根据研究过程中的发现和收获提出几点建议.     

幼儿园园本课程开发凸显的问题及对策

在课程改革的大背景下,幼儿园园本课程开发尚处于探索阶段,当前幼儿园园本课程开发还存在概念理解模糊、开发水平低、结构单一、目的性不强等诸多问题。针对这些问题,本文提出了开发园本课程的相关对策。     

论园本课程开发中的误区

园本课程是当前我国幼儿园课程改革的热点之一，许多幼儿园正在进行此项工作，但在开发中还存在一些误区，本文结合我国一些幼儿园园本课程开发中存在的误区，对园本课程开发原则进行探讨。     

幼儿教师参与园本课程开发所面临的困境与出路

当前,园本课程开发是幼教界关注的热点问题之一,许多幼儿园越来越重视园本课程开发的实践.在此过程中,幼儿教师作为园本课程开发主体成员之一,同时也是幼儿、家长、教育行政部门、课程专家、园领导、社区成员等之间相互联系的纽带,其对园本课程开发是否认同和投入,以及其自身课程组织实施的能力水平、研究水平等,都直接影响着园本课程的发展水平和质量高低.园本课程开发作为新事物,在为幼儿教师提供广阔发展空间的同时,也对幼儿教师提出了新的挑战.如何引导教师寻找出路、走出困境,从而大力推动园本课程的开发与实施,是本文探讨的目的所在.     

幼儿园课程开发:“以园为本”的探索

随着我国基础教育领域课程管理改革的深化 ,校本课程受到重视并进一步凸显其价值。近年来 ,各地幼儿园园本课程开发呈蓬勃发展之势。何为“园本课程” ?简单说 ,就是幼儿园自主开发的“以园为本”的课程。各地幼儿园在自发进行园本课程开发方面存在的比较突出的问题是 ,许多幼儿园盲目跟风 ,甚至存在“为开发而开发”的现象。虽然园本课程开发是一个自主探索、自主发展 ,不断完善、走向成熟的过程 ,但课程开发对于任何教育机构来说都是异常严肃的工作。幼儿园园本课程开发过程中存在的脱离实际等不良现象 ,无疑不利于幼儿园课程改革与建设的…     

解析“园本课程”

“园本课程”不是外来的课程,而是在幼儿园内部逐渐生长起来的课程。“园本课程”体现了课程决策权的再分配,不同的目的和目标使得不同的幼教机构存在不同的课程。幼儿园教师是“园本课程”开发的主导者,在开发中起着不可或缺的作用。“园本课程”开发是幼儿园自主进行的,它的实施成效不可能依赖于国家用类似于外部统一考试等评价手段来检测。在“园本课程”开发过程中,关键在于正确理解“园本课程”,避免流于形式和增加教师和幼儿的负担。     

园本课程开发中的问题及对策——以湖南省长沙市为例

当前幼儿园园本课程开发的现状存在着对园本课程资源的开发、整合和利用不足、教师课程资源开发能力的培训缺失、民主科学管理缺乏等问题.针对这些问题,教育行政部门应加强管理,提供支持,有机开发和整合园本课程资源,加强教师培训以提升其素质,构建民主科学的管理支持环境.     

试论园本课程开发

随着幼儿园课程改革的深入,园本课程开发已经成为人们关注的焦点问题.首先界定园本课程开发的概念,认为园本课程开发是指幼儿园充分利用园内外的一切资源和优势,通过自主创新,生成具有本园个性课程的动态过程.其次,提出园本课程开发的四个特点、五个原则、五个要求.最后,指出园本课程开发的相关注意事项.     

园本课程开发:流行背后的追问与反思

园本课程开发是当前及今后幼儿园课程开发的重要取向，但其盛行的背后却存在诸多问题和误区，主要表现为：误读园本课程开发的涵义、缺乏园本课程开发的条件、忽视园本课程开发的过程。对这些问题和误区进行追问和反思，将有助于幼儿园厘清园本课程的概念，构建符合本园实际的园本课程。     

教育生态学视域下的农村幼儿园园本课程开发

我国基础教育领域课程改革中提出"校本课程",随着改革深化,校本课程显示出其独有的价值并应用在基础教育的各个领域,于是"园本课程"产生。然而在园本课程的开发中总是存在很多制约因素,尤其是在条件落后的农村地区。从教育生态学的视角剖析了农村幼儿园园本课程开发的制约因素,以及在教育生态学视域下受到的一点启示,旨在帮助农村幼儿园更科学地开发园本课程。     

海斯科普课程对幼儿园"园本课程"开发的思考

随着基础教育课程改革的深入,幼儿教育阶段的课程改革即"园本课程"开发也成为幼儿园课程改革中的热点.与海斯科普课程形成的过程相比较,我国幼儿园"园本课程"在开发中,存在着缺乏明确的教育思想和独特的教育理念、缺乏课程开发的过程,没有形成一套可供教师学习操作的课程模式等问题.因而,如何借鉴国外现代幼儿教育流派--海斯科普课程模式,结合我国幼儿园课程开发的实际特点,形成一套适用于我国幼儿园的可操作的课程体系,是当前"园本课程"开发值得思考的问题.     

园本课程资源开发乱象批判与治理

作为园本课程建设的源头活水,课程资源的开发利用备受幼儿园实践瞩目.但园本课程资源开发存在盲目追风,缺乏适宜性判断;蜻蜓点水,缺失发展逻辑;浪费严重,缺少多向度转化的淤塞乱象.治理淤塞乱象,要以促进儿童发展为疏浚之道,明确园本课程资源开发的价值立场;以道驭术,从因地制宜筛选课程资源,量体裁衣转化课程资源,因势利导提升教师课程资源开发能力三个方面分别提出治理之策.     

园本课程资源开发乱象批判与治理

作为园本课程建设的源头活水,课程资源的开发利用备受幼儿园实践瞩目.但园本课程资源开发存在盲目追风,缺乏适宜性判断;蜻蜓点水,缺失发展逻辑;浪费严重,缺少多向度转化的淤塞乱象.治理淤塞乱象,要以促进儿童发展为疏浚之道,明确园本课程资源开发的价值立场;以道驭术,从因地制宜筛选课程资源,量体裁衣转化课程资源,因势利导提升教师课程资源开发能力三个方面分别提出治理之策.     

幼儿园园本课程开发的困境与对策研究——以S幼儿园为例

在基础教育课程改革的大背景下,幼儿园园本课程的开发与建设受到了更多关注。幼儿园在进行园本课程开发时,面临课程评价体系构建困难,教师课程开发能力不足,外部支持匮乏,课程开发与日常教学存在冲突等一系列困境。基于此,提出寻求课程专家的帮助与支持,拓宽幼儿教师在职教育的途径,构建园本课程开发的外部支持体系,以及优化课程开发的教师队伍结构等对策。     

浅析园本课程开发与幼儿教师专业成长

园本课程开发作为幼儿教师的一种行动研究,是以园所为课程开发的基地,以园所为课程开发的决策依据,以园所内教师为课程开发的主体的一种课程研究模式.它对于教师的专业成长有着重要的促进作用.同时,教师的专业成长也对园本课程开发有着积极的反哺效应,二者是相辅相成,相得益彰的过程.综合而言,园本课程开发是幼儿教师专业成长的一条有效...     

关于园本课程、课程园本化、园本课程开发等概念的辨析

"园本课程"一词开始在幼教界流行后,相应地出现了"课程园本化"、"园本课程开发"等概念。但大家对这些概念的认识还很模糊,甚至很混乱。本文表述了幼儿园是本园课程的权利主体和开发主体,园本课程开发包括课程园本化实施与课程创编两大范围等观点,并比较了园本课程开发与校本课程开发的异同之处。     

论园长课程领导的困境与对策

园本课程开发要求园长具备一定的课程领导能力,能基于一定的专业知识,运用各种领导策略,与相关人员一起开发并实施园本课程,提升教师的教育效能及园本课程的品质.在实践层面,园长课程领导能力的发展面临课程开发和课程领导专业知能不足、疏离课程开发和教学工作、其他人员参与园本课程开发的意愿不强等困境,急需获得相应的支持性环境、合作性文化和专业性培训.     

试析幼儿园园本课程的管理措施

幼儿园园本课程是开展幼儿教育的重要基础,也是幼儿园开展园本教育的重要内容,虽然各个地区的幼儿园都开展了关于园本课程的开发和建设研究,但是在实际中仍然存在着课程设置随意、课程设计形式化等问题,没有体现出幼儿教育的实际,不利于幼儿教育的开展。基于此,本文对幼儿园园本课程的管理措施进行了简单分析,以期为相关幼儿园的园本课程开发和建设提供一定的参考。